汉语本体教学论语法教学课件

第十一章汉语本体教学论

——语法教学第十一章汉语本体教学论

——语法教学对外汉语语法教学法

本讲主要内容：一、对外汉语语法教学的重要性和目的二、对外汉语语法教学的原则三、对外汉语语法教学的内容和方法四、若干语法点的教学示例对外汉语语法教学法

一、对外汉语语法教学的重要性和目的

语法是语言的三大组成部分之一，是语言中的词、短语、句子乃至篇章的组织规则。无论是学习第一语言还是第二语言，都必须掌握一定量的语法规则才能进行进行交际。我们进行对外汉语的语法教学，就是为了使学生在学习汉语语音词汇的同时，尽快掌握汉语的语法规则，以用来组词成句、连句成篇，从而达到使用汉语进行交际的目的。

一、对外汉语语法教学的重要性和目的

二、对外汉语语法教学的原则

（一）精讲多练（二）深入浅出（三）分散难点（四）注重用法

二、对外汉语语法教学的原则（

三、对外汉语语法教学的内容和方法

（一）对外汉语语法教学的内容

《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中规定的甲乙丙丁四级，共1168项语法点。

三、对外汉语语法教学的内容和方法（一）对

三、对外汉语语法教学的内容和方法

（二）对外汉语语法教学的方法

1.归纳法：先举出例句，然后从中归纳出语法形式、意义和规则。

2.演绎法：先说语法规则，再举例说明。

3.情景法（1）利用学生熟悉的事物设置情景，展示或解释语法点。（2）通过老师做动作或指导学生做动作，来引出语法点或帮助学生理解语法点。

三、对外汉语语法教学的内容和方法（二）对外汉语

三、对外汉语语法教学的内容和方法

（二）对外汉语语法教学的方法

4.对比法：（1）汉外对比（2）汉语内部对比：相近或相反语法点的对比（3）正误对比

5.图示法：用简单的图画形象地表示某种抽象的语法规则。

6.公式法：用类似于数学公式的方式展现句式结构。

7.以旧带新法：用已经学过的语法点带出新的语法点。

三、对外汉语语法教学的内容和方法（二）对外汉语

四、若干语法点的教学示例

语法点的教学展示主要从词、句法成分及句式的角度开展。（一）若干词的语法教学展示

1.就才

2.刚才刚

3.悄悄偷偷轻轻静静默默暗暗

4.一直永远始终

5.动态助词“了”语气助词“了”

四、若干语法点的教学示例语法点的教

“就”和“才”的教学

（一）就

1.先讲解意义“表示说话人主观上认为动作或事情发生得早”，然后举例说明。如：他平时8点来教室，今天他7点就来了。我们一般11点半下课，今天我们11点就下课了。我晚上一般12点睡觉。昨天我生病了，所以9点就睡了。

2.讲解“就”的用法。让学生根据例句分析“就”在句中的位置以及和它搭配的词语的情况。主语+时间状语+就+动词主语+时间状语+就+动词（+宾语或补语）+了

3.做练习进行巩固。

“就”和“才”的教学

“就”和“才”的教学

（一）就

3.做练习进行巩固。（1）机械练习：根据给出的词语组合句子。

①

6点吃早饭②今年毕业③明年9月回国（2）扩展练习：根据已有的前半句话，用“就”和“了”说出后半句话。

①电影9点开始，他……②飞机3点起飞，我……

③我们准备星期五去看张老师，可是他……

（3）交际练习：教师与学生根据实际情况问答。如：问同学起床的时间，根据早晚不同，问起床早的学生该如何表达。

“就”和“才”的教学

“就”和“才”的教学

（二）才

1.先讲解意义“表示说话人主观上认为动作或事情发生得晚”，然后举例说明。如：他平时8点来教室，今天他9点才来。我们一般11点半下课，今天我们12点才下课。我晚上一般12点睡觉。昨天有很多作业，所以2点才睡。

注意和“就”进行对比。

2.讲解“才”的用法。让学生根据例句分析“才”在句中的位置以及和它搭配的词语的情况。主语+时间状语+才+动词

3.做练习进行巩固。机械练习——扩展练习——交际练习

“就”和“才”的教学

动态助词“了”的教学

1.引入“了”：用对比的方式展现。我想喝咖啡。我喝了一杯咖啡。明天我们学第二课。昨天我们学了第二课。由此，学生可以看出“了”表示动作的完成，句中常常有表示过去的时间词语。然后再举例子：我昨天吃了两个苹果。我现在才明白了你的意思。我明天吃了早饭就去图书馆。这些句子表明，“了”的使用与动作发生的时间无关，它只表示动作的完成，可以在过去、现在或将来完成。

动态助词“了”的教学

动态助词“了”的教学

2.教师归纳“了”的意义及此类句子的一些特点。意义：“了”只表示动作的完成，可以在过去、现在或将来完成，它的使用与动作发生的时间无关。包含动态助词“了”的句子的特点：（1）“了”用在动词的后面（2）动词后带了“了”，后面又出现宾语时，这个宾语应该带有数量短语或其他定语。如：我喝了一杯咖啡。我知道了你的情况。（3）用“了”的句子通常表示发生在过去的情况，句中可以有表示过去时间的词语，也可以没有，但都表示过去。有时也可以表示将来的情况，但需要有两个表示先后出现的动作行为，且“了”用在第一个动词之后，表示第一个动作完成后做第二个动作。如：我明天下了课就回家。

动态助词“了”的教学

动态助词“了”的教学

3.练习巩固（1）给出一些句子，让学生在适当的地方加“了”。如：昨天我只吃一个面包。明天我吃饭再回家。（2）给出一些句子让学生判断哪些句子应该用“了”，哪些不需要用，如：晚上我打算和同学一起去看电影。昨天我买一部手机。这是关于“了”的基本的教学内容，初次讲解，这些足够。另外，“了”在使用过程中还常常出现一些其他的问题，下面再进一步讲解。

动态助词“了”的教学

动态助词“了”的教学

4.不用“了”的情况并非所有表示动作的完成都用“了”，可结合例子对比着进行分析归纳。我没去北京。我没去了北京。他常去那家饭店吃饭。他常去了那家饭店吃饭。我准备学做中国菜。我准备了学做中国菜。

她说：“你快点儿回家！”她说了：“你快点儿回家！”通过例句分析之后，可以再通过练习加强记忆。如：我们每个月开了一次会。他希望明年能去中国学汉语。我没告诉了你这件事。

动态助词“了”的教学

动态助词“了”的教学

5.“了”的位置问题前面介绍了动态助词“了”放在动词后，但这只是大概的情况，并不是说“了”一定紧跟着动词。如：我听懂了你的话。我写完了今天的作业。他拿出来了一本书。汽车停在了我的前面。通过例句，归纳出在句子中，“了”要放在表示结果、方向、地点的词语后面。然后可以通过练习再加强，如：选择合适的位置填“了”。我在A床下B找C到D那本书。他用A钥匙B打C开D房间的门。

动态助词“了”的教学

四、若干语法点的教学示例

（二）若干句式（或固定格式）的语法教学展示

1.“比”字比较句

2.用“有、是、在”表示存在的句子

3.“是……的”句

4.“宁可（宁肯、宁愿）……也不……”和“宁可（宁肯、宁愿）不……也要……”5.有点儿+形容词/动词动词/形容词+一点儿