识字教学方法略谈课件

小学语文识字教学略谈小学语文识字教学略谈明确识字教学的地位和作用识字是阅读和作文的前提，也是学习一切文化科学知识的基础。因此，在小学阶段，特别是在小学低、中年级，识字就成了语文教学的一项重要任务。

明确识字教学的地位和作用识字是阅读和作文的前提，总目标学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

总目标学会汉语拼音。能说普通话。第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600(1600～1800)个，其中800个左右(800～1000个)会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会（能）用音序检字法和部首检字法查字典。

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个，其中1600（2000）个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。第二学段（3～4年级）

第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个(左右)会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段（5～6年级）基本策略和方法★

打好基础，引导掌握三套识字工具。

1.汉语拼音（自学字音的工具）；

2.笔画笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字（分析和记忆字形的工具）；

3.字典（理解字义的工具）。

★遵循规律，识字教学做到“三结合”。

1.字的音、形、义结合；

2.识字和听、说、读、写相结合；

3.课内外识字活动相结合。基本策略和方法★打好基础，引导掌握三套识字工具。★识字教学方法略谈课件偏旁变笔规律歌诀

汉字方框四边齐，偏旁书写有变笔：

捺在左旁缩成点，(村、刘、和、灯)

横在左底变作提。(现、埋、轻、野)

左旁中竖变为撇，(叛、拜、羚、翔)

弯钩在左变竖提。(切、改、耀、凯)

字见重捺不双仲，(食、谷、餐、灸)

字逢双竖不并垂。(并、介、井、弗)

月字作底撇变竖，(胃、前、肩、清)

雨字当头变两笔：(雷、霆、雪、霄)

左边一竖变作点，写好横钩莫忘记。偏旁变笔规律歌诀

汉字方框四边齐，偏旁书写有变笔：

捺在左旁合体字形体结构类型简表合体字形体结构类型简表“间架”与“结构”

“间架”与“结构”字形教学的基本方法

①笔画部件分析法；（天、赢）

②利用造字规律分析字形；（川、末、森）

③形近字比较法；（请、情、晴……）

④示范法；（爽、叼）⑤练习法。

字形教学的基本方法①笔画部件分析法；（天、赢）②利用造★结合生活实际，使识字教学生活化★

依据学生特点，使识字教学情趣化

★

创设语言环境，使识字教学情境化（猜字谜、编儿歌、做游戏……等寓教于乐的识字活动）（依托教材、延伸课外、丰富阅读、鼓励表达……）（姓名、物品、场所、媒体……）优化策略★激励学习动机，使识字教学高效化★结合生活实际，使识字教学生活化★依据学生特点，使趣味识字法创编儿歌识字法

巧猜谜语识字法

比较字形识字法辨析同音识字法形象演示识字法讲故事识字法

做游戏识字法

析形索义识字法

趣味识字法创编儿歌识字法巧猜谜语识字法比较字形识字法辨析比较字形识字法

把两个形近字放在一起，比较异同，以便区分，防止混淆。如给“未”和“末”两字编为：“粗看两字很相像，细细分辨不一样：‘末’字下长上横短，‘未’字上短下横长，祖国‘未’来多美好，敌人‘末’日快来到。”一位老师帮一年级学生区分“云”和“去”两个字：“‘云’‘去’二字要分清，下面相同上不同，下面都是撇折点，认准上面是关键。‘二’字下面撇折点，白云彩云飘满天；‘土’字下面撇折点，来来去去义相反。”

比较字形识字法把两个形近字放在一起，比较异同辨析同音识字法

把读音相同或相近、容易混用的字放在一起，编成儿歌，进行同音辨形辨义识记，如给“向”和“像”两字编为：“方‘向’明确劲头大，好‘像’猛虎把山下。”给“刻”和“克”两字编为：“‘刻’苦学习下苦功，‘克’服困难攀高峰”。

辨析同音识字法把读音相同或相近、容易混用的字放在一起形象演示识字法

这是通过幻灯、投影、录相、动作或实验演示的方法进行识字。学生不仅喜欢接受，而且有益于发展他们的形象思维。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个小纸团，然后用黑板擦向下一压，这样，火就“灭”了。识记“看”字时，面对学生，左手上举眼上遮阴即“看”。识记“笔”字时，手执毛笔，笔尖向下，上是“竹”笔杆，下是“毛”笔头，即“笔”。识记“尖”字时，拿支铅笔，笔头向上，上“小”下“大”即“尖”。识记“红”、“黄”、“绿”、“蓝”等字时，可以展示不同颜色的纸张或布块，以便辨认、识记。有些表示动作的字则可演一演，以动作促识记。

