等腰三角形性质说课稿课件

等腰三角形性质说课稿等腰三角形性质说课稿等腰三角形性质说课稿◆教材分析学情分析教法学法教学过程◆板书设计◆。说课综述小学生的心理在众多方面有了质的发展，心理学家认为，小学阶段是社会化的关键阶段，现实证明，人的许多心理素质都是在小学阶段形成的。因此，心理健康教育，应从小学阶段就重视起来。我们上海市浦东新区六师二附小1997年以来一直把小学生的心理健康教育作为实施素质教育的重要切入口，整合了一切有效资源，创设了多元环境，在全方位实施心理健康教育的研究上，迈出了重要的一步。我们认为，心理健康教育是其他素质教育的基础。学校在实施素质教育的过程中，如果缺少心理健康教育，那么，这个素质教育就是不完整的。因此，我校制定的六师二附小小学生形象目标是：一个健康的心理与体魄；二张跨世纪的通行证(英语、计算机)；三个好形象(在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会是个好公民)。一、以“三条途径”、“四项落实”具体实施创设多元环境，全方位落实心理健康教育三条途径有：1心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，这是开展此项工作的主要途径我们坚持在教育教学中全面渗透心理健康教育，包括学科渗透、班主任工作渗透、团队活动渗透等。如在学科教学中，我们要求教师采用情感教育、成功教育，调动学生的非智力因素，激发学生的学习动机，营造良好的课堂教学氛围。心理健康教育尤其要与学校德育工作紧密结合。我校始终把心理健康教育列为德育的主要工作之一，坚持育人育心，寓教于乐。2开展心理健康教育活动普及心理学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识。我们结合学校实际，每周开设一节心理辅导活动课，作为对学生进行团体辅导的重要形式。3开展个别心理咨询与辅导它是帮助个别学生排忧解难的最佳途径。我校开设了“心灵小屋咨询室”、“心之语信箱”、“心理热线”、“心理教育活动室”等机构。从开办以来，收到近百封学生的来信和几百人次的来电、来访。这一有效途径已被广大学生、家长和老师接受。四项落实是：1一套班予――主要领导带头参与学校开展任何工作，关键在于领导。开展心理健康教育，光靠行政命令或宣传难以持之以恒。为此，我校主要领导先行一步，积极投身到心理健康教育的学习培训中；20世纪90年代中期，由校长、教导主任、德育主任、少先队大队辅导员以及团支部书记、各条线分管领导组成了“六师二附小心理健康教育领导小组”，主持开展学校的心理健康教育工作，参与心理健康教育的全过程。2一支队伍――心理辅导人人有责要确保心理健康教育的成效，必须要有一支具备良好心理素质的教师队伍。为此，我校先后邀请了上海市中小学心理辅导协会的几位专家、华东师大心理系教授以及市、区兄弟学校有经验的老师上门传经送宝，为我校开展‘教师如何提高自身的心理素质”、“教师心态如何自我调节”、“学校心理健康教育的重要性和方法”等讲座。同时我校还选派一些教师参加市、区组织的各类心理辅导培训班，经过学习培训，提高了全体教师心理辅导的整体水平。通过一系列的学习培训，绝大部分教师自身的心理素质和心理健康教育水平都有了不同程度的提高，出现了“三增三减”：即承受力增强了，情绪化减少了；耐心细心增加了，简单粗暴减少了；善解人意增多了，歧视冷漠减少了。这为推进我校学生的心理健康教育工作打下了良好的基础。3一个课题――课题研究为先导科研是先导，要不断提高心理健康教育水平，就得深入开展教科研工作。我校“小学生心理健康教育的研究”课题通过对小学生心理健康现状、心理健康教育内容、途径与方法的研究，大大促进了我校心理健康教育的发展。4一本教材――结合实际具体操作实施心理健康教育，一定要联系实际，解决实际问题。