微表情识别实用文档

微表情识别.读脸读心1.11.1微表情涵义·由来1【单选题】微表情是指持续时间多长的表情?(B)A、1/2秒B、不足1/5秒C、5秒D、以上都不对2【多选题】下面哪些描述符合微表情的特征?(ABCD)A、时间不足1/5秒B、受到有效刺激后的反应C、不由自主地表现出来D、表达内心的真实情感3【判断题】表情是表现在面部或姿态上的情感信息。(√)

1.21.2保罗·埃克曼的贡献1【单选题】保罗·埃克曼研究的微表情主要在哪个领域?(C)A、身体动作B、副语言C、面部表情D、以上都不对2【多选题】保罗·埃克曼研究微表情的主要贡献有哪些?(ABCD)A、完成面部表情编码B、编撰并发布FACS—AU教程C、研发微表情训练工具(Meet)D、人际欺骗研究3【判断题】独立发现并深入研究微表情的学者是保罗·埃克曼。(×)

1.31.3国内·应用研究概况1【单选题】国内探索微表情应用研究的实战机构不包括哪些？（D）A、公安机构

B、检察机构

C、安全机构

D、环保机构

2【判断题】受到lietome传播的影响国内业界开始关注并研究微表情。(×)3【判断题】国内研究微表情的专业团队主要有中科院心理研究所傅小兰团队、中国人民政法大学姜振宇团队和上海政法学院范海鹰团队。（√）

1.41.4教学模式·教学环节1【单选题】微表情识别读脸读心课程宜采用哪种教学模式?(D)A、理论讲授式B、实操训练式C、案例观摩式D、A+B+C2【多选题】微表情识别读脸读心课程的教学模式包括哪些教学环节?(ABC)A、理论讲授B、案例教学C、实操训练D、以上都不对3【判断题】微表情识别读脸读心是一本应用技术类课程。(√)

1.51.5案例教学1：《非常了得·我是飞机调度员》1【多选题】影响误判事件为假的主要影响因素是什么?(BD)A、所提问题不够有效B、观察者先入为主的经验带入C、扮演者说到飞机晚点时出现的羞愧D、回应印象最深刻的一次调度有多麻烦时的回避

1.61.6实操训练1：《真真假假·我曾喝过将军泡的茶》1【多选题】支持判断事件为假的表情动作有哪些?()A、讲述主题时眼睛向左瞟,而在讲述事件过程时眼睛有几次向右瞟。B、讲述事件过程时出现左手揪裤子动作,讲完后有个明显的吞咽动作。C、讲到坐着有3个人、我坐在边上时眼睛向右瞟,而在回应宿舍住在哪个位置时眼睛向左瞟。D、回应喝的茶是什么颜色的问题时说茶,绿色吧(不肯定)

2.12.1微表情产生原理1【单选题】埃克曼认为在人类情绪产生及表达过程中起着重要作用的是?(B)A、有用的联合性习惯原理B、大脑中的自动评估系统群C、对立原理D、神经系统直接作用原理2【多选题】微表情产生的可能机制包括哪些环节?(ABCD)A、情绪化的生物行为在刺激后优先出现B、参与表情表达的面部和肢体骨骼肌可以控制C、社会决策行为加入干预D、情绪表现仅呈短持续时间和小幅形态3【判断题】达尔文认为人类的情感和表达是天生的,不习自会的,并且具有共性。(√)

2.22.2微表情形态意义1【单选题】关于微表情的表现形态不正确的描述是?(D)A、包含面部表情B、包含身体姿态C、包含副语言行为D、仅指面部表情2【判断题】达尔文认为表情是情绪的表达,包括表情动作、姿态和叫声。(×)3【判断题】情绪的意义在于有利于自我发泄。（×）

2.32.3微表情读心内涵1【单选题】心理活动的本质以下哪项描述不正确?()A、是脑的功能B、是主观对客观现实的反映C、是以活动的形式存在D、是主观臆想的活动2【判断题】看到了表情就能能看到当事人的真实内心。(√)3【判断题】微表情识别所读的心包括认知、情绪情感、意志和人格。（√）

2.42.4微表情应用价值1【单选题】关于微表情的特征哪项描述是不恰当的?()A、自动连接B、难以控制C、显现真实D、控制出现2【单选题】微表情识别的应用价值主要体现，以下说法错误的是（D）。A、有助于事件查证

B、有助于提升情商

C、可用于犯罪调查

D、可以窥探他们隐私

3【判断题】人类可以控制不让微表情出现。()

2.52.5案例教学2：《非常了得·我是扑街少女》1【多选题】影响姜老师误判为假的主要影响因素是什么?(BCD)A、扮演者扑街动作表演不到位B、扮演者感性、投入的表达方式C、扮演者描述第一扑时的天气与南京真实的天气时表情动作不一致D、观察者个人经验的带入