形象演示识字法这是通过幻灯、投影、录相、动作

结合字形，运用形象绘图或形象分忻的方法识字。如识“日”字，画一轮红日，识“山”字，画一座小山。识“鸟”字时指出：“鸟”字就像一只飞着的鸟，第一笔(撇)像头顶的羽毛，第二笔(横折钩)就像鸟的头，第三笔(点)就像鸟的眼睛，第四笔（竖折折钩）象鸟的身子和翅膀，第五笔（横）是鸟飞时缩起来的爪子。

结合字形，运用形象绘图或形象分忻的方法识字。如识“日⊙串解式：对构字部件作基本合乎情理的拼意解说，这是小学生初学“析形索义”识字最常用也是最容易掌握的一种方式。如下面的字：

岔(分＋山)：“山”挡住去路，“分”出一条“岔”道。

眨（目＋乏）：“目”困“乏”了就得“眨”一眨。

⊙编述式：根据字的形义关系，想象出一个情节片断，并作形象描述。如：

愁(秋＋心)：解放前，秋天一到，穷人因为没有衣食过冬，心里就直发“愁”。

商（可把“冂”想象为柜台）商店营业员立在柜台后面(商的上面)，两脚分开(ハ)，小凳子(口)放在柜台下，接待顾客。

“析形索义”识字法，又称“部首切除法”，一个形声字切除其表义的部首外，其声旁也是有意义的。析形索义识字法⊙串解式：对构字部件作基本合乎情理的拼意解说，这是小学生初巧猜谜语识字法

根据小学生好奇、喜猜的特征，将汉字编为浅显易懂的儿歌式字谜，让学生在猜想中识记。“谜语识字法”不同于“儿歌识字法”的主要特征是：要识的字不在儿歌中明显出现。如给“午”字编为：“远看像头牛，近看牛没头。要问是啥字，看看日当头。”给“喜”字编为：“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。”或“‘古’字上下两分开，一粒豆子滚进来，惹得弟弟哈哈笑，逗得哥哥笑开怀。”给“农”字编为：“半件衣服真奇怪，肩膀扛着秃宝盖。种田除草是本份，袖从领口露出来。”给“弟”字编为：“头戴虎耳帽，身穿‘弓’字衣。一条腿站着，一条腿跳起。”

巧猜谜语识字法根据小学生好奇、喜猜的特征，将创编儿歌识字法

根据汉字的音、形、义编成儿歌，其字要在儿歌中出现。如给“蚕”字编为：“天下有益虫，‘蚕’儿留美名。吐丝织成锦，为人御寒冷。”给“帆”字编为：“巾字在一旁，几中一点藏，‘帆’船有了它，乘风又破浪。”教学生写“牛”字：“‘牛’字四笔是独体，一撇两横一竖笔，黄牛水牛能耕田，铁牛翻地有力气。”

创编儿歌识字法根据汉字的音、形、义编成儿歌，做游戏识字法

通过填字，组字、变字等方式进行智力游戏。在游戏中识记、巩固汉字。如出示一个字后，让学生尽可能多地组成词语，这个游戏叫“生字开花”。另外，还可以利用汉字的特点进行“火柴摆字”、“偏旁找朋友”，“连环组字”、“加两笔，变新字”、“排字扑克牌”、“猜字谜”、“击鼓传花”、“开火车”、“认字卡”、“送信件”等游戏进行识字。这种识字法主要用于生字的巩固和反馈效果上。做游戏识字法通过填字，组字、变字等方式进行讲故事识字法

讲一个故事，识一个或几个汉字，寓识字于生动有趣的故事中。如讲《伯虎卖画》的故事，说的是唐伯虎卖画，画面上是一个人牵着一只狗，让人猜字，谁猜准了就赠画给谁，有一个人猜中画的是个“伏”字，就把画拿走了。

讲故事识字法讲一个故事，识一个或几个汉字写字教学的策略和方法1.培养学生正确的写字姿势是写好字的基本条件。《写字歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。2.培养学生认真的写字态度是写好字的重要措施。

严格一丝不苟，始终如一

正确端正、行款整齐、逐步提高速度坚持3.培养学生乐于观察的学习能力和勤于练习的学习习惯。“把字写匀称，紧凑，大小、宽窄合适”激励