初中地理-水资源教学设计学情分析教材分析课后反思

一、课标要求【课程内容】●运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。●结合实例说出我国跨流域调水的必要性。课程标准里关于水资源一节有这样的要求，但又做了一点说明：“标准”里没有面面俱到的各种类型的自然资源，教学中应以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育。二、教学目标1、通过图文资料，能够分析得出我国水资源的时空分布特点，认识我国的水资源国情。2、说出我国为解决水资源时空分布不均所采取的措施以及南水北调的三线方案，并了解家乡的调水工程。3、初步树立珍惜水资源、合理利用水资源的可持续发展观念。三、教学过程教学教学教师活动学生活动设计意图问题：同学们，从早上起床到现在，你都在哪里生谈哪些地方通过用水之导用到了水？用到水。处，认识水入过渡：当我们纠结于到超市买什么样的水的时的重要性。新候，有的小朋友为能喝上一杯干净的水而梦想通过故事来课着。读李涛涛的故说明水的珍说出水资源的读图说出水资源的构成。说出水资源的读图说出水资源的构成。说出可直接利师的引导下说出水资源多少的决定因素是读图试分析出水资源的地区贵，并引导学生说出水资源是指淡水资源通过水资源的构成图，让学生更加清晰的认识到淡水资源通过递进的问题认识到水资源多少问题：加加林告诉我们地球像是一个“水球”，这是为什么呢？我们所说的水资源通常是指淡水资源。[大屏幕]《水资源的构成图》问题：请用语言描述水资源构成在学生表述后，出示公式：可直接利用的淡水资源=地球水×2.5%×0.3%问题：1、我们可直接利用的水都有哪些？2、这些水资源都来自哪里呢？小结：一个国家径流的多少就决定着一个国家水资源的多少。过渡：我们威海地区有没有出现李涛涛家乡的缺水资水状况？这说明什么问题？源的[大屏幕]《不区地区的景观图》构成问题：这四幅景观图说明水资源有什么样的特引导学生通过读河流径引导学生通过读河流径流量的分布图和我国等图，设置一系列的问题引导学生分析得出我国水资源空间分布特点和成因。认真读图回答认真读图回答老师提出的问引导下找出水资源南北方的界线2、为什么说水资源南多北少？3、水资源南北方的界线是什么？注意引导学生辨别水资源的南北方界线并非秦4、为什么水资源南丰北缺？[大屏幕]《中国年降水量》1、我国水资源除了可以描述为南丰北缺以外，读图回答西北地区读图回答西北地区尝试回答让学生感受让学生感受缺水严重地题，并能根据图文资料分析出缺水因，提高学生的分析能通过两组由小到大，由此及彼的图文资料总结我国的水资源时间分布特点，提高学生的读图分析能力及归纳总结的分板块的即时检测，能更快速的检测学生的学习效果，做[大屏幕]《缺水的华北》教师圈画关键词问题：华北平原为什么是我国缺水最严重的地启发式谈话，引导学生思考。[大屏幕]《华北的人口耕地和工业分布》小组结合大屏小组结合大屏图讨论华北缺水的原因。观察景观图说出黄果树瀑布附近的水资源依据老师的引源的时间分布原因。小结：华北之所以缺水严重，是因为人口多，耕地多，工农业发达，用水量大。[大屏幕]《黄果树瀑布景观图和降水量柱状图》问题：这两幅景观图说明黄果树附近的的水资源有什么特点？引导学生得出黄果树附近夏秋多冬春少的水资水资源时间分布特点。源的[大屏幕]《我国南北不同城市降水的差异》时间引导学生得出我国水资源的季节分布特点。分布[大屏幕]《山东省水旱灾害景观图》问题：这两幅图能说明什么问题。引导学生得出结论：水资源年际变化大[大屏幕]《近五年中国年平均降水量图》验证我国水资源年际变化大的特点。反1、我国水资源的分布特点说法正确的是：()馈A.东南多、西北少B.高原多、平原少检C.北多南少D.内陆多、沿海少测2、下列与华北平原水资源短缺无关的是：()一A.人口众多B.降水稀少C.耕地广阔D.