2.62.6实操训练2：《真真假假·我曾经在暴雨中被困在山上》1【多选题】支持主题事件为假的表情动作有哪些?(ABCD)A、开头讲述事件及回应问题时有多冷揪衣领的安慰反应B、“就是”两字高频出现有支撑不真实的嫌疑C、回应是几个人一起的时候有刻意回忆动作(数手指),还有补充说他们关系很好的抛话题反应D、回应困在山上有多久时接连出现左手揪裤子、抱右侧,舔舌头等安慰反应

3.13.1面部表情基线反应1【单选题】关于表情基线的涵义哪项描述是错误的?(D)A、表情基线涉及一个人的肌肉位置B、表情基线涉及一个人的肌肉形态C、表情基即线正常状态下,一个人的肌肉位置和形态而形成的基本表情线D、人类的表情基线是一样的2【单选题】关于表情基线反应的描述错误的是？（D）A、习惯性的表情反应特点

B、由于肌肉的生长与表达习惯而形成的情绪反应特点

C、基线反应因人而异

D、人类的表情基线反应是一样的

3【判断题】表情基线讲的是个体差异。()

3.23.2惊讶1【单选题】惊讶的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、眉毛上扬,上眼睑提升,睁大眼睛,眼睛警觉B、嘴部自然、松弛,张口吸气C、表情只持续1秒种D、眉头紧锁2【多选题】惊讶的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABCD)A、抬眉B、睁眼(虹膜暴露增大)C、张口吸气D、对刺激源的意外和关注3【判断题】惊讶是面临外部刺激时最初出现的情绪状态。(×)

3.3厌恶、轻蔑1【单选题】关于轻蔑的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、单边嘴唇上扬B、微带笑意C、本质是对刺激源的轻视和否定D、有明显的眉眼鼻的动作2【多选题】厌恶的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABCD)A、皱眉B、闭眼C、上唇提升D、对刺激源的否定和趋远3【判断题】基本厌恶是触碰或想像肮脏或者恶心的东西给人造成的一种口腔综合反应。(√)

3.4愤怒1【单选题】愤怒的形态意义哪一项描述是错误的?()A、眉毛下压并皱眉B、瞪眼怒视C、咬牙切齿D、嘴角下垂2【单选题】愤怒的识别要点包括的表情形态和意义，以下错误的是？（B）A、皱眉

B、闭眼

C、闭嘴鼓腮或呲牙咧嘴

D、面对威胁的进攻态

3【判断题】愤怒是当面临威胁和伤害刺激源时激发出的一种通过攻击来消除危险的情绪状态。(√)

3.5案例教学3：《非常了得·我在监狱里举办婚礼》1【多选题】支持判断事件为假的表情动作有哪些?()A、扮演者讲到与父亲商榷在监狱举办婚礼时所表演出来的悲伤神情B、扮演者讲述事件的情绪反应与回应遭遇小偷及爱人怒摔东西时的情绪反应不一致C、扮演者多次重复“我老婆、就是我媳妇”D、扮演者表达对媒体促成监狱举办婚礼的感谢时的真情

3.6实操训练11：《真真假假·我曾经喝的大醉过》1【多选题】支持判断事件为假的表情动作有哪些?()A、讲到大醉、朋友将我带入寝室等时眼睛有右瞟,讲到时间有舔嘴唇。B、回应醉后有哪些表现时有点尬笑C、回应醉后醒来感觉时,头疼不肯定,补充说特别想睡觉,回应几点醒来时说十点多有重复词语,但补充说我没起床,在床上玩D、回应醉后醒来还有什么感觉问题说嗓子不舒服时第一眼动向右瞟与真实事件回忆眼动先向上不同

4.1恐惧1【单选题】恐惧的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、眉头向中间聚拢、上扬B、上眼睑提升,睁大眼睛,虹膜暴露C、或嘴角横向拉伸D、眉毛下压2【多选题】恐惧的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABCD)A、皱眉B、眉头抬高C、瞪大警觉的眼睛D、对刺激源的惧怕和不安3【判断题】恐惧是当面临威胁和伤害刺激源时产生的一种无力面对、不能承受的惊慌害怕及惶惶不安的情绪状态。(√)

4.2悲伤1【单选题】悲伤的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、眉毛下压,眉头皱起上扬B、上眼睑轻微褶皱,眼神黯淡C、嘴角下垂D、瞪眼2【多选题】悲伤的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABCD)A、眉头皱上扬B、闭眼C、咧嘴D、对丧失无力挽回的哀痛忧伤3【判断题】悲伤是人面对重大丧失而又无力挽回时的哀痛忧伤的情绪表达。(×)

4.3愉悦1【单选题】愉悦的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、眼睛眯起,鱼尾纹B、嘴角翘起C、脸颊隆起D、眉头拧起2【单选题】愉悦的识别要点包括的表情形态和意义，以下错误的是？（A）A、瞪眼

