考研专业课考试心理学专业基础综合心理测量与统计真题2016年

考研专业课考试心理学专业基础综合心理测量与统计真题2016年（总分：100.00，做题时间：90分钟）、单项选择题（总题数：21，分数：63.00）（分数：3.00）丿B.C.D.解析：［解析］信度即测量结果的一致性和稳定性程度，等于一组测量分数中真分数的变异与总变异之比。故本题选A。某个测验由于条件限制，只得到了一次施测数据。此时计算该测验的信度应该使用 （分数：3.00）多质多法复本法分半法丿重测法解析：［解析］只有一次数据可以用分半法。A：BD均需要多次数据。故本题选C。某研究中共有3组被试，每组12人，进行方差分析时，误差自由度为 （分数：3.00）TOC\o"1-5"\h\z21133丿35解析：［解析］总自由度为12X3-1=35，自变量自由度为3-1=2,故误差自由度为35-2=33。故本题选C。关于陆军甲种测验和陆军乙种测验的表述，错误的是 （分数：3.00）均可用于大规模的团体施测可用于官兵选拔和职位配置可用于企事业领域人员选拔前者为非文字测验，后者为文字测验丿解析：［解析］陆军甲种测验和陆军乙种测验均属于团体测验，可用于团体施测，最初是用来选拔官兵并剔除不合格对象的，后来也可用于企事业领域人员选拔；陆军甲种测验是文字型测验，乙种测验属于非文字测验，用于非英语母语和文盲者。故本题选Do根据因素分析的结果，韦克斯勒儿童智力测验（第四版）测查的能力因素主要包括 （分数：3.00）言语理解、知觉组织、工作记忆、加工速度丿分析能力、人际关系、图形分析、类比推理语词关系、认知风格、工作记忆、空间推理词汇能力、知觉组织、创造能力、抽象推理解析：［解析］韦氏智力量表（第四版）结构变为“四指数”结构，即言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数和加工速度指数，这也是继承了第三版韦氏智力测验经过因素分析得出的结果，即言语理解因素、知觉组织因素、集中注意力或克服分心因素以及加工速度因素。故本题选A。测量的基本要素是 （分数：3.00）信度、效度参照点、单位V参照点、信度单位、效度解析：［解析］测量的基本单位是参照点和单位。故本题选B。一个呈负偏态分布的随机变量，其众数、中数、算术平均数的大小关系是 （分数：3.00）三者相等众数最小中数最小算术平均数最小V解析：［解析］负偏态中，众数、中数和算术平均数的分布为M<Md<Mo。故本题选Do关于下列四个图形的描述，错误的是 图a中两个随机变量的均值不同，方差相同图b中两个随机变量的均值相同，方差不同图c中两个随机变量的均值、方差均不相同（分数：3.00）A.B.C.V解析：［解析］图d中两个变量均值相同，方差不同。故本题选D。下列关于概化理论的表述，错误的是 （分数：3.00）属于随机抽样理论关于行为测量可靠性的理论关于被试能力估计的理论V全域分数类似经典测量理论的真分数解析：［解析］考查概化理论的概念，ABD正确。故本题选Co关于克龙巴赫a系数的表述，错误的是 （分数：3.00）a系数可用来描述0、1计分测验的信度a值是所有可能的分半系数的平均值a值大，测验信度一定高a值小，测验信度一定低V解析：［解析］克龙巴赫公式不要求测验题目仅是（0，1）计分，可以处理任何测验的内部一致性系数的计算问题，a是正确的。a系数还是所有可能的分半信度的平均值，它只是测量信度下界的一个评估值，B正确。当a值大时，测量信度必高；但当a值小时，却不能断定测量信度不高，所以C对，D错。故本题选D。美国教育考试服务中心采用△=13+4Z表述题目难度，式中△字母表示题目难度值，Z表示由P值转换得来的标准分数，其取值范围为-3〜3。根据正态分布表，下列表述错误的是 （分数：3.00）△属于等比量尺丿A值越大，题目越难通过率P=0.50时，△=13A以25为上限，1为下限解析：［解析］△不包含0,不属于等比量表。故本题选A。在Logistic三参数模型项目特征曲线（ICC）上，拐点处的斜率表示的参数是 （分数：3.00）难度区分度丿猜测度能力值解析：［解析］项目特征曲线描述了潜在能力与做对一个题目的概率之间的关系。项目特征曲线可反映题目的特性：难度、区分度和猜测率。难度在项目特征曲线上对应于50%答对的拐点位置，拐点越靠右，难度越大；区分度是项目特征曲线的斜率，曲线坡度越陡，斜率越大，鉴别能力越好；猜测率是项目特征曲线上最小的P值。故本题选B。