污染浪费时空分布不均的解决措时空分布不均的解决措施A我国水资源从东南向西北递减B我国水资源年际变化大C我国水资源夏秋多、冬春少D我国水资源人均占有量少即时纠正。问题：水资源时间分布不均会带来什么问题？如何解决？引导学生说出：水资源的时间分布不均的解决措施是兴修水库。[大屏幕]《水库调节径流示意》1、水库有什么作用？2、你知道的水库有哪些？问题：水资源南丰北缺如何解决？[大屏幕]《新闻：南水北调》提出要求：先读题目，再看视频。1、新闻中的调水工程名称？是从哪里调水到哪2、工程分几线方案，分别是从哪里取水解决哪问题：水资源时间分布不均会带来什么问题？如何解决？引导学生说出：水资源的时间分布不均的解决措施是兴修水库。[大屏幕]《水库调节径流示意》1、水库有什么作用？2、你知道的水库有哪些？问题：水资源南丰北缺如何解决？[大屏幕]《新闻：南水北调》提出要求：先读题目，再看视频。1、新闻中的调水工程名称？是从哪里调水到哪2、工程分几线方案，分别是从哪里取水解决哪里的水资源短缺问题？小组合作探究：对照学案完成下列内容4、请阅读课本P82图3.16小组合作填写表格路线名称水源地目的地5、认真读图，分析东线方案工程实施的优点是什么？6、结合课本P25中国地形图，分析中线方案工程为什么可以自流北上？教师巡视指导学生的小组合作。学生回答问题读图尝试说出道的水库名称。读题目，看视频，回答问题。在小组长的带对照学案和课通过视频材料让学生了调，让学生带着问题看视频，能够提高学生的培养学生的自主学习能力和小组合作能力。给孩子提供对交流展示的学生进行指导。对交流展示的学生进行指导。对学案的三个问题进行点评总结。过渡：威海需不需要调水？[大屏幕]《南水北调胶东地区调水示意图和米山水库景观图》教师讲解胶东地区的调水路线。问题：威海地区什么时间调水？学生指图交流南水北调的三条输水路线。读图回答7——8题7、该图反映了我国水资源的空间分布特征是A．夏秋多，冬春少B．南方多，北方少C．夏秋少，冬春多D．南方少，北方多A．南水北调B．退耕还草C．退田还湖D．修建水库课堂师生共同对照板书进行回顾小结。3.3水资源空间分布南丰北缺夏秋多，冬春少兴修水库年际变化大不敷衍。与乡土地理有机结合，让知识应用快速评价学生这一板块淡水资源跨流域调水板书设计时间分布学生已经学过了一年多的地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，已初步掌握了学习地理的一般方法，如：读图、分析、归纳等，因此在课堂上要大胆放手，充分相信学生，教给学生自己去学习探究，教师只提供相关材料，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路帮助学生正确理解，并用注意提升深、利用课件展示大量的图片等。反馈检测二反馈检测二题号反馈检测一达标检测本节课主要学习了水资源第一节，从课堂检测的成绩来看，达成水工程的原因，这个失分的原因有的学生是因为分析问题不到位，有然后进行巩固。总体就成绩来看，基本达成了以下四个目标：1、通过图文资料，能够分析得出我国水资源的时空分布特点，认识我国的水资源国情。2、说出我国为解决水资源时空分布不均所采取的措施以及南水北调的三线方案，并了解家乡的调水工程。3、初步树立珍惜水资源、合理利用水资源的可持续发展观念。“中国的自然资源”是介于自然地理与人文地理之间的独特内容，材体系中具有承前启后的重要作用。水资源作为“中国的自然资源”的问题，而且与每个同学的生活息息相关。其内容与前面惯。所以学习本节知识，了解我国水资源现状及培养学生正确的资源观尤为重要。本节教材主要包括三方面内容：水是宝贵的资源；水资源时空分布不均；节约用水，保护水资源。教材首先是结合一些分图，说明我国水资源的时空分布不均：而后教材又出示长江三峡示意图和南水北调示意图说明解决水资源时空分布不均的方法和途径：在节约用水，保护水资源这部分内容中，教材展现了几幅图片，说明工业节水、农业节水和家庭节水的方法，而后从实际生活出发，让学生从身边事了解水资源状況，并出示节水标志进一步强调节约用水的重要意义ー一节约用水，从我做起！