B、咧嘴

C、嘴角上扬

D、超乎预期的满足和开心

3【判断题】愉悦是刺激源高于主观预期时,激发出来的一种自我满足或者超越满足的喜悦情绪状态。(√)

4.4案例教学4：《非常了得·我专门给陌生人寄明信片》1【多选题】支持判断事件为假的表情动作有哪些?(ABC)A、扮演者讲到去过青岛时指着头花说这个是青岛买的,有抛话题嫌疑B、回应有关价值取向问题时的皱眉和紧张C、扮演者主动说“我跟说一个很文艺的事情吧”有抛话题嫌疑D、回应问题过于流畅

4.5实操训练4：《真真假假·我曾经从小偷手里拿回了》1【多选题】影响判断事件为真的表情动作有哪些?()A、讲到“逛街进了一家店,口袋被人动过、问他说、他当时可能被我吓到、他对我笑了笑”时眼动有多次向右,与真实回忆眼动向左不一致B、有人说她假时,情不自禁地点了点头C、回应抢男生长什么样时眼动向左,与回忆喜欢的男生长什么样眼动一致D、回答很多问题都是大概之类的词语、或者回避问题

5.1冻结反应1【单选题】冻结反应的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、面部的惊讶B、肢体的约束C、呼吸的控制D、肢体冰冷2【多选题】冻结反应的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABC)A、意外的刺激B、(约束)僵住的身体C、(惊怕)紧缩的内心D、以上都不是3【判断题】冻结反应是人在受到意外刺激时出现的身体僵住或活动减弱的反应。(×)

5.2逃离反应1【单选题】逃离反应的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、吓了一跳、后退、头、身体、脚转向一边B、深吸气,脸色发白,全身发冷,腿发颤C、视线转移,坐姿、站姿角度扭转D、面孔、肢体靠近刺激源2【多选题】逃离反应的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABC)A、威胁性刺激源B、面孔、肢体与刺激源拉远C、对刺激源的厌恶或恐惧D、以上都不是3【判断题】逃离反应是人在面临危险、伤害等威胁性刺激源而又感觉无法对抗时会出现的远离刺激源反应。(×)

5.3安慰反应1【单选题】安慰反应的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、视线转移,频繁眨眼,闭眼(视觉安慰);轻哼,吹口哨,吁气(听觉安慰)B、舔嘴唇,磨牙,咀嚼,吞咽,吸烟;(口部安慰)C、挠头皮,玩头发,搓脖子;摸脸、额头、鼻子、耳朵、嘴、下巴;捂住锁骨,拍胸口,按摩腹部;松领带、领口,玩项链、耳环等;搓手,玩手指;抖腿等(肌肤安慰)D、身体约束僵住2【多选题】安慰反应的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABC)A、负面刺激源B、行为人针对自己的触碰或多部位的自慰动作C、抚慰心理产生的不适感受D、以上都不是3【判断题】安慰反应是人受到批评、压力、否定等负面刺激时,以减缓内心的不适感,下意识地表现出来的一些自我安顿、抚慰反应。(√)

5.4仰视反应1【单选题】仰视反应的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、头和肢体向上是正仰视反应B、头和肢体向下是负仰视反应C、有身份地位差异的握手是正或负仰视反应的体现D、头和肢体远离刺激源2【多选题】仰视反应的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABC)A、自我优劣定位后的反应B、头抬高、躯干挺直、下巴微仰,心里强势,傲慢C、不同程度的躯干弯曲、低头,心里弱势,认输D、以上都不是3【判断题】仰视反应是人对自己优劣定位后表现出来的体态高低的反应。(×)

5.5案例教学5：《非常了得·我为英国女王洗碗》1【多选题】支持判断事件为假的表情动作有哪些?()A、多次出现主动抛话题(吵死了,好古怪)B、讲述事件时神情过于认真C、回应护手霜牌子时的迟疑和结巴D、回答五个同事名子过于流利

5.6实操训练5：《真真假假·我小时候有一次溺水的经历》1【多选题】支持判断事件为假的表情动作有哪些?()A、回应追问溺水时鼻眼是否淹埋下去说没有时,眼睛向右瞟,说完后身体右侧卷缩并尬笑。B、回应再次追问被溺到什么部位用手比划鼻尖以下并说这里时带有嘻嘻神情。C、回应周一早餐吃的什么眼睛向右上瞟与回应妈妈骂她说的什么时眼动一致D、有人说假时无奈之笑,说其真时开口笑、吞咽、抿嘴、点头

