皇帝的新装说课稿

尊敬的老师、亲爱的各位同学：大家下午好，今天我说课的内容是《皇帝的新装》。我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学设计、说板书设计这五个方面的设计进行说明。首先来看说教材地位这一板块。说教材地位《皇帝的新装》选自新课标人教版教材七年级语文上册第六单元的第26课，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。这些文学作品的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。说教学目标知识能力目标：1、理解课文内容，领会童话讽刺意义。2、复述分角色读课文、揣摩人物心理，品析人物象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。3、了解童话想象夸张的特点，激发学生想象力和创造潜能。

过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。情感、态度、价值观目标：通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。说教学重难点：重点领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言心里描写中感知人物形象。难点：对童话主旨和借助想象夸张反映生活的写法的理解说学情学生刚刚涉及：“童话”，要精确地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应当适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。为此，我打算采用以下教法：说教法学法教法、在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”原则，选择能使每个学生自助去学习的教法。因此，我围绕“师生互动、生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：⑴朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气、心理，二是边听边想问题，一举两得。⑵讨论探究法。课文中的某些问题我给大家设置了讨论机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂气氛，体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。学法分析注重培养学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步，第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”。用夸张突出皇帝的爱慕虚荣，生活的奢靡

不过他心里却这样想：“我必须把这个游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己愚蠢和不称职，只好硬撑着，用“更骄傲的神气”掩饰内心的恐惧，恰恰暴露了他的外强中干。（4）通过对皇帝形象分析，学生板书评价皇帝的词语。

仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。

设计意图：让学生在圈点批注中思考，在交流中思维互

相碰撞，引起共鸣，在读与悟中感受作品的人物形象（五）通过模仿表演创设情境，突破教学难点设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表演课本剧，整体的再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他们都会在活动中受益，为深入理解课文作了铺垫。（六）领悟作品内涵

1、“骗”局是怎样揭穿的？其他人为什么不说真话，小孩为什么敢说真话？文章反映了什么中心思想？

2、文章对你有什么启发？

设计意图：在讨论交流中，只要是学生个人的见解，都应该予以鼓励和引导，使学生个性得以彰显，从而领会童话的深刻内涵。（七）拓展延伸皇帝游行完毕回到皇宫后，会怎样做？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一个结尾设计意图：保持和发展学生的兴趣，培养他们的写作能力创新思维以及加深对课文的理解。（八）作业推荐课外阅读《安