【大学生绿色消费观的影响因素问卷调查报告（附问卷）10000字（论文）】

大学生绿色消费观的影响因素问卷调查报告目录TOC\o"1-2"\h\u197141引言 表3—3问卷调查样本构成表变量变量水平人数比重（%）性别男8746.03%女10253.97%年级大一5428.57%大二4624.34%大三4925.93%大四4021.16%月均生活费1200以下2111.11%1200-15006132.28%1500-20009851.85%2000以上94.76%从上表可知：性别：样本特征结果显示，男生人数为87人，占比46.03%，女生人数为102人，占比为53.97%，女生人数会偏多一些。年级：样本特征结果显示，大一学生人数为54人，占比28.57%；大二学生人数为46人，占比24.34%；大三学生人数为49人，占比25.93%；大四学生人数为40人，占比21.16%。从年级分布上看，大一学生人数占比最高、大二、大三和大四学生分别较为均衡。月均生活费：样本特征结果显示，月均生活费在1200以下的人数为21人，占比11.11%；在1200—1500之间的人数为61人，占比32.28%；在1500—2000之间的人数为98人，占比51.85%；在2000元以上的人数为9人，占比4.76%，其中1200—1500和1500—2000占比较大。表3—4交叉表大学生认为存在绿色消费观合计渐进sig（双侧）是否月均生活费1200以下1562171.40%28.60%100%120090%13.10%100%1500-200085139886.70%13.30%100%2000以上72977.80%22.20%100%合计1602918984.70%15.30%100%Pearson卡方3.716a0.004似然比3.2410.006有效案例中的N189利用交叉列联表分析，得出月均生活费与大学生认为存在绿色消费观的皮尔逊显著性为0.006，小于0.05，两者为显著正相关，因此认为月均生活费对大学生认为存在绿色消费观有着显著的影响。结果显示，月均生活费为1500-2000的大学生认为存在绿色消费观的占比最多，月均生活费为1500-2000的大学生生活费较为富有，能够满足自身的日常需求，同时也能够有余额购买一些与绿色消费有关的产品。3.4调查结果分析3.4.1绿色消费观结果图3—1绿色消费观形成分布图绿色消费观形成如图3—1所示，有84.66%的大学生认为其在日常消费过程中存在绿色消费观，15.34%的大学生认为其在日常消费过程中不存在绿色消费观。由此可见，随着生态环境的破坏，已经严重影响了人们的生活质量和生存环境，大部分的大学生在日常消费过程中存在绿色消费观，越来越多的大学生认识到绿色消费观的重要性。图3-2大学生消费用途分布图大学生消费用途分布图如图3-2所示，有87.3%的大学生将生活费用于日常饮食，有59.79%的大学生将生活费用于购物中，有40.21%的大学生将生活费用于社交娱乐，有24.87%的大学生将生活费用于兴趣爱好培训，有20.11%的大学生将生活费用于其他途径。3.4.2绿色消费观分析表3—4信息来源、绿色消费行为与绿色消费观交叉表了解绿色消费信息认为存在绿色消费观是否合计网络新闻80189881.63%18.37%100%朋友之间61127383.56%16.44%100%课堂教育7288090%10%100%明星宣传841610084%16%100%其他6397287.5%12.5%100%大学生认为绿色消费行为节约用水76179381.72%18.28%100%在家外卖时不使用一次性餐具71138484.52%15.48%100%日常生活低碳出行1042112583.2%16.8%100%自备购物袋77128986.52%13.48%100%其他3944390.7%9.3%100%结合数据，整理信息来源、绿色消费行为与绿色消费观交叉表如表3—4，由表分析可知：大部分的在校大学生认为形成绿色消费观，主要通过网络新闻、朋友、课堂教育以及明星宣传等途径了解绿色消费信息，说明大学生了解绿色消费观的途径多种多样，愿意通过这些方式了解绿色消费的信息，逐步形成绿色消费观。