6.1爱恨反应1【单选题】爱恨反应的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、爱的时候会主动亲近对方B、恨的时候会主动拉开距离C、身体间的距离,可以体现出人和人之间的心理距离D、人的内心的喜爱与厌恶是不能从表情动作中表达出来的2【多选题】爱恨反应的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABC)A、身体距离趋远或趋近展示心理距离的亲密程度B、身体距离趋近展示心理喜爱的情感C、身体距离趋远展示心理恶恨的情感D、以上都不是3【判断题】爱恨反应是心理距离的两个极端(爱和恨)主导产生的身体距离趋远或趋近的反应。(×)

6.2领地反应1【单选题】领地反应的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、推,扎膀子,双手交叉抱臂,双腿跨立——建立领地(防护,阻隔厌恶、威胁)B、跷二郎腿,抖腿,勾脚尖;走路时微晃,身体放松;手势有力,伸食指——掌控领地(松弛,炫耀)C、观察人的姿态和动作,可以判断出现其内心是否具有掌控感D、内心的掌控感难以从肢体的领地反应来判断2【多选题】领地反应的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABC)A、领地反应的认知关键是对自己地盘的掌控和权威B、在一定的空间范围内扩张肢体,呈现强势可控心态C、在一定的空间范围内收缩肢体呈现弱势可控心态D、以上都不是3【判断题】领地反应是人在自己的“领地”中所表现出来的掌控和权威的领导风范。(×)

6.3战斗反应1【单选题】战斗反应的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、愤怒的面孔;抬头挺胸,扬下巴,叉腰,挥手;咬牙切齿,伸食指,手指敲击,跺脚B、双手交叉抱臂,双脚叉开,耸肩,跷二郎腿……(建立屏障)C、遮住额头、眼睛,堵住耳朵,捂嘴,捂脸等……(阻断威胁)D、自我评估缺乏抗击和进攻能力时也会出现战斗反应2【多选题】战斗反应的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABC)A、咬牙切齿,捏拳头,用力撑脚或跺脚,是准备战斗的变形动作,是蓄力状态B、拍、摔、抛、指、戳等,是战斗时的发力动作,向外发力,对抗心很强C、双手交叉环抱住自己,躯干弯曲,保护身体脆弱的部分,是心理弱势态D、以上都不是3【判断题】战斗反应是人遭遇威胁时经由自我抗击和进攻能力的评估后做出的进攻或防御的反应。(×)

6.4胜败反应1【单选题】胜败反应的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、胜利者会喜悦、炫耀和放松,神经系统处于兴奋状态,身体表现抵抗重力的向上反应B、失败者神经系统进入压抑状态,全身能量丧失,身体重心向下并收缩,表现出垂头丧气,悲伤、气馁C、观察经历战斗之后当事人的胜败反应,即可分析其内在心态的兴奋或悲伤D、人在感觉胜败时内心的兴奋或悲伤可以完全不从身体动作上表现出来2【多选题】胜败反应的识别要点包括哪些表情形态和意义?(ABC)A、经历战斗后内心感觉胜利或失败时出现B、玄耀、消耗性动作,呈现身心喜悦、亢奋状态C、不消耗、下垂状,躲藏,呈现悲伤之下身体无力支撑状态D、以上都不是3【判断题】胜败反应是人经历战斗感觉胜利或失败时出现的身体动作反应。()

————————————————答案是辛苦整理出来的完整版课后答案需要支付5元/门购买完整版答案联系QQ646013515————————————————6.5案例教学6：《非常了得·我能“一心二用”》1【多选题】影响判断事件为真的干扰因素有哪些?()A、说出了一些专业术语(胼胝体、核磁共振、左利手)B、扮演者随意、夸张的表达方式显现出不怕你否定的劲C、扮演者讲述的事件难符整理D、回答问题时有回避

6.6实操训练6：《真真假假·我小时候和何炅家是邻居》1【多选题】支持判断事件为假的表情动作有哪些?()A、讲述及回应事件有关情节时眼动多向上向右,而回忆进上政校门时看到的画面、前次吃饭场景时眼动向上向左B、有人据C判其假时出现了不屑表情C、讲何奶奶比我还矮时手有比划,讲宿舍三同学身高时讲到具体数字而没有手比划D、以上都是

7.1非言语行为识别线索1【单选题】非言语行为的形态意义哪一项描述是错误的?()A、是语言文字以外的表情动作行为B、包括面部表情、身体动作和副语言行为C、观察非言语行为有助于了解说话者的真实内心D、非言语行为不包括微表情2【多选题】非言语行为的识别线索包括哪些?()A、总体上说包括反应性行为和动作两个部分B、反应性行为包括副语言行为和头部反应C、动作包括无意控制的动作和有意控制的动作D、以上都不是3【判断题】非言语行为是指与说话者言语行为相伴而产生的表情、动作、颜色、姿势以及副语言行为等。(×)