本节从生活实际出发，设计实践性很强的学生活动，让学生联系生活经验学以致用，这样可以培养学生的探究精神、合作能力及环保意识，从面达到良好的教育效果。【反馈检测一】A.东南多、西北少B.高原多、平原少C.北多南少D.内陆多、沿海少2、下列与华北平原水资源短缺无关的是：()A.人口众多B.降水稀少C.耕地广阔D.污染浪费A我国水资源从东南向西北递减B我国水资源年际变化大【反馈检测二】读图回答7——8题7、该图反映了我国水资源的空间分布特征【达标检测】（1）南水北调工程是把水系的水资源调到严重缺水的西北地木盆地等主要地形区。（3）请简要说明我国大量建设跨流域调水工程的原因_。水资源课后反思《水资源》一节是我们地理教研组在仔细研究地理课程新标准的前提下设计完成的。整节课的设计紧扣新课程标准，并在依托教材的基础上适当的进行了拓展，与乡土地理进行了整合，使整节授课显的充实，并且张弛有度。我主要想从以下几个方面谈一谈我对这节课的认识。一、注意习惯的培养。在本节课中我非常注意学生习惯的培养，包括学生读图的习惯，求，让学生有章可循，这对学生的日常行为习惯培养很重要，对于提高学生的地理学习能力也是有好处的。二、善于运用递进的问题引导学生思考。发引导学生的思维，教师几乎没有对知识点进行描述的陈述句，也就来，教师充分引导学生去观察、阅读、分析课本、课件提供的地图信度的问题中得到充分体现，而教师也利用这些问题完成了自己对课堂的主导使命。三、注意到语速的控制。相比于我自己的教学状态来讲，这节课因为不是自己的学生，我刻意放慢了语速，让学生的思维跟得上我的节奏，而且我发现放慢了语速并不等于我放缓了课堂的进度，这是我一直以来没有得到解决的是有些惊喜的，也值得我在以后的教学中借鉴。在我的课堂中，允许学生出错，或者说允许孩子们最大程度上出现问题，我们要善于对这种问题的处理，提前应该有一些预估，哪些有针对性的解决问题，这建立在学生对于学情的掌握下，但有的知识点老师并没有预先判断那么准确，那么我们在课堂上就需要及时的反馈学生，适时的加入同桌合作和小组讨论的环节，并对学生的合作与讨论加以指导，要让你设置的合作与讨论有针对性，切实的服务于课我觉得这节课还可以从这样几个方面进行一下改善：可尝试着放将更多的时间放手给学生，更好的调动学生学习的积极性；充分发挥学习小组合作的作用，将很多地理环节都可以让给小组来解决，培养合作意识和能力；还可以利用南水北调威海输水路线图，帮助学生树立正确的资源观，培养节水意识。【课程内容】义务教育《地理课程标准》中关于水资源的要求有以下两条：●运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。●结合实例说出我国跨流域调水的必要性。资源是自然环境的重要组成部分，影响着人类节教材突出人水关系，在理解我国水资源分布的基本特征之后，强调这种分布特点对社会经济发展的影响。我国是一个人均水资源较少的合理利用并节约水资源。从课标的具体内容来看，本节内容需突出以1、运用资料说出我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。根据课标要求，通过本节内容的学习，要求学生能移运用资科认生活的影响。我国水资源时空分布的基本特点是:在时间分配上季节变化和年际变化大，在地区分布上极不均匀。水资源时空分布不均，彼时涝，这一切，对各地社会经济的发展带来了很大的影响，解决水资源的时空分布不匀及其带来的影响，是我国的重要课题。对于七年级学生来说，资源意识的形成，关键还是要联系实际生活，尤其应该联系当地生活实际和学生自己的生活实际，并应用到实际生活中。2、结合实例说出我国跨流域调水的必要性。根据课标要求，要求学生知道解决我国水资源时空分布不均的措决水资源的时间分配不均，跨流城调水是为了调节水资源要求学生能从生活、生产实例出发，了解合理利用与保护水资源的重要性