部编版语文五年级上册第一单元导学案(共4篇)

部编版《语文》五年级上册1《白鹭》导学案课题白鹭课型新授课教学目标1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。 3．能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。4．凭借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体会白鹭诗画般的意境美。 2.凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。课前准备1.准备白鹭的图片和视频资料，制作多媒体课件。(教师) 2.搜集白鹭和作者的有关资料。(师生) 3．借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，揭示课题(用时：4分钟)1.引导学生复习古诗《绝句》，引出“白鹭”，揭题并板书。 2.课件出示杜牧的《白鹭》，范读，引导学生初步感受白鹭的美好。 3.引导学生围绕课题质疑，并梳理问题。1.(1)背诵古诗《绝句》。 (2)朗读课题。读准字音。2.朗读古诗，简单说说对诗中白鹭的初步印象。 3.在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。对于描写白鹭的诗句，教师只需要引导学生读，进行积累，并不需要对诗句进行讲解。二、初读课文，整体感知(用时：18分钟)1.简介作者。 2.提出初读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。了解生字词的意思，了解课文大意。 3．引导学生交流初读情况。 (1)出示难读和易错的字词，及时正音。 (2)指导学生交流识字成果。 (3)指导学生理解生字词。   4.指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。 5.指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。1.交流课前自己了解到的作者资料。 2．带着问题自由朗读课文。(1)把生字读正确，课文读流利。 (2)学习小组交流识字成果。 (3)小组合作读课文，相互检查、纠错。 3.(1)认读生字词。 ①读好“朱”“哨”等翘舌音。 ②读一读易错音节或词语。指名说说自己识字的好方法。 交流自己理解的新词。［嗜好：特殊的爱好(多指不良的)。清澄：清明澄澈。课文指白鹭的纯洁。铿锵：形容声音响亮而有节奏。］4.朗读喜欢的段落，同桌相互正音。 5.用文中的句子说说作者对白鹭的印象。1.在理解词语时，引导学生交流理解词语的方法。教师可让学生造句，加强对词语的理解。 2.小组合作学习生字时，教师要深入了解学情，便于集中指导。三、自主学习，练习书写(用时：8分钟)1.出示生字，指导学生认读并组词。 2．强调本课生字的字形，指导学生写字。 (1)①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字，笔画较多。“嫌”左窄右宽。“韵”“鹤”左右基本均匀。在生字笔画多的情况下，注意笔画间的避让。 ②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。 (2)范写。 指导学生练写，提醒学生注意写字姿势。 3.反馈，评价。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。 4.说说还可以用什么好方法记住生字。1.小老师领读字词。  2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。 (1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们在结构上的特点。在生字笔画较多的情况下，如何注意笔画间的避让。 (2)观察老师范写，书空。(3)各描红一个，临写一个。3.交流点评。根据反馈情况再次练写。   4．用刚才的方法自学生字。小组合作交流，并练写。1.要注重教师的示范作用。     2．教师在教学生的过程中，要指导学生进行交流。要激发学生主动学习的意识。四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟)1.指导学生分段朗读课文。  2.示范朗读。 3.指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，想一想：从文中能明白什么？ 4.指导分段。 5.课堂小结。1.分段朗读课文。注意读准生字，读通句子。 2.听老师朗读。 3.学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。 4.说一说：作者写了白鹭的哪些方面？(精巧和富有韵味) 5.小结分段： 第一部分(1自然段)：白鹭是一首精巧的诗。 第二部分(2～5自然段)：白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。