超过80%的大学生认为的绿色消费行为，有节约用水、在家外卖时不使用一次性餐具、日常生活低碳出行以及自备购物袋等符合国际3R衡量的绿色消费行为，可见大学生在日常生活中采取这些绿色消费行为，说明大学生已经逐渐形成绿色消费观，认识到其重要性。4A市在校大学生绿色消费观的影响因素实证分析4.1信度分析本问卷通过SPSS软件23.0版本对其进行信度分析，由表4—1中可得到，本问卷的a系数为0.849，是大于0.8的，因此说明本问卷绿色消费意识量表各维度内部一致性较好，数据是可信的能够被接受。表4—1大学生绿色消费观的影响因素可靠性统计克隆巴赫Alpha基于标准化项的克隆巴赫Alpha项数0.849O.849114.2效度分析本问卷通过效度分析得出结果由表4—2中可得到，KMO值为0.868，相关系数较大，可以进行因子分析。并且进行Bartlett’s球形检验的时候，显著性P值为0.000，小于0.05，代表原始变量之间具有较强的相关性，说明了数据适合进行因子分析。表4—2KMO和巴特利特检验KMO取样适切性量数0.868巴特利特球形度检验近似卡方623.467自由度55显著性.0004.3因子分析本文基于问卷调查结果，采取因子分析法，设置提取三个因子，利用SPSS对其进行主成分分析，得出如下因子的总方差解释表。表4-3在校大学生绿色消费观影响因素解释的总体方差成份初始特征值提取平方和载入旋转平方和载入特征根方差解释率%累积%特征根方差解释率%累积%特征根方差解释率%累积%12.82231.35731.3572.82231.35731.3572.67829.75329.75321.92222.13853.4951.92222.13853.4952.10423.37553.12831.44817.09170.5851.44817.09170.5851.67117.45770.58540.6976.33476.91950.6115.55582.47460.5334.84587.31970.4424.01991.33880.3603.27394.61190.2732.10396.714100.2231.84498.558110.1191.442100.000提取方法：主成分分析法上表为主成分分析的结果，在上述结果中，前三个因子的特征值大于1，可以代表原有数据的所包含的信息，可以阐明11个变量，因此可以提炼出三个主成分。第一个因子所对应的特征根2.822，阐明原有11个变量的总方差为31.357%，累计方差贡献率为29.753%；第二个因子所对应的特征根1.922，阐明原有11个变量的总方差为22.138%，累计方差贡献率为53.128%；第三个因子所对应的特征根1.448，阐明原有11个变量的总方差为70.585%，累积方差贡献率为70.585%。因此，本论文中提取三个因子可以解释11个原有变量。本文利用的是最大方差法来提炼公共因子，以便更好来说明解释它们。旋转成份矩阵又叫因子载荷矩阵，表示的是对原始变量值贡献的大小。由因子分析法得到的因素载荷矩阵。表4-4旋转成份矩阵成份123A1了解绿色消费观0.7180.2560.335A2拥护绿色消费观0.6390.3240.274A3认可绿色消费观0.8470.3200.203A4父母购买绿色产品0.3630.5930.290A5家庭绿色消费教育0.2700.6540.183A6父母有绿色消费行为0.2810.7670.340A7政府制定绿色消费制度0.3990.1090.691A8政府宣传绿色消费0.2200.1300.739A9政府重视绿色消费0.1330.3510.584A10学校重视绿色教育0.1810.1040.690A11学校开设绿色课堂0.1450.2950.808根据表4—4旋转成份矩阵的结果显示，将11个变量提取出3个因子如下：因子1：“了解绿色消费观”、“拥护绿色消费观”、“认可绿色消费观”这三项第一公因子的载荷较大，且这些因子都是反映大学生自身对绿色消费观的认知，所以将他们归为一类，并且命名为个人认识因子。因子2：“父母购买绿色产品”、“父母采取绿色行为”、“家庭重视绿色教育”这三项在第二公因子的载荷较大，且都与大学生家庭状况有关，所以将他们归为一类，并且命名为家庭环境因子。因子3：“政府重视绿色消费”、“政府宣传绿色消费”、“政府制定绿色制度”、“高校重视绿色教育”和“高校开设绿色课堂”这五项在第三公因子的载荷较大，且都与大学生所在的社会环境有关，所以将他们归为一类，并且命名为教育宣传因子。