7.2反应性行为的特征与意义1【单选题】反应性行为的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、包括副语言行为B、包括头部反应C、是难以自主控制的生理反应D、是可以自主控制的生理反应2【多选题】反应性行为的识别线索包括哪些?(AB)A、说话言语内容之外的语言特征,如反应的快慢、声音的大小、说话的长短等副语言行为B、包括面部颜色、口腔干燥、出汗等头部反应行为C、无意控制的肢体动作D、有意控制的肢体动作3【判断题】反应性行为指的是反射性的、难以自主控制的生理反应。(×)

7.3无意控制的动作的特征与意义1【单选题】无意控制的动作的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、包括头部动作(头部姿势、面部表情、眉毛、眼部、嘴巴等)B、包括手臂动作(肩膀、肘、手臂、手等)C、包括腿脚动作(腿、脚)和坐姿D、面部微表情除外2【判断题】无意控制的动作是下意识出现的。(×)3【判断题】反应性行为的识别线索包括头保持正直，尤其下颚+K52+D91:H91；高频率的眨眼，显示紧张，撒谎（焦虑、担忧）；咬嘴唇，抿嘴,捂嘴,咬手指或指甲或其他物品,意在阻挡嘴说出“不恰当的话”；紧张时手的忙碌行为。√

7.4有意控制的动作的特征与意义1【单选题】有意控制的动作的形态意义哪一项描述是错误的?(D)A、可以出现在面部表情B、可以出现在身体动作C、可以出现在站姿或坐姿D、可以控制出汗或面部颜色2【多选题】有意控制动作(石头脸)的形态意义哪些描述是正确的?(ABC)A、“石头脸”即被询问者试图在脸上一直保持一种表情,就像戴上了面具B、就典型的有意控制的表情动作C、其想要借一副石头面孔来迷惑或者误导询问者D、以上都不是3【判断题】有意控制的动作是刻意控制出现的。(×)

7.5案例教学7：《非常了得·我在白宫做见习生》1【多选题】影响判断事件为假的表情动作有哪些?()A、自我介绍时美音标准流利B、在回应白宫里面去过哪些区域时有结巴和回避,话题引到参观区域C、讲述事件和回应问题时神情很认真D、扮演者整体气质给人信任感觉

7.6实操训练7：《真真假假·我曾和一个德国人交流了八个小时》1【多选题】支持判断事件为假的表情动作有哪些?()A、第1次讲完8小时行程安排时,咬抿了下嘴唇B、回应逛哪个商场时,我我我,第一百货吧,我不清楚等尴尬话语和笑容C、回应行程时间细节时,出现我、我有点不知道的慌乱,同时抬高后脚跟D、回答那天5点左右回到学校时的直视与回答昨天几点回到学校时眼动向左不同