第三部分(6～8自然段)：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分(9～11自然段)：白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。要注意采用多种朗读形式来激发学生对文本的阅读兴趣。 2．分段并且概括段落大意是高年级学生应该掌握的语文能力之一。老师可以通过抓关键字、找中心句等方法帮助学生培养这项能力。五、作业巩固，读文体会(用时：5分钟)1.抄写词语。 2.有感情地朗读课文。1.独立观察字形，认真抄写词语。 2．课后练习朗读课文。引导学生明白读文要渗入感情，才能体会作者的情感。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)1.听写生字、新词。 2.用文中的话说说作者对白鹭的印象。1.工整地书写生字、新词。2．用一句话说说作者对白鹭的印象。本环节要简单直接，快速进入对新课的学习。二、品悟词句，感受精巧(用时：15分钟)指导感受“精巧”。 指导学生默读第2～5自然段，思考：从哪儿能感受到颜色的配合、身段的大小都很适宜？出示白鹭、朱鹭、苍鹭、白鹤的视频资料，图文对照感受白鹭的精巧。 3．指导学生朗读句子，体会白鹭“增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的美。1.默读课文第2～5自然段，交流从哪儿能感受到白鹭的精巧。 2.交流： (1)和白鹤、朱鹭、苍鹭进行颜色的比较，白鹭显得精巧。 (2)欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭的视频，通过体型的对比感受白鹭的精巧。 3．(1)朗读第2、3自然段，体会并背诵句子：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 (2)朗读第4、5自然段。 ①欣赏白鹭照片。了解“蓑毛”“流线型结构”“长喙”。②用词语形容白鹭。(和谐完美、完美无缺) ③朗读背诵，并体会句子：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。本文语言优美，切忌在教学中进行琐碎的分析。在这里可通过图文对照，再通过有感情的朗读，体会白鹭的精巧，体会作者对白鹭的喜爱之情。三、想象画面，体会韵味(用时：15分钟)1.指导学生速读第6～8自然段，小组交流：写了白鹭的哪些画面？ 2.指导学生挑自己喜欢的段落朗读，思考：哪些地方体现了白鹭的韵味？ 3.指名朗读自己喜欢的段落。 4.指导学生联系前文，说说：为什么作者认为白鹭是一首优美的歌？5.引导小结：从哪些方面可以感受到白鹭的精巧？1.快速浏览课文第6～8自然段。用小标题概括三幅画面。(钓鱼图、望哨图、低飞图) 2.再读课文，挑自己喜欢的段落有感情朗读，思考哪些地方体现了白鹭的韵味，并进行圈画批注。(完成活动卡) 3.有感情地朗读课文。 4.交流： (1)钓鱼图。 ①想象画面，说说自己仿佛看到什么。用一个词来形容(合适、和谐等)。 ②倾情朗读。 望哨图。①默读第7自然段。说说白鹭是怎样栖息的。 ②想象：白鹭还会在看什么？ ③有感情地朗读。 低飞图。 ①想象画面。说说想到了那句诗。 ②有感情地朗读。 5.小谈收获。1.要鼓励学生大胆想象，用自己的话进行画面描述。   2.要指导学生有感情地朗读，体会白鹭的精巧与韵味。四、总结升华，布置作业(用时5分钟)1.指导学生说说自己的收获。 2.布置作业。1.说说自己的收获。 2.背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。学生可以畅谈收获，自己喜欢哪段就工整、漂亮地抄写哪段。

部编版《语文》五年级上册2《落花生》导学案  课题落花生课型新授课教学目标1.会认“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.能分角色朗读课文，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 3.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.初步了解借物喻人的写作手法，运用这种写法写一写身边的事物。教学重难点1.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.查找有关花生生长、结果情况的资料，了解本文的写作背景及作者的相关资料。(师生) 3.自学生字词；熟读课文，理解父亲的话的深刻含义，体会做人的道理。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、情景导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.出示花生实物，多媒体播放花生的图片等素材，引导学生交流关于花生的资料。 2.出示题目，设疑引读：“落花生”是事物，以它为题，如果你是作者，有可能写哪些内容？为什么作者会对“落花生”有如此深刻的印象？ 3.引导学生读文思考：这篇课文是按怎样的顺序写的？一起学习这篇课文吧！1.(1)集体欣赏花生图片、实物等。 (2)小组交流有关花生的知识。 (3)全班交流作者资料。 2.小组内讨论交流以“落花生”为题会写哪些内容。(以“落花生”为题，可以写花生生长周期及特点，描述花生形状、用途等的说明文；还可以以“落花生”为线索来叙事等。) 3.根据问题快速浏览课文。小组分析讨论。教师与学生一同搜集关于花生的生长过程的资料，为探索花生的优秀品质做好铺垫。二、整体感知，识字学词(用时：20分钟)1.指导学生朗读课文，纠正易错读音。2.检查学生对生字、生词的掌握情况。提示易错读音。3.指导写字，重点指导“播、慕”，强调易错点。4.组织学生评价写字情况。  5.组织分角色朗读课文，思考：课文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？6．引导学生交流课文主要内容。1.按自然段朗读课文，画出文中的生字、新词。 2.汇报明确： (1)“便”是多音字，本课读pián。“播”读bō；“榨”读zhà。 (2)查词典并结合课文内容理解词语的意思。3.观察生字的笔顺规则，在练习本上练写生字。 4.写字后先在组内互评，然后全班评价。 5.分角色朗读课文，全班交流、评价、正音。 6.小组合作探究： (1)“落花生”是本文议论的中心事物，因此课文以“落花生”为题。 (2)全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。1.以同伴互助的方式学习。检测字词的环节，教师巡视，并适时指导，以小卷形式测试。    2.在分角色朗读课文这一环节中，教师要提示学生概括自然段内容，抓住关键词了解课文内容。三、抓住重点，品读课文(用时：12分钟)1.组织学生自由读课文，画出不理解的句子。2.多媒体出示课文第1自然段。指导朗读，引导思考：作者一家人收获花生后的心情怎样？3.抛出问题，组织讨论：姐弟几个认为花生有哪些好处？父亲认为花生最可贵之处是什么？1.自主选择方式朗读课文，小组合作交流学习，画出课文里不理解的句子。 2．(1)同桌练读第1自然段，读出高兴、意外、惊喜之情。(2)小组合作探究：从哪个词语可以看出一家人收获花生后的心情？(“居然”一词说明收获花生是一件意外的事。因为大家是在荒地上种的，而且没有经验，对能否收获没有把握，结果几个月后却收获了，所以一家人都感到很意外，很惊喜。) 3.讨论交流： (1)姐弟几个认为花生的好处有味儿美、可以榨油和价钱便宜。 (2)父亲认为花生最可贵之处是把果实埋在地里，即使成熟了也不急于表露。1.不理解的句子在学生提出来后，首先让学生在小组内解决，解决不了的再由教师解决。2.关于花生的好处，教师可以启发学生先结合对话画出相关句子，最后小组内总结。四、深化主题，总结延伸(用时：3分钟)1.课件出示课文第15自然段，引导学生体会父亲的话对“我”一生的影响  2．启发思考：父亲的话对你有什么影响?1.(1)朗读第15自然段，想一想从哪个词可以看出父亲的话给“我”留下很深的印象。 (2)合作探究：为什么父亲的话“深深地印在我的心上”？2．研读父亲的话，体会父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。在理解父亲的话的环节中，教师引导学生练习联系上下文反复朗读，在朗读中感悟。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾课文，复习导入(用时：5分钟)1.多媒体播放课文朗读录音，引导学生回顾文章内容。 2.师生总结交流课文主题。1.听课文录音，概括课文主要讲了一件什么事。 2.小组交流自己有哪些收获，向同学们请教自己不懂的地方。在交流课文主题的环节中，教师巡视，提示学生用自己的话说一说内容。二、深入学文，总结写法(用时：14分钟)1.指导学生给课文编写简要提纲。    2.师生交流，分清课文的主次。     3.引导学生联系课文的主题，说一说主次分明的好处。1.小组在讨论交流的基础上列出提纲。 (种花生——收花生——吃花生——议花生) 2.根据课文提纲思考：这些内容，哪些是主要的？哪些是次要的？(种花生、收花生是次要内容，一笔带过；吃花生、议花生是主要内容，写得比较详细。) 3.思考后交流，体会主次分明的好处：阅读的时候，抓住议花生这个主要内容，就能加深对文章主题的理解。在体会文章的写法时，教师要重点引导学生回忆课文：从种花生到收花生经历了多长时间？在课文中占了多少篇幅？从吃花生到议花生，从议花生到论人生经历了多长时间？在课文中占了多少篇幅？三、读写结合，拓展延伸(用时：15分钟)1.指导学生分角色朗读课文，思考：父亲是怎样议花生的？父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？ 2.多媒体出示父亲的话。引导学生讨论交流：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？   3.师生交流体会借物喻人的写法。    4.指导小练笔：仿照《落花生》的写法，试着从竹子、梅花、蜜蜂、路灯等事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。5.组织学生展示、交流、评价作品。1.(1)在朗读中体会父亲的话。 (2)小组合作谈谈自己的感悟：父亲的目的是希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。 2.(1)有感情地朗读父亲的话。 (2)联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。(在生活中，我们要像花生那样不图虚名，默默地奉献。) 3.在教师的引导下，讨论交流：课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫借物喻人。 4.(1)小组交流选材：不低头折节的竹子、梅花，勤劳的蜜蜂，默默无闻的路灯，等等。 (2)自主创作。 (3)先把自己的习作轻声读两遍，用修改符号至少修改两处。5.(1)在小组内朗读自己的作品。 (2)共同评议。1.在多媒体出示父亲的话的环节中，引导学生抓住重点词句，突出重点，体会借物喻人的写法，同时可以联系生活实际谈一谈：你认为像花生那样的人是什么样的人？再以身边的例子说一说：什么样的人是讲体面的人？从而理解父亲对子女的教育。 2.指导小练笔的环节，可以这样设计：我喜欢_________，它的好处很多，比如_________。它虽然没有_________，但可贵的是____。四、丰富积累，深入感悟(用时：6分钟)1.指导学生背诵第10自然段中父亲的话。 2．多媒体出示教师推荐阅读的文章：茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》。1.互动交流。  2.小组交流本节课的收获。为了更深层次地理解父亲的话，可以在班级内开展“我要做这样的人”的讨论会。

部编版《语文》五年级上册3《桂花雨》导学案  课题桂花雨课型新授课教学目标会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。 有感情地朗读课文。 理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。 4．想象课文描写的情景，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点能说出课文主要写了一件什么事。 2．体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。课前准备教学辅助PPT课件、歌曲《八月桂花遍地开》。(教师) 搜集作者资料，了解作者的生平、主要作品、文学成就等。(师生) 搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生) 4．通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意思。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)1.引导思考：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？板书课题。   2．引导质疑：读了课题，你有什么疑问？请大胆地提出来。1.自由交流。 (1)齐读课题。 (2)根据课前搜集的资料，交流桂花的相关知识。 2．再读题目，围绕题目提出问题。 (1)什么是“桂花雨”？ (2)为什么把桂花比作雨？1.学生汇报搜集的资料时，教师要注意引导学生不必面面俱到，只要说出桂花的主要特点即可。 2．教师要引导学生体会题目“桂花雨”运用了比喻的修辞方法。二、初读课文，识字学词(用时：20分钟)1.提出读文要求：读正确，读流利，圈画生字。2.检查学生对生字、生词预习情况。提示易错读音，易错字形。   3．按照结构进行归类指导写字。重点指导6个左右结构的字：懂、糕、饼、浸、缠、捡 4.组织学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？1.按要求读课文，画出文中的生字、新词。 2.交流汇报： (1)“婆、浸、缠”易读错，需要注意。 (2)提出不易理解的词语，联系上下文理解“欣赏、浸”等。 3.学写生字。 (1)观察左右结构的“懂、糕、饼、浸、缠、捡”等字，总结出这几个字都是左窄右宽的字。 (2)认真练写，互相评价。4.小组内汇报：课文主要写了作者在故乡摇落桂花时的情景，表达了自己对故乡的怀念。思考课文主要写了一件什么事时，学生可以把自己思考的结果在小组内与同学交流，听听同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难，对课文中的重、难点，教师要进行一定的指导。三、再读课文，品析首尾(用时：10分钟)1.指导读文，提出问题：作者记忆中的桂花雨是什么样的？课文中的哪句话进行了点题？  2.指导学生读最后一个自然段。 3.引导质疑：结尾的写法值得我们学习，那么开头第1、2自然段呢？相机引导学生读第1、2自然段。1.用自己喜欢的方式读课文，找到文中点题的句子(文章结尾的句子)。  2.采用多种方式读最后一个自然段。 3.(1)有感情地朗读第1、2自然段。 (2)交流并汇报：采用对比的方法，突出作者对桂花的喜爱之情。学习文章结尾部分时，教师要适时点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整。四、品悟语句，感受快乐(用时：6分钟)1.