因此，根据上述分析得出“个人认识”、“家庭环境”和“教育宣传”这三个因素是影响在校大学生绿色消费观的影响因素的特征因素，根据数据结果制成的指标分类表如表4—5所示。表4-5指标分类表一级指标二级指标三级指标大学生绿色消费观个人认识因子了解绿色消费观因素拥护绿色消费观因素认可绿色消费观因素家庭环境因子父母购买绿色产品因素父母采取绿色消费行为因素家庭重视绿色教育因素教育宣传因子政府重视绿色消费因素政府宣传绿色消费观因素政府制定绿色制度因素高校重视绿色教育因素高校开设绿色课堂因素4.4回归分析4.4.1选取指标通过上述因子分析选取三个指标，分别为X1个人认识，X2家庭环境，X3参照群体作为自变量，大学生的绿色消费观为因变量进行线性回归分析。个人认识X1：大学生主动去了解绿色消费，获取关于绿色消费信息，学习绿色消费的相关知识，促进大学生形成绿色消费观。因此，个人认识对大学生绿色消费观存在一定的影响。家庭环境X2：家庭环境是大学生认知的第一个课堂，父母的言行举止对大学生的观念行为有着重要的影响，起着言传身教的重要作用，因此家庭环境对大学生绿色消费观存在一定的影响。教育宣传X3：高校教育帮助大学生树立正确的消费观，政府指引大学生认识绿色消费观，对大学生的认知起引导和示范作用，因此参照群体对大学生绿色消费观存在一定的影响。大学生绿色消费观Y：在个人认识、家庭环境和参照群体的共同影响下，大学生的绿色消费观程度。4.4.2构建模型表4-6Logistic模型估计结果模型B标准误差瓦尔德自由度显著性Exp(B)1个人认识0.6200.15416.11310.0041.858家庭环境0.3060.08014.56210.0001.358教育宣传0.1430.0508.57710.0031.153常量2.8691.23854.42910.0017.593因变量：大学生绿色消费观根据上述分析，得出影响大学生绿色消费观的影响因素个人认识、家庭环境和教育宣传，构建模型如下：Logistic(Y)=B0+B1X1+B2X2+B3X3+ε其中，X1、X2和X3分别代表的变量是个人认识、家庭环境和教育宣传，Y代表的变量是大学生绿色消费观，B代表的是各变量的系数，ε代表误差项。对A市在校大学生绿色消费观的影响因素进行回归方程统计检验，由表4—9可知标准化的A市在校大学生的绿色消费观回归方程为：Logistic(Y)=B0+0.620X1+0.306X2+0.143X3+ε由上式可知，个人认识、家庭环境、教育宣传对在校大学生绿色消费意识呈正相关的影响。5结论与建议5.1研究结论本文收集问卷并进行实证分析，探求A市在校大学生绿色消费观的影响因素，通过上述研究，将11个问卷项聚拢成影响大学生绿色消费观的三个影响因子，最终得出三个影响因素，分别为个人认识、家庭环境以及教育宣传，对大学生绿色消费观有显著影响，通过信度、效度、因子分析和回归分析得出以下结论：（1）当个人认识变量增加1%时，大学生存在绿色消费观的概率增加1.858%。这说明大学生个人认知越高，他们越可以建立强烈的绿色消费观。大学生主动了解绿色消费观，转换消费观念，养成良好的消费习惯，对大学生的绿色消费观产生重要的影响。（2）当家庭环境变量增加1%时，大学生存在绿色消费观的概率增加1.358%。这说明家庭环境的绿色消费观越强，他们越可以建立更强烈的绿色消费观。大学生的家庭环境是除学校教育之外的重要环节，在日常学习生活中父母的想法做法都会影响着大学生的观念以及行动，从小生活到大的家庭，大学生耳濡目染绿色消费观，家里人支持绿色消费行为，对大学生的绿色消费观产生重要影响。（3）当教育宣传变量增加1%时，大学生存在绿色消费观的概率增加1.153%。这说明高校、政策制度对于绿色消费的促进力度越大，他们越可以建立更强烈的绿色消费观。高校重视绿色教育，定期开设绿色讲座、绿色教育课堂，大学生在长期熏陶下意识到绿色消费观的重要性。政府应发挥自身的示范作用，制定垃圾分类等有关绿色消费观的政策制度，贯彻落实绿色发展理念，全面建设绿色消费型政府。大学生作为社会主义接班人，政府的政策制度引导大学生转变消费理念，树立正确的绿色消费观，帮助大学生认清自己在社会消费的角色和责任。