这是我校多年实践得出的结论。要解决实际问题，还得有一套切合本校学生实际的可操作性的教材。我们依托《心理健康自助手册》，针对我校学生的实际，有的放矢地选择运用这套市编教材，形成了适合我校的心理健康教育教材。二、充分发挥我校的个性特色，创设心理健康教育的多元环境1用好学校的广播和电视台是我校心理健康教育的一大特色(1)广播、电视台突出四个要求：①内容要贴近学生实际，是学生的热点话题②形式要多样，发挥学生主体作用，让每个学生都有机会参加活动③组织工作要细致，特别是在让小咨询员主持节目时，更要认真审稿、安排好④主持人的语气要亲切、诚恳，学会用“心”去交流(2)广播、电视台在心理健康教育中的重要作用：①沟通作用――架起心灵的桥梁七年前，学校里开设了“心灵小屋”广播、“心之语”信箱，这标志着学生们有了诉说心里话的地方，也标志着我校心理辅导工作的正式全面开展。信箱里的信越来越多，学生们在信中诉说了许多他们不曾向老师提的问题。如：“我很苦恼，我感到自己很努力了，可学习成绩总是上不去”“为什么我总是交不到知心朋友?”……②咨询作用――排解心中的疑惑广播、电视台与咨询结合在一起，既能解决求询者的疑难，又能对众多的学生进行宣传指导，因而这一形式深受学生们欢迎。我校在广播电视台中开设了“心灵有约”栏目，辅导老师根据来信，观察学生中普遍存在的现象，翻阅有关资料，每周回答学生提出的1―2个热点话题。在回答这些问题时，尽可能用生动形象的事例加以分析，然后给出具体做法。③传授作用――普及心理知识由于我校班级多，学生多，要普及一些心理知识，用广播、电视宣传是必不可少的，这也是“心灵小屋”广播电视台的重点内容之一。系列讲座“你快乐吗”、“快乐人生”、“新世纪我能行”播出后收到了许多学生的反馈信，他们反映，把“新世纪我能行”这句话运用到学习、生活上，增强了自信心，取得了好成绩。如今开设的“知识乐园”栏目，不仅有知识传授，还有心理训练活动和心理小测验。丰富的节目内容提高了我校学生的心理健康知识水平。④调节作用――丰富课余生活，激发对美的追求广播、电视节目应是丰富多彩，寓教于乐，以争取更多学生的参与配合。根据学生好奇、活泼的特点，我校在节目中穿播了谜语、脑筋急转弯等栏目，调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，同时也开发了学生的智力。2充分发挥全国现代教育技术实验学校的作用：(1)采用多种渠道收集学生中出现的网络心理问题，例如座谈会、调查问卷等方式。(2)在我校心理辅导原有的工作基础上，增加了网上心理辅导的形式，这在时间和空间上打破了原有的心理辅导模式。我校在校园网上设置了心理辅导网页，有心理咨询信箱，从学习心理辅导、个性心理辅导等方面宣传心理辅导知识。另外还设立了学生天地专栏，介绍学生心理健康方面的研究性学习情况，并推出了心理健康BBS等形式，最近，在《每周英雄》、《网络征文》、《作品交流》等栏目中，学生们可以在网络中推选优秀者，交流他们的电子作品。3充分发挥校园文化的教育作用我校在校园文化的建设中，注意创设心理健康教育的隐性教育环境。校园走廊文化，是为未获市和全国大奖的孩子们开设的“校园露一手”小舞台，使孩子们的心得到成功的喜悦；在校园刊物上开辟了“校园花絮”版面，学生们可以将个人或集体的各种新闻在版面中进行报道与交流；而“智慧宫殿”栏目给参与的学生带来了抽奖、获奖的机会……浓郁的校园文化氛围，温馨的育人环境，让学生的心灵得到了美的陶冶，使他们的心理得到了和谐发展。近几年来，我校以创设多元环境，全方位实施素质教育的重要举措，使学校心理健康教育工作获得了可喜的发展，使我校成为上海市首批心理健康教育实验学校。