培养初中生数学学习兴趣的教学策略研 朱璐璐

中学数学基于“创新素养教育”教学论文《培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究》教学论文银川唐徕回中宝湖校区朱璐璐

培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究银川唐徕回民中学宝湖校区摘要:学习兴趣是学生在接受新知识时的必要前提。所以，作为老师，如果在教育教学过程中能让学生拥有学习兴趣，学生才会想学数学，爱学数学。本文收集当下学生数学学习兴趣状况，了解优秀教师对培养学生兴趣的看法经验，结合数学科目特点，制定出关于培养初中生数学学习兴趣的教学策略：一是关注学生的个体差异，如数学基础，学习习惯；二是教师教学的方式方法；三是关注学生情感。通过实施以上策略，旨在不仅可以培养学生学习数学的兴趣，还可以发展学习兴趣的相关理论，最终促进教师教学水平、教学质量的提升，帮助学生更好的学习数学。关键词：初中生；教学策略；学习习惯；方式方法；学习兴趣1研究背景银川市推变课堂教学评价核心指标指出：学生认知发展成为教学基本依据；学生潜能释放成为课堂主要特色；学生内化过程成为教学关键环节；学生合作学习成为课堂主流文化；学生质疑生成成为课堂核心价值。因此，在这种条件下，不仅需要教师的“教”，还需要学生配合的“学”。然而，学生主动学习的动力来源于兴趣，所以当前研究培养学生数学学习兴趣的策略，是每一位教师的重要任务。然而，通过所在所在学校学生的调查研究，发现当前很大一部分学生学习数学具有消极态度，存在恐惧，厌烦心理等问题，希望通过实施一定的教学策略，改善这些问题；将其与时代特点下学生个性特征，数学学科课程理念相呼应，从而有效提升学生学习数学的兴趣，使学生能够积极对待数学，爱学数学。2培养初中生数学学习兴趣的教学策略为更好的培养学生数学学习兴趣，笔者综合学生的调查问卷所反映的情况，教师访谈内容。在参考了相关教育理论书籍，文献，制定培养初中生数学学习兴趣的教学策略。理论基础学科基础数学不仅严谨，逻辑性强，在生活中也会体现其应用性广的特点。故培养初中生数学学习兴趣，不仅需要适当的教学策略，教学方式，体现出学科特点；更要牢牢抓住初中数学现实性，生活性的特点，将理论与实际相联系结合、以此来让学生体会数学的实用性，趣味性，从而达到让学生接纳数学，喜欢数学的教育教学态势。心理学基础心理学家维果斯基观点理论，让我们了解了个体存在“在实际发展水平和潜在发展水平之间的差距”。说明教师可以推动学生的潜在发展水平，因为教师在学生该种“潜在发展水平下”、无法自己解决问题的情况下，可以帮助学生完成知识的内化和利用知识解决问题。因此，如果学生经过一定思考，在教师的引导下能够解答出问题，那么学生心理上会有满足感，成就感，这就是一个培养兴趣的过程。避免造成问题越来越多难以解决，对数学失去兴趣、继而会对知识的探索充满兴趣。教育学教学理论初中生常用的教学方法参考文献:[1参考文献:[1]徐兆洋.初中数学教科书情境设计研究:(博士学位论文）[D].西南大学，2022.教师在备课过程中，首先要充分挖掘教材内容，其次是考虑学生学习的基础，班级学习整体水平，最终确定合适的方式进行教学，一般可以有数学游戏、引入多媒体教学（PPT展示或几何画板演示等）带领学生做习题或者讲数学故事和数学史等多种多样的形式。培养初中生数学学习兴趣的教学策略在数学教学中渗透“数学文化”、“数学美”从古代的结绳记事，到后来的商品进出口，再到当下的大数据模型。数学始终与我们的生活充满联系，服务于我们的生活。人类历史的发展长河中“数学”这颗明珠总是闪烁着耀眼的光芒。然而学生总是在真正了解数学之前，就已然对数学关闭大门。其实，通过细心观察、思考，我们会发现数学其实是与我们的人文，比如音乐，美术，哲学息息相关的。