中小微企业法律体检表企业名称：法定代表人：地址：体检时间：中小微企业法律体检说明一、为配合省司法厅、省中小企业局开展律师服务中小微企业发展活动，制定本《中小微企业法律体检表》。二、本表适用于所有中小微企业。律师事务所可根据企业实际情况，选择其中项目有针对性地进行体检。三、在本次活动中，律师事务所开展法律体检一律免费。四、律师事务所要对本所顾问单位（中小微企业）和司法行政机关、中小企业局（办）、律师协会安排的其他中小微企业认真进行法律体检，撰写《法律体检报告》，送被检中小微企业。同时每个律师事务所要形成总的《法律体检报告》，报市级律师协会，并由市级律师协会形成总的《法律体检报告》报省律协。中小微企业法律体检项目一、公司法人治理结构及资产资质1企业性质是什么（如：国有、集体、外资、民营）？2企业是否定期召开股东会、董事会？3企业股东会、董事会、监事会的成员选任是否符合公司法的规定？4企业监事或监事会是否能够按规定正常执行职务？5企业股东会、董事会、监事会、特别委员会有无有效的议事规则？6企业股东会、董事会的召集、主持及通知是否符合公司法的规定？7企业高级管理人员是否能够履行法定义务？8企业董事会能否有效掌控经营管理层的活动？9企业注册资金是否充足，是否规范使用？10企业是否按时参加年检？11企业是否具备与经营业务相应的行业资质证书？12企业的土地、房产、及其他固定资产是否办理产权登记？13企业主要资产是否存在抵押或查封？如有是哪些？【法律处方】提供规范企业法人治理结构服务、企业改制法律服务，以法律顾问方式帮助企业防控日常法律风险。二、合同管理1企业是否建立合同审查制度和合同履行监督制度？2企业是否建立公章及合同专用章管理制度？3企业是否建立合同归档及专人分类管理制度？4企业是否建立签订重大合同前的调查、评议制度？5企业是否建立对外担保管理制度？6企业是否建立合同争议处理制度？【法律处方】提供合同全流程管理法律服务，建立健全合同法律管理制度，规范合同的谈判、审批、签订、履行、归档等所有环节。三、劳动人事管理1企业是否与员工依法签订劳动合同？2企业是否建立健全劳动用工管理制度？3企业是否有专业人员对员工进行管理？4企业各项规章制度的内容和制定程序是否合法？5企业是否按时发放工资？6企业是否依法为员工交缴纳社会保险？7企业是否建立健全企业保密及竞业禁止制度？8企业是否为劳动者提供必要的劳动保护条件？9企业各项制度是否向劳动者进行公示？10企业是否建立劳动争议应对制度？【法律处方】提供劳动用工专项法律服务规范企业劳动用工行为，为企业建章立制，协助企业预防和处理工资、工伤、辞退、社保费和补偿金等引起的劳动争议，做好劳动合同的解除、续签工作和劳动合同终止工作。四、企业融资、并购、分立、重组1企业资金情况如何，充足、一般或短缺？2企业目前主要融资渠道是什么？3企业基本财务指标（如营业收入、净利等）？4企业资本结构、组织形式是否适应企业发展需求？5企业并购前是否对被收购方及目标企业进行了审慎调查？6企业并购时是否选择了适合本企业的最佳并购交易方式？7企业并购前是否了解本次并购中涉及的股权信息、资产信息、负债信息、经营和治理等信息的具体情况？8企业分立时，签订的企业分立合同是否合法，需经政府相关部门进行审批的，是否经过审批？9企业分立时，注册资本变化后，是否及时到相关部门办理变更登记？10企业分立时，是否办理或及时办理公告，通知债权人？11企业分立时，涉及资产处置的，是否办理资产的所有权转移手续？【法律处方】根据企业自身情况，提供融资、并购、分立及重组服务。提供银企对接等法律服务，帮助企业拓宽融资渠道。五、知识产权1企业是否注册商标并及时续展？2注册商标的注册类别是否覆盖了主营产品？3注册商标是否获得山东省著名商标、驰名商标或山东名牌？4是否有正在申请的专利？是否按时缴费？5企业是否具备有效的、可行的内部保护机制？6企业是否存在针对人才流动中的知识产权流失的风险防范措施？7企业是否正在面临侵权或有被侵权的危险？【法律处方】提供知识产权专项法律服务可根据调查情况为企业提供商标专利申请、维权等法律服务。六、政府优惠政策申请1企业是否申请过高新技术企业认定？2企业是否获得科技型中小企业创新基金？3企业是否申请过其他政府扶持基金？【法律处方】提供政府优惠政策申请服务为企业申请科技型中小企业创新基金、市级科技中心等优惠政策。七、诉讼与仲裁1企业是否有专人负责诉讼与冲裁事宜？2企业是否有欲起诉或仲裁的案件？3企业是否存在重大未结诉讼或仲裁案件？4企业是否对已了结的诉讼仲裁案件进行梳理？5企业是否存在大额应收账款逾期未付情形？是否已超过诉讼时效？【法律处方】提供诉讼法律服务，代理企业进行诉讼或仲裁，防范诉讼风险、帮助企业催收欠款。八、其他法律需求教师的表情艺术如果说眼睛是心灵的窗户，那么表情就是心灵的镜子，它能表达丰富而复杂微妙的情感，具有超凡的魅力。教师每天都处在学生的群体之中，教师的面部表情是诉诸学生最直观的视觉映像，也可以说是孩子心目中丰富多彩的影像世界。