引导学生找到描写“摇花乐”的句子，体会作者对童年的美好回忆。 2.引导学生说说自己有没有类似的经历。1.找到描写摇桂花的段落，画出相关语句。 2.分小组说说自己快乐的经历，并在组内分享自己的快乐。在体会摇花乐时，教师可以让学生把自己想象成作者，身临其境去体会。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习巩固，导入新课(用时：6分钟)1.听写生词： 不懂 木兰花 箩筐 婆婆 糕饼 浸在 缠着 茶叶 捡东西 2.课件出示重点句。3.教师引导回忆：课文主要写了什么内容？1.听写生词并核对。   2.齐读重点句。 3.汇报课文主要内容。教师听写完生词后可以让学生互相交换，纠正错别字，对于集中的错字要在全班强调。二、合作学习，理解课文(用时：12分钟)1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。 (1)桂花有哪些特点？(2)课文表达了一种什么样的思想感情？是通过什么表达出来的？ 2.课件播放课文朗读动漫，指导朗读，将学生的情感带入高潮。1.（1）带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，说说桂花的特点。 (2)全班共同讨论，汇报结果。   2．配乐朗读课文。在学生讨论探究的过程中，教师巡视并积极参加到小组讨论活动中，鼓励学生使用圈点或批注的方法读书，及时评价，给其他同学提示或引导，真正使学生“眼到、心到、手到”，培养学生良好的读书习惯。三、品悟香气，辐射全文(用时：15分钟)1.引导学生思考：课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？ 2．继续设疑：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？哪些方面比不上？1.联系课文的第4～7自然段，找到描写杭州桂花香和家乡桂花香的句子，用多种方式读一读。 2.在小组内进行讨论： (1)馈赠桂花的快乐。 (2)桂花给邻居带来的香甜 (3)摇桂花时下的“香雨”。全文紧紧抓住一个“浸”字写出了桂花的香气。教师要引导学生读课文，体会这个字的妙用，体会所表达的淡淡的思乡之情和对故乡美好生活的怀念之情。四、拓展延伸，读写训练(用时：7分钟)1.课件出示作者资料，引导学生认识作者。 2.推荐阅读作者的其他作品——《留予他年说梦痕》《烟愁》《家乡味》，继续体会作者对家乡的情感。 3.引出话题：你的童年有没有难以忘怀的人和事呢？说出来听听。1.了解作者。 (1)自由阅读作者资料。 (2)交流：关于作者，还有哪些信息？ 2.搜集作者的其他作品并进行阅读。 3.回顾自己童年生活中难忘的人和事，并和同学交流。1.学生汇报作者资料，教师只进行适当补充即可。 2.学生交流自己童年难以忘怀的人和事的时候，教师要注意引导其他同学倾听和评价。

部编版《语文》五年级上册4*《珍珠鸟》导学案课题珍珠鸟课型新授课教学目标1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。 2.理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。 3.体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。教学重难点1.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近、信赖的。 2.体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的相关资料。(师生) 3.自学生字词；熟读课文，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、导入新课，明确学法(用时：3分钟）1.多媒体播放《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，引导学生畅谈感想。 2.多媒体播放节奏舒缓且配有鸟叫的音乐，联系题目交流珍珠鸟的信息。 3.学法提示：本文是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？1.(1)欣赏图片，自主交流人和动物和谐相处的快乐。(2)交流听到了什么，感受到了什么。 2.汇报课前搜集的关于珍珠鸟的资料。 3.小组讨论略读课文怎么学。搜集与文本有关的珍珠鸟资料，为下文的学习做好铺垫。二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)1.组织学生自读课文，借助工具书学习生字，交流识字方法。教师强调“蔓”“哟”“眸”“雏”4个生字的读音。 2.多媒体出示重点词语，引导学生借助工具书理解词语的意思。  3．组织讨论、交流这篇课文的主要内容。1.(1)轻声读文，画出生字、新词。 (2)同桌合作学习，把不熟悉的字词多读几遍。 (3)学习掌握多音字“待”。2．(1)找出课文中自己不理解的词语，结合原文，用造句或举例等方法加以理解。(2)小组同学交流对词语的理解。 3.小组合作探究： (1)课文主要