音律中的do、re、mi、fa、运用到简谱中会用“1,2,3……7”七个数字代替；再如著名的雕像，画作中的黄金分割比都为；笛卡尔根据花瓣和叶型曲线特征，得到x3+y3-3axy=0的方程式，称为“叶型线”。另一方面，数学也是“美”[2]陈霆.中学生数学兴趣探究:（硕士学位论文）.西北大学，2022.2]的：我们函数曲线之美，函数曲线中又包括的对称美；无线循环小数的规律美；各类符号的简洁美；“＝”与“≠”只相差一笔却有相反的意思；再到儿时经常说的儿歌“一只青蛙一张嘴，两个眼睛四条腿”[2]陈霆.中学生数学兴趣探究:（硕士学位论文）.西北大学，2022.回到日常教学中，教师在讲课过程中，将本节知识背后，所蕴含的数学文化[3]季国栋.面朝大海—我的数学教学.中国文史出版社.2022.3]，“数学美”讲给学生，我相信在这样的背景下，学生会更愿意接受新的知识。学生透过“数学文化”，可以增强对知识的敬畏感，理解人类，社会的发展，离不开知识的渗透帮助。同样，如今科技的进步就是人类将知识薪火相传的情况下，又不断钻研，所得到的成就。学生心中产生浓烈的责任感和自豪感，在这种情感的引导下，对知识的认知也就高了一个层次，产生培养数学的学习兴趣。[3]季国栋.面朝大海—我的数学教学.中国文史出版社.2022.建立良好的师生关系与班级氛围（1）良好的师生关系，是决定教学效果的关键因素[4]拉多.初中生数学学习兴趣的培养浅谈.教育科学期刊[4]拉多.初中生数学学习兴趣的培养浅谈.教育科学期刊2022（1）.第一，是要有稳定的情绪管理。教学过程中，必然无法事事如愿，学生偶尔会表现出位置教师期待的行为，教师难免生气。此时，教师应稳定情绪，否则不当的情绪表达，会让学生对老师的印象大打折扣，失去信任，同时对所教课程失去兴趣。反之，当教师始终以一颗饱满的情绪讲课时，情绪影响行动，进而教师与学生可以很好地沟通，营造良好的课堂氛围，学生在其中也会深受感染，学生的学习兴趣就会增加。第二，是善用激励策略，对学生拥有正向的期望。从学生的角度来看，都希望自己是被欣赏，信任的。即“千里马常有，而伯乐不常有”。教师的肯定与激励，助于学生建立正向的自我信念[5][5]张立奇.优化课堂教学方法，激发学生的数学学习兴趣[J].新课程：上，2022（6）.（2）融洽，和谐的班级氛围班级氛围是一个班集体中，学生与学生，学生与老师在日常课上课下关系的体现。教师要组织一些活动，培养学生之间感情。比如：数学小竞赛，春游一类的活动。树立学生在学习上交流，合作，竞争的精神，在生活中培养友善，团结，奉献的精神。让班集体充满凝聚力，每一个学生感受到班级的力量，心中充满有信心的学习。另外，教室的环境对学生的产生潜移默化的影响，教师在教室环境上，不仅仅以整齐，干净为标准，更应提高到“美”的层次。差异化教学差异性教学[6][6]马跃君.培养初中生数学学习兴趣的教学策略研究.2022.1.各年级差异化教学。初一年级，是学生刚刚从小学过渡到初中的一年。学习习惯，教师教学方法与小学相比，都有一定差异。学生刚升入初中时，会比较有新鲜感，小学的学习习惯还未改变。同时，上课的注意力也不太集中。则就需要老师使用一定的教学策略,让学生感到不枯燥，便于激发学生数学学习兴趣。例如上课使用课件辅助教学，由于这一阶段是过渡期，学生身心还未适应当下的学习模式，自制力较差，造成注意力无法集中。所以，对于有图片的课件，学生比较有兴趣去学习听讲。另外，还可以在课程设置中，引入一些学数学小游戏，增强学生的学习兴趣。对于初二年级的学生，心理和生理都发生很大变化。初中阶段的学习速度学生已经适应了，在积累了一定知识后，学生也会想要自己探索更多知识。所以可以利用这个时期来充分培养学生数学学习兴趣。另一方面，学生在这一阶段，是整个初中阶段学习内容最多的时候，学生就会做很多习题。教师还可以利用处理习题的板块，让学生保持数学学习兴趣。初三年级，是学生准备升学的重要阶段。