作为担当着“传道、授业、解惑”这一神圣使命的教师，一定要知道，学生比我们想象的更会察言观色，教师的一个眼神、一个微笑，或一竖眉、一撇嘴，都有可能诱发学生的正负情绪，从而影响他们的身心发展和教育教学效果。所以，马卡连柯说：“做教师的一定不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。”可见，表情更具有传神达意的功能，教师的课堂表情也是一门教学艺术。本期，我们一起来谈谈“教师的表情艺术”。一、教师面部表情的基调教师的天职是教书育人，其面部表情与教育教学工作的关系十分密切。教育教学过程本就是一种活生生的师生情感的交流过程，而面部表情正是师生情感交流的“媒介”。教师不仅通过言语向学生表达自己的思想感情，而且凭借面部表情向学生传递教育信息，表达自己的教育意图，学生也透过教师表情的变化，来领悟、觉察，获得教师对自己评价的反馈信息。正是这种教育的情感性特征，以及中小学生的生理需要和心理特点，决定了教师面部表情的基调：无论课堂内外，教师在学生面前都应保持和蔼、亲切、开朗、精神饱满的面部表情状态。在这种基调下，教师常用的面部表情主要有以下几种：1.表示高兴的面部表情这种表情是教师热爱校园生活的自然流露。具备这种表情的教师具有远大的理想、高尚的人格，具有乐观、豁达的情怀和宽厚爱生之心。工作中他们能事事从大处着眼，时时以大局为重，具有敬业奉献精神。2.表示亲切的面部表情亲切的表情是教师与学生建立并保持“心灵的接触”的前提条件，是进入学生情感世界的“通行证”。当你与学生谈话，运用这种表情，会使学生放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛；当学生在课堂上因紧张、拘束而回答不出问题时，看到教师的这种表情会得到鼓励和安慰……因此，这是一种无特定要求、应用频率极高的教师面部表情。3.表示褒扬的面部表情这是教师对学生行为进行价值判断时所常用的面部表情。教师应该善于发现学生的点滴进步，予以褒奖和鼓励。所以，教师运用这种表情千万不要吝啬。德国教育家第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。4.表示兴趣的面部表情这是指教师对学生的学习或其他活动表示关注的面部表情。这种关注不仅体现了教师对学生的关心、重视，而且也含有鼓励、褒奖的成分。经常运用这种面部表情，对于学生思维的发展及个性的形成都大有裨益。当然，教师也有喜怒哀乐，其表情也是丰富多彩的，但在教育教学过程中，一些表情只是在特定环境下出现，有的甚至是教师应予避免的。有的教师整天板着面孔，严肃有余而亲切不足，远离了教师面部表情的基调，还自我推托：没办法，我生来就是这种脸。其实不然，人的面部表情是可以培养和改变的。二、教师课堂表情的控制在课堂教学过程中，教师的面部表情是师生间沟通情感、交流思想、建立联系的有效“媒体”。教师可通过面部表情把某些难以或不宜用语言表达的微妙、复杂、深刻的思想感情准确、精密地表达出来。所以蕴含丰富信息的教师面孔常常是学生最关注的目标。因此，教师应注意控制课堂表情，使之符合课堂教学的要求。1.自然而真诚发自内心的表情最能打动别人。前苏联教育家马卡连柯曾这样告诫教师：“要善于运用表情……不能单纯地作舞台式的表面的那种表情。要有某种的传动带，这个传动带应当把你们完善的人格和表情结合起来。这种表情不是死板的表情，不是机械式的表情，而是我们心灵里所具有的那些变化了的真实的反映。”所以，教师的课堂表情应该是内心活动与外在表现的统一。这样才能使学生看到教师表里如一的、坦诚自然的真实形象，从而赢得学生的充分信任。不真诚的表情，面部肌肉不协调，给人以做作、矫饰之感，那样会失去学生的信任，从而干扰学生对信息的接纳。2.丰富而适度丰富是指教师的面部表情应该在亲切和蔼这一“基调”下而富于变化。教师要随时把握课堂上出现的不同情况，恰当地运用多种面部表情。如：对积极思考努力学习的学生表示赞美；对扰乱秩序、违反纪律的学生表示生气；对偶发事件和反常情况表示惊讶等等。然而，面部表情的丰富并非人人具备。有的教师课堂上总是笑眯眯的，学生戏称为“笑面虎”，而有的教师课堂上总是一幅冷若冰霜不可冒犯的面孔，学生名其曰“老阴天”。这些单调乏味的面部表情往往会形成“情绪辐射”，难以有效地调节课堂气氛，影响了课堂教学效果的提高。这里的适度是指教师脸色、脸形的变化不可过分、过频，要恰如其分，恰到好处，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声。有的教师喜欢运用流于“脸谱化”的表情，这往往会使学生对所表达的信息产生怀疑。3.开朗而温和开朗和温和应该成为教师课堂面部表情的基调。开朗是指教师在学生面前应鲜明地表现自己的情感，否则，那种似笑非笑的晦涩表情会使学生难以捉摸，产生困惑。这便妨碍了信息的交流。教育心理学常识告诉我们，当教师在课堂上表情温和、平易、亲切时，师生间的角色差异给学生造成的心理压力就会减少以至消失，并且使学生心理上产生一种轻松愉快、自然明朗的情感，形成积极的情绪和愉悦的心境。这样，不仅打通了师生间的情感通道，学生的思维之门也为之大开，从而形成良好的课堂学习气氛。