创设多元环境，有利于帮助学生解决成长中大大小小的困惑，有利于孩子的茁壮成长，对我们实施心理健康教育的老师来说也是一个不断充实、完善自我人格能力及道德修养的过程。(获首届“健康杯”征文一等奖)问题情境就是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需解决的心理状态。古人云：“学起于思，思源于疑。”在初中化学探究式教学中，教师创设富有活力和创意的问题情境，不仅可以培养学生的问题意识，促进学生创新精神和实践能力的发展，还能激活学生原有认知结构中的有关知识、经验，达到重新构建知识体系的目的。由此可见，创设问题合适恰当的问题情境，营造良好的学习氛围，可以有效促进学生开展探究性学习。一、问题情境的创设原则积极有效的问题情境能帮助学生灵活运用所学知识去解决实际问题，增强生活运用能力。为此，教师在创设问题情境时，要注意以下几个原则：（一）激发兴趣原则探究性教学离不开学生的积极参与，只有充分激发学生的内在动机才能促使学生积极思考、分析。激发学生的内在动机，是开展探究性学习的基础和前提。因此，教师要选择生动、丰富的学习材料，要能吸引学生，学生可见、可触的例子。（二）合理性原则根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师精心创设的问题情境要具有一定的思维强度和思维容量，合理可接受，有合适的“台阶”和“路径”，以便学生将已有的知识经验迁移到情境中来解决问题。这样，在不断的认知冲突中，学生发现问题的目光更敏锐，解决实际问题的能力也逐步提高。（三）针对性原则问题情境只有与教学活动高度一致，才有利于集中学生的注意力，否则只会适得其反。教师不能单为了活跃课堂而漫无边际地创设问题情境，这样不仅不利于学生思考，还会将学生的思维引入误区。二、问题情境的创设途径教师根据化学学科特点，结合学生认知规律，想方设法创设一个令学生有新鲜感、有兴趣的问题情境，刺激学生思考，诱发学生疑问，解决问题也就水到渠成。（一）通过化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的学科，很多科学探究和重要发现都要借助于化学实验。因此，通过化学实验创设问题情境，实验中生动、直观、鲜明的各种变化及伴随变化的意想不到的现象，能快速集中学生的注意力，有效刺激学生的神经中枢，激发学生强烈的求知欲望，促使学生通过对实验的观察、分析和研究去思考、探索问题，进而发现化学现象背后的本质及内在规律。例如，在讲《二氧化碳的制取研究》时，笔者向学生演示了空瓶变瘪的实验：（1）向装有二氧化碳的饮料瓶注入三分之一的水后拧紧，用力摇荡。（2）向没装任何东西的空饮料瓶瓶注入三分之一的水后拧紧，用力摇荡。通过两组实验现象的比较，学生自然会产生疑问：为什么只装水对瓶子没影响，而集满二氧化碳的瓶子注水却变瘪呢？通过思考学生会想到：这一定是二氧化碳和水发生了反应导致的结果。那么二氧化碳和水发生了什么呢？这样自然能激起学生对新课题的兴趣。（二）利用名人轶事、化学史实创设问题情境生动有趣的名人轶事、故事情节往往容易吸引学生的注意力，还能启迪学生的智慧。使学生“看到”了知识产生的探究历程，了解知识的来源和动态演变，而不只局限于现成知识的静态结果，还有利于学生掌握发展知识和运用知识的科学态度和方法。例如：在介绍《常见的酸和碱》中的“醋酸”时，教师可以向学生讲“失误成醋祖”的故事。相传制酒鼻祖杜康的儿子黑塔，根据父传秘笈将谷物薰熟后放入酒窖发酵后来应诱人之约外出游玩，不想一去21天，回来后才想起新酿制的酒，打开一看酒味全无，却是酸味扑鼻，品尝之下，竟别有一股清香，酸中带甜，胃口大开，酒不仅没有变质，反而变成了有调味开胃之功的东西，就是现在我们常用的醋。这中间发生了什么化学反应，使酒变成醋呢？巨大的悬念，激发了学生强烈的探究愿望，促使学生积极主动的去发现、讨论、探索。