学生本身在此阶段肩负着各个方面的压力，所以，此时教师更应该关注学生的心理状态。为了学生在这个时期有更好的备考状态，教师不应该给学生太多习题去做，避免题海战术，应该从网上，书中整合出最经典的题给学生练习。另外，初中学生还是处于青少年阶段，让学生劳逸结合，有益于学生身体方面和心理方面多方面的发展。2.考虑同班级学生水平差异如果把教学当做一种处方，所有学生必然需要不同的处方。有效教学的基础于处分认识学习者上，若不能认识学生，则教师的教学不易符合学生所需。日常教学中，我们经常遇到同班级中的程度落差很大的学生。以笔者在固原三中初二年级某班级实习为例，某节“乘方运算”练习课中，有的学生连最基本的乘法运算都很吃力。因此教师要学会动态调整教学目标，在照顾到大多数学生的情况下，还能够注意到个别学生。灵活选择教学方式方法常见的教学方式，有讲授法、讨论法、练习法等。教师上课呈现的教学方式方法，影响着学学生上课的参与度。很多时候，课堂都变成了教师的“独角戏”，学生的思维早已落后，造成跟不上学习节奏，感觉题目越来越难，削弱学习兴趣。教师的教学方式也影响学生的学习方式，由美国国家训练实验室总结出的“学习金字塔”。（见下图）清晰概括了教学方式与学生学习听课效果（学习保留率）的关系：5%讲述10%阅读20%试听辅助5%讲述10%阅读20%试听辅助30%示范50%讨论75%练习做90%教导别人图3-1从图表中不难看出，不同教学方式下，学生学习过程中，不同的参与模式，会有不同的学习效果。讲述、阅读，练习做这些都是不同的感官，方面进行参与。因此，我们也可以总结出听“学生学习时，使用感官越多，参与度越高，学生的听课效果越好”。故教师在授课准备的过程，要始终让学生参与进来，针对课程内容的特点，既要考虑将本节课的教学目标完成，又要考虑整节课，如何引起学生学习兴趣，事课堂氛围活跃，课堂效果良好。所以，教师首先通过剖析教材，继而提前了解学生的思维习惯，知识背景，基础状况，完成这些后，再进行备课，上课，在课堂上呈现一种较为成功的课堂态势，才能引起学生的学习兴趣。3结论、反思与展望结论将新的教学策略实施后，学生课堂反应积极，状态良好，整节课都能有兴趣，认真的听下去。笔者认为，此次教学，通过实行新的教学策略后，使学生上课更感兴趣的原因是：1．设计教学时要考虑到学生差异一个班级的学生学习水平总是参差不齐的，有的基础好，反应快，有的基础差反应慢；有的班级班风活跃，上课愿意踊跃回答问题，与老师交流，有的班风较沉闷，学生比较害羞，不愿意与老师互动……考虑到种种因素，教师应提前在了解该班级的情况下，针对学生差异[7][7]闫艳.初中生学业情绪、学习兴趣与数学学习成绩的关系研究.东北师范大学，2022.2．适当的教学方法可以吸引学生。教师总是用单一的教学方式，学生一定会感到课堂枯燥、乏味。所以教师在了解本节课的内容特点的情况下，懂得弹性使用各种教学方法是非常重要的。针对不同课程内容，运用不同的教学方法和教学手段，学生才会在课堂上表现出较强的兴趣。特别是当下电子白板的使用，教学课件的辅助教学等一些多媒体[8][8]俞求是.数学科学的特点与中学数学教学[J].中学数学杂志,2022,1:1-3.3．随时关注学生情感。课堂内外，老师的一个眼神，动作，话语都会对学生产生影响，学生也能感受得到。比如，作业的批改评语，课堂上一个眼神的肯定，对学生考试成绩不佳的耐心分析指导，都代表着鼓励，这都会拉近教师与学生间的距离[9][9]陈霆.中学生数学兴趣探究[D].西北大学,2022.个人简介：朱璐璐，中学数学二级教师，主要从事数学教学工作。反思1．本次实验只是在一个班进行的,实验范围较小,只是将一课时的内容进行实验，取得效果虽然良好，但还是有一定偶然性和疏漏在其中。2．实验过程中遇到的问题。作为老师，我们最希望看到的是学生有良好的学习态度，能够认真听讲，按时完成作业。但即便如此，我