《促织》《变形记》群文阅读教学设计-统编版高中语文必修下册

“荒诞”与“真实”《促织》《变形记》群文阅读教学设计一、教学目标（1）语言建构与运用：学生自主阅读，勾画两篇文本的重要词句，梳理整合观点后运用口头或书面进行表述，并将言语活动经验转化为具体方法，落实到课后作业的练习中。（2）思维发展与提升：感知荒诞概念中荒诞与真实相交织的特点，学会辩证看待问题，有理有据地阐述发现；同时比较中西方荒诞小说的异同，有利于提升思维品质，学会思辨性阅读。（3）审美鉴赏与创造：两篇文本在语言、形象和情感上具有不同的美感，反复阅读有助于提高学生的审美情趣和审美品味，并学会美的表达。（4）文化的传承与理解：学习中西方荒诞小说不同的艺术创作手法，在不同的故事结局中感受中西方文化在文本中的浸润。二、教学重难点（1）速读课文，梳理“人化为虫”的前后境况。（2）研读课文，读懂荒诞小说的写法，并比较中西方作品中荒诞手法的异同。（3）体会荒诞手法对社会对现实的深沉批判，引发学生对成名之子与格里高尔异化背后的思考。三、教学过程（一）导入新课以具有变化的文学作品和影视作品导入。预设：西游记、白蛇传、格列佛......（二）教学活动一：比较人形异化小组分享：请从主人公自身与周围的人物的上角度分析“变虫前”和“变虫后”的区别？（课前下放学案，学生提前梳理，课上展示梳理成果）（三）学习活动二：比较梳理“荒诞与真实”提问1：两位主人公变化之前与变化之后的天差地别，你觉得文中哪些地方是荒诞的，是不真实的呢？（学生回答）预设：《促织》中死而复生、魂化促织、跳落衣袖、虫鸡大战、一朝富贵......《卡夫卡》的变形记中人变为大甲虫、格里高尔的对变虫的反应、家人父母的反应提问2：为什么感觉他是荒诞的，是不真实的？（学生自由回答）问题3：在《促织》中“虫鸡大战”这一环节，促织斗赢的动物为何是鸡而不是其他更凶猛的动物？明确：虫斗得过鸡是不符合现实的，是非常荒诞的，让故事充满荒诞色彩，体现了一位天才小说家的想象力。但是在现实中“鸡”是小昆虫的天敌，战胜“鸡”是有现实依据的，而如果写一只促织能够战胜老虎、狮子，就会显得很离谱，非常的离奇，反而失去了小说的艺术魅力。（荒诞与真实相交织——荒诞是超乎常理，但是一定符合情理的。）问题4：回到《促织》与《变形记（节选）》原文，大家在这种荒诞中，还能找到哪些你感到真实的地方呢？学生答案预设：《促织》（1）跳落衣袖（2）人的情感展现很真实A.成名和自己妻子的变化很真实B.封建等级官吏的苛刻、狠毒非常真实《变形记》（1）格里高尔的工作状况很真实：工作很艰辛，四处奔波，低劣的饮食，被领导的压迫。（2）变身甲虫之后，符合大甲虫的特点（3）父亲的啾啾声（4）家人得知格里高尔变成甲虫后的反应明确启示：正如卢卡契：在卡夫卡笔下，哪些看起来最不可能、最不真实的事情，犹豫细节所诱迫的真实力量而显得实有其事。“荒诞”并非沉浸于非理性的虚构之中，任意天马行空，而是对生活的艺术提升，要遵循艺术的真实。小说追求的真实，不是生活的真实，而是生活的真实感，是生活提炼的艺术真实，是具有审美品质并具有普遍性的艺术真实。小结：蒲松龄的《促织》和卡夫卡的《变形记》都是运用了荒诞与真实相交织的手法，在荒诞的手法下，一切又是那么的真实，这就是我们所说的虽然超乎常理，却符合情理。（四）教学活动三：比较东西荒诞之异同1.问题1：两篇小说的结局是截然不同的，《促织》中成名之子“化虫”之后能游刃有余，扭转乾坤，“一人飞升，仙及鸡犬”；但是在《变形记》中，格里高尔在“化虫”之后在家人的厌弃中结束生命，两篇小说的结局你更喜欢哪一种呢？（学生自由回答，教师适当引导）2.问题2：有人说这种大团圆结局真的是“喜剧”，你怎么看？明确：虚构的圆满结局，不仅使得成名一家翻身富贵，也使得曾经剥削压迫成名一家的官吏都获得了“恩荫”，“一人飞升，仙及鸡犬”的这种结局，扩大了批判的范围，达到了刺贪刺虐的效果，具有极强的讽刺意味，这种圆满的结局下，主旨更加深刻，批判性更为强烈，大团圆结局就像是一个肥皂泡一吹就破，而圆满结局的代价其实是失去人形中的人性、人类社会中的关系,喜中含悲。（五）课堂总结同：两篇小说在荒诞写法的侧重不同，《促织》有完整的情节和叙述套路，情节离奇多变，其荒诞多体现在情节上；《变形记》开篇即交代格里高尔的变形，叙述节奏慢，淡化情节动作，以人物的主观感受为主。异：《促织》与《变形记》两篇小说在荒诞与真实交织背景下的结局看似截然不同，但其实都是为了反映了当时时代背景下，社会压迫对人的改变，促使人的“异化”，这种荒诞手法的运用，都