5.2对策建议图5—1大学生提出建议分布图大学生认为的建议如图5—1所示，有25.4%和24.87%的大学生认为应该提高自身绿色消费认识和政府应健全相关的法律法规，有22.22%和27.51%的同学认为家庭应该多开展绿色消费教育和高校应加强绿色消费观教育，据此我提出以下建议：（1）大学生自身应转变思想观念，提高自身绿色消费认识。虽然学校等外部环境对大学生绿色消费观的形成有一定的促进作用，但践行绿色消费观最终还是落到大学生自身。大学生需要转变消费观念，绿色消费观放置于核心地位。大学生作为市场消费的主导者，网络购物“双十一”“双十二”等活动一再创造出惊人的消费额，其消费行为有着举足轻重的作用。大学生在日常消费中，根据自身实践发现消费误区自觉抵制攀比消费、盲目消费等不良消费行为，应将绿色消费观落实到实际行为中，不应过度浪费水资源，尽量采取少使用一次性餐具，校内外低碳出行等绿色行为。（2）高校应加强认识绿色消费观教育，积极开展绿色实践活动。思想道德修养是大学的必修课，大学生思想教育的主要渠道。教育部门适时修改教材内容，增加有关绿色知识的内容。讲师在思修课堂上利用思想教育，对大学生进行绿色消费教育。思想政治教育是为了帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，认识到攀比消费、过度消费等不良消费行为的影响，认同绿色消费所倡导的理念。除了思政教育，高校还应适时开展绿色消费方面的讲座，专门课设绿色教育特色课堂，让学生对绿色消费有系统的、全面地了解绿色消费观。高校应开展多种形式的有关绿色消费的实践活动，通过各种活动让大学生把绿色消费观落实到实际行动中。组织人员将绿色理念编入学生手册，指导学生具体做法，发挥大学生的带头作用，提倡将绿色理念融入校庆、文艺汇演等形式中，无形中影响学生的观念。鼓励学生在校园内开设二手市场，让学生将不需要的衣服、书籍等物品放在市场上进行交换，让闲置的物品发挥其应有的价值。组织大学生外出参观绿色企业，了解其相关产品，使其从内心中接受绿色理念，未来主动购买绿色用品。（3）政府应健全相关的法律法规，家庭应多开展绿色消费教育。政府在社会中扮演确保公平、引导的作用，政府的行为在公民消费中具有相当的引导和示范作用。出台有关绿色消费的法律法规、标准等，是政府有效推进绿色消费的重要保证。大力推行政府绿色采购，促进绿色消费市场的形成，给广大人民群众树立榜样，引导其形成正确的绿色消费观，积极实施环境友好型产品，发展循环经济，借鉴国外有效的做法，学习有益的经验，建立绿色税收制度，调整能源结构，大力发展风能、可燃冰等清洁能源，运用科学技术和手段，加大对环保设备的研发力度。家庭教育理念对大学生的性格、行为等有着关键的引导作用，良好的家庭环境对大学生形成正确的绿色消费观有重要的影响。父母是大学生的第一任老师，也是最重要的老师。使用健康的生活方式来培育绿色消费观，家庭应了解绿色消费的内涵，教育大学生改变不良的消费行为，提倡绿色健康的生活行为，注重可持续性发展，培养大学生环保习惯。家长应给学生普及相关的绿色知识和当今中国环境现状，增强其危机意识，灌输人与自然和谐相处的教育理念，在日常生活中给大学生树立榜样，自觉减少浪费行为，主动选择购买绿色产品，低碳出行节约水电资源，不知不觉地影响大学生的消费观，营造绿色节约的家庭氛围。

结语随着人类的快速发展，人与自然已经难以和谐共处，人们赖以生存的环境遭到破坏，生活质量持续下降，因此本文对A市在校大学生绿色消费观进行研究。本文通过发放问卷，对收集的数据采用因子分析和回归分析的方法进行实证分析，对数据进行分析，推导出各项因素对A市在校大学生绿色消费观的影响，得出影响A市在校大学生绿色消费观的因素主要为个人认识、家庭环境和参照群体，这三个影响因素对大学生绿色消费观都呈显著正向影响。并且根据此研究成果，提出一些对应的建议：大学生提升自身绿色消费认识、家庭多注重绿色消费教育，政府以及高校做好教育和引导作用，应从多方面出发，共同促进培育正确的绿色消费观。本文存在一些不足，例如样本量不足，男女年级比例失衡，范围狭窄，因此得出的结论不够精确，不够具有代表性。如果后续有机会且在条件允许的情况下，希望能将样本量扩大，而且可以涉及更多的高校，并且希望能够探求出影响大学生绿色消费观的其他因素，提升成果的实践意义。

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