国培驿路花香满径

“国培驿路，花香满径”—适合学生发展的研究主题才是有价值的”--2022国培“大武口区小学语文人才培养”第三小组专题研究成果汇报石嘴山市第十三小学王华尊敬的各位领导，老师们：大家好！今天我以《国培驿路花香满径》为主题汇报第三小组专题《课内外阅读衔接，落实读写结合》研究成果，与大家交流。一、研究主题的确定阅读是吸收,写作是表达,吐纳之间,无疑会相得益彰。紧随阅读教学,捕捉课文中的训练点,读中学写,读写结合,无疑是语文教学一举多得的可行策略。针对我们小组成员所在区域学校及任教年段情况，确定了《课内外阅读衔接，落实读写结合》的小专题主题，各位成员又制定了如下个人小专题研究主题。陈瑾：落实童话阅读，提高表达能力（三年级）陈霞霞：以抒情类文章为切入点提高读写能力陈亚丽：以绘本阅读为载体开展一年级课外阅读指导研究韩迎：以“名著导读”的方式落实读写结合训练回梦：以“寓言故事编写”为载体开展课外阅读指导研崔聚洁：课内外读写结合在农村小学语文低段教学中的探究蒙瑞玲：小学高段名著阅读指导策略研究岳莉：童话故事激发学生想象力，促学生读写能力的培养王华：阅读传统故事，积累写作素材杨彩萍：小学低段童话故事阅读策略及实践研究杨丽：以写景类课文为教学指导开展中段读写结合训练二、研究目标以小学课内阅读与课外阅读的内在联系做为切入点，进行提高小学生课内外阅读实效性的实验与研究，建立课内外阅读有机结合的方法体系,从而优化学生的阅读行为，培养阅读兴趣，提高阅读能力和习作水平，提升语文素养，促进学生发展。三、研究内容1.探究能有效激发学生表达兴趣、乐于动笔的读写内容。2.根据教材选取并推荐适合不同学段学生课外阅读篇目，书籍；3.指导学生有效阅读方法的探究。四、实施过程及成果展示1.加强学习——学理论与名师学员们利用课余时间阅读相关教育理论书籍，撰写学习笔记和心得；主要罗列如下：《文本分类教学》（薛法根）《做最好的老师》（李镇西）《吉春亚本真语文》（吉春亚）《从教课文到教语文》《小学生阅读素养的提升策略》《陶行知教育名篇》《我怎样教语文》（于永正）课例研究探索策略（举例三位学员）姓名主题课例策略杨丽以写景类课文为教学指导开展中段读写结合训练《绿叶的梦》、《观潮》、《火烧云》《麻雀》《把铁路修到拉萨去》。背诵；模仿、填补空白；看图想象变换文体；片段练笔。韩迎以“名著导读”的方式落实读写结合训练（五年级）《武松打虎》《水浒传》课前读水浒名著知识抢答课中识武松，习得读写法课后谈好汉，尝试评一评陈瑾落实童话阅读，提高表达能力（三年级）《不会叫的狗》《胡萝卜先生的长胡子》《聪明的牧童》《一块奶酪》《在牛肚子里旅行》激发兴趣；积累素材了解童话；握编童话的方法；创编童话。提炼专题研究的策略（举例两位学员）教师专题策略杨彩萍小学低年级亲子阅读指导策略探析1.教师家长通力合作达成共识；2.创造良好的家庭环境，培养阅读兴趣；3.制定共读计划，选择共读书籍；4.开展多种形式的活动，拓展亲子阅读的渠道回梦以“寓言故事编写”为载体开展课外阅读指导研究1.选取学生喜欢的篇目；2.利用插图、绘本进行看图说话训练为写打基础；3.多视角、多方面、多维度地解读寓言故事；4.发展思维能力与提高写作能力相结合3.在总结与反思中继续前行 在培训过程中，每位学员在研修四个阶段中，认真学习，实践，反思，总结，撰写专题计划，教学设计及再设计，教学反思，活动心得，评课稿，整理专题研究过程记录资料，写研究总结，培训总结等。整个过程是辛苦的，但是又是充实的！知不足而明努力方向！学员这样说——陈瑾：1.部分课型并不适合读写结合。2.如果方法指导不到位学生写出的东西其实跟本节课前初始水平是差不多的。3.一节课如果太多时间用来读写会不会有些重形式轻内容，导致学生掌握不太扎实？4.童话课外拓展怎么进行有效检测？岳莉：1.三年级童话课堂教学只有两篇，落实读写结合在指导上的连续性不够。2.都能够落实好课内童话阅读，但是落实到写只有1/3的学生能够做到。3.过程性资料收集不及时时，阶段性反思不及时回梦：中年级寓言故事教学续写和编写教学指导时间不够，学生写的少，只是部分学生能写到，师生在读写交流中学生说的少，老师说的多，在写的基础上老师扶的过多，放的较少。韩迎：对于高年级学生来说，阅读整本的名著有一定难度，学生阅读情况参差不齐，如何进行有效检测以促进学生的阅读与写作？陈亚丽：以绘本阅读为载体，指导学生阅读课外书籍，培养学生口语表达能力，在落实看图写话时，学生不能完整有条理地写明图上内容。杨彩萍：亲子阅读策略和实践研究中的问题：1.亲子阅读指导以课内的《和大人一起读》为主要阅读内容，并及时的做亲子阅读后的感受交流，内容比较少，一周交流一次，次数导致亲子阅读的习惯真正难以养成。2.亲子阅读过程中，家长的角色扮演不当，宣兵夺主，放手太少，方法不当，合理可行的亲子阅读指导策略还需老师不断研究有效指导阅读。3.亲子阅读交流的成果展示方式比较单一有待进一步探索。4.亲子阅读教学是否可以和学生的创新素养素养发展有效结合？激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。蒙瑞玲：高年级名著阅读教学能及