在各类选拔性测验中，若不同测验分数可以互相补偿，则用来合成不同测验分数的最恰当方法是 （分数：3.00）原始分数相加法线性等值法多元回归方法丿汇编栅格法解析：［解析］当同时采用几个预测源来预测一个校标，而这些预测源变量之间又具有互偿性时，在合成测验分数时可以采用多元回归法。故本题选C。两个变量分布都是真正的二分变量，要计算两者之间的关系系数，最恰当的方法是 （分数：3.00）四分相关申相关V二列相关点二列相关解析：［解析］四分相关：两个变量分布都是连续变量，被人为划分成二分变量。申相关：两个变量都是真正的二分变量。二列相关：两个变量都是连续变量，其中一个变量被人为划分成二分变量。点二列相关：一个变量是连续变量，另一个变量是真正的二分变量。故本题选B。当样本容量增大一倍时，总体平均数的置信区间长度会 （分数：3.00）扩大一倍缩小一倍扩大1.414倍一元线性回归方程，有效性检验及解释率的计算方法是 （分数：3.00）偏相关分析和计算信度系数方差分析和计算决定系数丿多重检验和计算回归系数因素分析和计算拟合指数解析：[解析]有效性检验是利用方差分析原理，解释率则计算决定系数Y2，反映了自变量对因变量变化的解释程度。故本题选B。根据下列材料，回答下列问题。下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表，表中样本人数为2320人，被试分为五组，每组464人，该选择题满分为2分，正确答案为D。选项组一组二组三组四组五选择比率A125805139370.143B1401339598900.235C5955花57360.122D1401962432703110.5所有考生在该题上得分的平均分是 （分数：3.00）TOC\o"1-5"\h\z0.30.51.0丿1.2解析：[解析]正确选项D的选择率是0.5，表示总人数中有一半的人选择正确，得2分，另外一半的人得0分。所有考生得分的平均分则应该是1分。故本题选Co该题目得分的标准差为 （分数：3.00）0.30.5C.0.8如果正确回答该题的考生其测验总分的平均分值为75分，错误回答该题的考生其测验总分的平均分值为65分，所有考生测验总分的方差为100，那么，该测量的区分度为 （分数：3.00）0.10.5丿C.0.86一次测验的分数服从方差为25的正态分布，某学校共有100名学生参加测试，其平均值为70分，若置信水平为0.99，则总体平均值的置信区间为 （分数：3.00）[69.5270.57][68.7171.29]丿

[67.5272.48][63.5576.45]以得出，置信区间为［68.7171.29］。解析：［解析］置信水平为0.99，则临界值为2.58，根据公式故本题选以得出，置信区间为［68.7171.29］。有300名考生，期中和期末成绩的相关系数为0.62，两次考试成绩平均分数均为80分，如给所有考生的期中成绩各加8分，加分后两次成绩的相关系数是 （分数：3.00）0.520.62丿0.700.72解析：［解析］给所有考生的期中成绩各加8分，则期中成绩的离均差与标准差都不会发生变化，根据公式,N为成对数据的数目，Sx为X变量的标准差，Sy为Y变量的标准差，可知r大小不变。故本题选Bo二、多项选择题（总题数：2，分数：8.00）22•某学生在智力测验上的IQ为115,如果利用另外的方式报告分数，还可以表示为 （分数：4.00）标准分数1VT分数60V百分等级84V标准分数8解析：［解析］离差智商是以100为平均数，15为标准差的智力分数。T分数是以50为平均数，10为标准差的分数。百分等级是个体在常模中所处的相对位置，表示的是处于该水平以下个体所占比例。若智力测验上的IQ为115,表示原始分数在所在的分布中高于平均数一个标准差，这相当于84的百分等级，转换成T分数为60。故本题选ABC。影响统计功效的因素有 （分数：4.00）处理效应大小V显著性水平的设定V检验的方向性V样本容量V解析：［解析］影响统计功效的因素包括四个方面，①处理效应大小：处理效应越明显，检验力越高；②显著性水平a:显著性水平越高，检验力越高；③检验的方向性：同一显著性水平，单尾检验的效力高于双尾检验；④样本容量：样本容量越大，标准误越小，样本均值分布越集中，统计检验力越高。故本题选ABCDo三、简答题（总题数：2，分数：29.00）编制心理测量量表时制定常模的步骤。分数：14.00）正确答案：（）解析：［答案要点］制定常模需要三步：（1） 确定有关的比较团体；（2） 对常模团体进行施测，