（三）利用生活实际创设问题情境化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学。教师若能从学生已有的生活经验，从学生身边的很多现象、细节，设计生活化的问题情境，必然能调动学生的好奇心和兴趣，还能让学生认识到化学知识的价值，及化学学习的现实意义，营造浓厚的课堂探索氛围，激发学生创新思维的发展。（四）利用新旧知识的联系创设问题情境根据奥苏贝尔的同化理论，任何一个新知识的学习都可以通过寻求它与旧知识的联系来作为新概念的增长，促进新知识的学习。教师通过全面分析学生已有知识和教材内容，找到新旧知识联系的支点，利用新旧知识的联系设问题情境，引发学生认知冲突，使学生产生强烈的探究欲望。总之，在初中化学教学中，教师利用多种手段，将化学知识问题化、问题情境化的教学设计，让每一个学生都能以轻松愉快的心情去认识、探索与人类息息相关、多姿多彩的化学世界的奥秘，形成可持续发展的学习动力，增强学生学好化学的信心。等腰三角形性质说课稿等腰三角形性质说课稿等腰三角形性质说课稿1等腰三角形性质说课稿课件2◆教材分析学情分析教法学法教学过程◆板书设计◆。说课综述◆教材分析3教材分析教材内容、地位和作用三角形是最简单、最基本的几何图形,它是研究其它图形的基础,作为特殊的三角形——等腰三角形,应用更为广泛,因此,探索和掌握它的基本性质对学生更好的认识现实世界、发展空间观念和推理能力都是很重要的。本节课是在学生掌握了一般三角形和轴对称的知识具有初步的推理证明能力的基础上进行学习的,担负着进一步训练学生学会分析、学会证明的任务,在培养学生的思维能力和推理能力等方面有重要的作用;而“等边对等角”和“三线合一”的性质是今后论证两个角相等、两条线段相等、两条直线垂直的重要依据,本节课是第三课时研究等边三角形的基础,是全章的重点之一。教材分析41、通过观察等腰三角形的对称性,培生观察、分析、1、理解掌握等腰归纳题的能力角形的性质2、通过运用等2、运用等腰腰三角形的性质解角形的性质进行决有关的问题,提证明和计算知识技能※(解决问题高运用知识和技能解决冋题的能力发展应用意数学思考情感与态度米教学目标通过引导学生对图形的观1、观察等腰三角形的对称性,察、发现,激发学生的好发展形象思维。奇心和求知欲,并在运用2、通过实践、观察、证数学知识解答问题的活动明等腰三角形的性质,发展中获取成功的体验,建立学生合情推理能力和演绎推学习的自信心。理能力。1、通过观察等腰三5等腰三角重点形的性质及探究过程等腰三角形的性质应用及几何推理的难点过程。等腰三角68教上准各多媒体。三角板长方形纸片剪刀oopen∞m第九部落”xiyu138教上准各7二、学情分析学生在小学已经接触过等腰三角形,对等腰三角形并不陌生,在进入八年级后,学生观察、操作、猜想的能力较强,已经具备了独立思考的能力,但演绎推理、归纳、建立数学模式的意识等方面比较薄弱,自主探究、合作交流的能力也需要在课堂教学中的加强和提高二、学情分析8教法学法教法:新课程理念强调我们的课程不仅是文本课程,更是体验课程,它不再是知识的载体,而是教师和学生共同探究新知的过程;使教学成为一种对话、交往,一种沟通,合作与共建。教师不仅要传授知识,更要与学生一起分享对课程的理解。因此,本节课我主要采用两种教法1、引导探索法:在数学教学中,作为教师应善于引导学生去观察、去分析、去归纳、去总结,从而培养学生主动求知的探索精神2、情景教学法:数学课程的特点之一是内容抽象,而多媒体在数学教学中的应用可以较好的解决这个难题。我在教学中充分运用图片和动画来帮助教材意图教法学法9学法:实施素质教育的关键是使学生变“学会”为“会学”。所以这节课学生学习的方法是:在提前预习新课的基础上,通过实践探索、小组合作和展示交流,经历观察、实践、