大自然的声音第二课时教学设计反思

《大自然的声音》第二课时教学设计【教材分析】

《大自然的声音》这篇课文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。2、找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。3、联系生活经验，体会课文中描写声音词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【教学重难点】

1、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

2、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音。3、联系生活经验，体会课文中描写声音词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【教学思路】

《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。

2、美读感悟，放飞想像。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

3、拓展延伸，提高能力。

课上小练笔，旨在模仿第四自然段写一写生活中美妙的声音。更加深刻体会如何围绕关键句写一段话。【教学过程】

一、创设情境，复习导入。

1、大自然的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）

2、不过，大自然说，要去参加音乐会需要完成两个小任务。（课件出示任务：完成表格填空和认读描写声音的词组）3、根据描写声音的词组，说一说你在哪里听到过这样的声音。二、入境想像，美读感悟。1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们听老师朗读第二自然段，用波浪线划出你最欣赏的句子，并和大家分享。2、指名学生分享自己喜欢的句子，教师相机指导。（1）根据生回答，出示句子1：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（2）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。

（3）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

（4）我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音？（5）根据回答，出示句子：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

（6）学生朗读句子，结合生活实际体会：不同树叶、不同季节都会有不同的声音。（7）师生合作读。指名朗读。（8）教师评议，引读小结：正因为这样，所以我们说，风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（9）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。下面就请大家和老师一起试着背一背第二自然段吧。老师引背，全体学生接背。3、教师过渡：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（1）小组合作学习第三自然段，出示小组合作的要求。（2）指名同学交流自己喜欢的句子，并说明理由。根据学生回答，出示句子1：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（噼噼啪啪……）

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读。

根据生回答，出示句子2：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）

②师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组词大海，老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）

小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们小组展示试着背一背第三自然段吧。3、教师导语：听到了风之曲，水之歌，小动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（1）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。（2）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。（3）微课导入拟声词的用法。

（4）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、总结写法，拓展延伸。1、总结全文：音乐会即将接近尾声，如果大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（美妙）2、回顾第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。引导学生了解先总述，后分述的写作方法。3、进行课后小练笔。展示，讲评。【板书设计】

21、大自然的声音风手风琴水打击乐器美妙动物歌喉《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学过程中我主要通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙。比如，通过展示自然界的图画、视频营造氛围。引导学生朗读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮。抓住文中描写风声的词语“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，从关键词中感受不同事物有感情读的不同方法，让学生通过音乐来进行有感情朗读，掌握方法。同时找出拟声词，根据拟声词读出不同的节奏和音调，感受语言的生动。让学生体会到：这些描写声音的词语，使大自然的声音变得形象可感，表现了不同风声的特点。同时，为了突破本节课的背诵难点，我通过引导学生和老师合作背诵与小组内背诵两种方式，提高学生对