4.与有声语言配合教师的面部表情既能单独传递信息，又可以配合有声语言以增强表达效果。教学过程中，教师在讲述教材内容的同时，面部表情时悲时喜，时怒时乐，学生也会受到感染，渐入佳境，展开感情的翅膀，翱翔在知识的太空。尤其是在政治和文史课的教学中，如果教师在讲授某一政治观点和历史事件时，语言铿锵有力，面部表情却无动于衷，漠然置之，学生“听其言，观其形”，就难免要怀疑教师口中所讲的话是不是发自内心，是不是具有真理性，从而降低授课内容在学生心目中的可信度，减弱授课效果。因此，教师在授课过程中，要针对不同的内容运用适当的面部表情。如讲授议论文时的严肃庄重，讲授叙事文时的兴高采烈，讲授说明文时的稳重思辩等等，都会增进师生间的情感交流，产生良好的教学效果。应当注意的是，这种因教学内容的变化而引起的喜怒哀乐等表情应有理有节，有关情境改变后，应及时恢复到常态表情上来。5.运用面部表情增强信息交流课堂上，教师应当在利用有声语言作用于学生听觉系统的同时，合理适时地运用自己的面部表情作用于学生的视觉器官，以形成知识信息、情感信息对学生的综合性“多觉辐射”。特别是教师应当用自己面部的坚定与自信，随时给学生传达“我讲的内容正确无误”的信息，以强化学生对教师所授知识的可信度和重视度。如果教师在授课过程中，面部表情总是将信将疑、铁板一块，或者变化无常，势必引起学生的心理紊乱，从而使信息输入过程受阻。三、教师应予避免的面部表情在课堂教学中，教师处在“众目睽睽”之下，其外部器官除面孔和手之外，都有遮掩物遮盖，使学生的视线与这些器官有了一道屏障，因而不易引起学生的注意。但是，教师的面孔直接暴露于学生面前，宛如一面展现教师各种心态的“屏幕”。因此，教师在运用面部表情时应有所“避讳”，以免产生消极效应。1.课堂上的“无表情”生活中任何一个正常的人不可能无表情。这里所说的无表情是指某些教师在课堂上面部表情看不出明显的变化，总是一张生硬古板的面孔。在这种情况下，教师的表情常常是严肃认真有余，而亲切自然不足。这种无表情教学的直接后果是使课堂上师生之间的心理距离增大，给学生一种疏远感、拒绝感。所以，它不利于师生之间心理关系上的相互吸引。出现这种“无表情”教学，原因是多方面的。有的可能是出于教师的一种个性心理特点，个别教师由于生活压力，形成了这种表情定势；有的可能是因教师一时的紧张而表现出来的努力压抑喜怒哀乐的一种临时心理状态，这在初涉讲坛的青年教师身上常有所表现；而更多的则是由于受传统教育中“师道尊严”观念的影响。在这种思想的支配下，许多教师刻意追求表情上的威慑力，所以总是板着面孔，不苟言笑。其实，过于严肃的教师不可能得到学生发自内心的尊重，这种表面上的服从只是一种“敬畏”而非“敬爱”。无论何种原因，“无表情”都会在教育教学中产生消极效应，是教师应该予以避免的。因此，教师要克服“无表情”教学，努力培养应有的面部表情。2.表示愤怒的面部表情这种面部表情通常在有学生违犯纪律时出现。面对违反纪律的学生，教师适当地运用严肃的面部表情加以制止是无可厚非的，但是动辄发怒，甚至失去理智，摔东西，对学生进行体罚或变相体罚，是教师职业道德所不容许的。著名作家魏巍曾在他的散文《我的老师》中谈到了他刚入小学时发生的一件事：当时教他的有一位姓柴的老师，脸上从无笑容，手中常拿一根竹棍。有一天，小魏巍正歪着头看窗外的小鸟，“冷不丁”就挨了重重的一棍，顿时，头上就起了一个大血包。他哭着回到了家，发誓再也不去上学了。后来只是舍不得离开一位“温柔和美丽”、“从来不打骂我们”，并善于“排除孩子世界里的一件件小小纠纷”的蔡老师，才又回到了学校。几十年后，魏巍对此事记忆犹新，可见那位姓柴的老师对一个儿童造成的心灵伤害是多么严重。对比是鲜明的，如果没有那位美丽善良的蔡芸芝老师，我们今天可能就读不到《谁是最可爱的人》等佳作了。众多实事表明，教师的发怒对于帮助学生认识和改正错误并无任何益处。教师发怒时，学生不仅紧张恐惧，而且会感到厌恶，有时甚至产生抵触情绪。因此，教师应远离发怒，极力避免发怒的面部表情。3.表示轻蔑的面部表情老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说就是一把标尺。有些教师面对学生的某些幼稚举动，常以冷笑表露出来不屑一顾的神情，有的甚至嗤之以鼻，这种表示轻蔑的面部表情同样会给学生的心灵带来伤害，教育教学中应极力予以避免。教师职业的工作性质本就是接触心智尚不成熟的孩子，他们的行为中难免有幼稚的成分，所以，教师千万要控制好自己的表情，给孩子们一点宽容，不可流露出轻蔑的表情。轻蔑不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。所以，当老师发现那种所谓的“坏学生”“捣乱”时，不仅要指出他的错误之处，错误行为的危害，而且要告诉并鼓励那个学生，自己并没有把他当成“坏学生”，自己一直很关注他，自己也从来没有认为他没有前途或者不可教养。四、教师的微笑在人们丰富的面部表情中，最美好的当数微笑，而教师的微笑更是一种最富有诗意的表情语言。有一首小诗曾这样写道：教师的微笑，是阳光