荧光探针与分子传感器课件

荧光探针与分子传感器荧光探针与分子传感器荧光探针与分子传感器郭祥群博士,博士生导师全国高校化学教育研究中心第四届学术委员会副主任教育部高等学校本科教学工作水平评估专家,中国化学会理事◆先后获得国家级奖2项,省部级奖4项,发表科研与教学研究论文100余篇。◆研究兴趣:荧光光谱分析的原理与技术,在研项目涉及生物活性自由基的荧光表征,海洋污染生物监测技术研究,食品安全等◆联系方式:X三m20592-2181637(L),2187288(O,2182355(H20050705UORESCENCESPECTROSCOPFluorescentProbes◆Introduction◆Fluorescentsensor荧光传感◆FluorescentTracer荧光示踪◆FRET共振能量转移荧光◆Application1.Radicalprobes5.Proteinprobes2.lonprobes6.DNAprobes三m23.NIRFFluorescenceimage7.Membraneprobes4.DNAsequence8.pHprobes20050705年级作为学校中一个横向的构成部分，其学生有着好多共同点，如年龄相同、受教育同步、进展同步等等，这些共同点使同年级班与班之间形成了相互联系、相互竞争的关系，合而为级，分而为班，年级管理构成了学校管理的重要组成部分。而目标管理是一种把现代科学管理和传统科学互相结合的行之有效的现代化的管理方法，把目标管理应用在学校德育管理中，以提高德育工作的针对性和实效性。三年级作为初中的最后一个年级，尤为重要。《中学德育大纲》包括中学德育的培养目标、中学德育的基本内容和要求、中学德育的途径、学生品德的评定、实施德育大纲的领导和管理等五个部分。在初中三年级德育管理中，级长和级组老师根据本年级的德育目标、内容来制定德育计划，确定德育工作重点，将德育内容具体化，利用目标的激励、调控、导向作用，用目标来引导学生努力学习、积极向上。一、德育目标（一）思想品德目标（1）热爱中国共产党，了解党的基本路线、方针、政策；（2）具有进一步的法律意识和法制观念，懂法、守法；（3）由“爱家乡、爱学校、爱老师、爱同学、爱父母”的思想感情出发，进而树立主人翁意识和民族责任心、自豪感，立志“报效祖国”；（4）积极要求上进，争取加入团组织，做一名合格的共青团员。（二）道德行为目标（1）自觉遵守社会公德与行为习惯的意识，培养文明的行为规范，“做一个社会的人”；（2）能自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》；（3）心中有他人和集体，必要时能正确处理自我、他人与集体三者的关系；（4）有正确的学习态度、学习方法，努力学习，立志成材；（5）有自觉的较正确的人生观和世界观。（三）个性心理品质和能力目标（1）进一步养成与巩固健康、良好的个性心理品质；（2）初步具有较稳定健康的包括兴趣、爱好、意志、情趣等在内的内在性格；（3）基本形成较稳定的健康的人际交往关系圈子，正确处理同异性之间的交往和友谊；（4）初步具有用正确的观点、思想、方法观察和处理问题的能力。二、德育工作重点初三年级德育工作的主题是“全面健康成长，做合格的初中毕业生”。初三年级要把理想前途教育作为重点，通过教育，使学生初步懂得生活的目的和意义，把自己的理想、抱负和祖国的需要结合起来，注意培养他们的志趣和热爱科学、追求真理的热情，教育他们勤奋学习，立志成材，同时要对学生进行法制教育，增强法制观念。三、德育内容初三年级进行我国的基本国情和社会主义初级阶段基本常识的教育；党史和党的基本路线、方针、政策的教育；法律意识和法制观念，知法、懂法、守法、用法教育；国情、家乡情、校情和发展前景与爱校、爱家乡、爱国的教育；共青团的性质、宗旨、任务与青年进步成长的关系为主要内容的团的知识教育；社会主义职业道德规范教育；中华民族传统美德、革命传统的再教育；谦虚、诚实，诚恳待人的良好道德品质的教育；青春期心理卫生教育；初三的正确学习复习方法与良好的学习习惯的指导与教育；毕业教育；理想前途教育。四、德育目标实施细则（一）第一阶段：初三第一学期级长：深入进行遵纪守法教育；初三，我的青春我做主的主题级会；毕业班年级动员会；明确中考目标，引导他们为实现自己的理想而奋斗；纪念一二?九运动，肩负起民族重任；期末考试前一个月召开“为了父母的微笑”主题级会，邀请部分家长参加发言；配合体育科组做好学生体育中考的训练工作；加强学生思想教育，坚持每周一小会，每月一大会的级会制度；鼓励学生坚持、拼搏、持之以恒的良好品质；培养健康的心理素质以适应激烈的中考竞争；正确对待考试，做好每次统考的分析和总结；关注年级后进生思想教育，定期组织班主任、科任会议，每周部署初三年级工作要点；关注师生状态，及时进行心理调节，劳逸结合，有条不紊地推进毕业班工作；中考三天的细致安排。班主任：金秋，踏上拼搏的征程、一分钟的价值、坚持的力量、来自朋友的鼓励、学习方法大家谈的主题班会；良好意志、诚信、坚持的情感性格教育、做好后进生的个别教育工作；重视每日的学习，保证学习时间和效果；加强班级日常管理；理想前途教育；中考目标制定、班级毕业班文化氛围的营造；做好德育考核；加强优秀学生对班级的领导作用；防止个别厌学情绪的出现。科任老师：结合学科，提出明确的学习要求，配合班主任做好学生的思想教育和前途教育。（二）第二阶段：初三第二学期级长：做好各科各类考试的准备工作，以考试时间表为基线，全面推进年级工作，加强学生管理，重视学生思想教育，更密集地召开小级会，关注学生心理变化，及时调节学生状态；教育学生惜时夺秒、积累每一日的进步，明确自己的中考目标；班级中考格言、迎考氛围的布置，让学生处于科学、良好的备考状态中；合理安排好年级的文体活动、作息时间，使学生有序地学习、生活、备考；召开让父母以我为荣的家长主题会议；动员组织学生集中精力，全力以赴转入系统复习，迎接中考；做好每一场考试的心理疏导工作，重视总结与分析；组织年级教师积极备考，科学复习；带动全体师生投入到中考的准备工作中；做好《初三科学复习方法和合理安排生活》的辅导会、《一颗红心，多种准备，立志成才》教育；初步职业道德教育、《良好心理品质培养和不正常心理状态的自我调节》的报告会；指导协助学生和家长做好填报志愿工作，做好中考报考工作，考前专题指导《谈谈最佳应考心理状态》；做好中考后的毕业典礼、合影工作及后续招考工作；配合团支部做好转团组织关系。班主任：初春，我们播种希望、如何安排毕业前的学习生活和处理同学关系、考试心理与技巧辅导、成功就在于多坚持一下的主题班会；培养学生沉着坚强、自信自强的良好心理品质，对学生急躁、忙乱、悲观、胆怯、自卑、自弃的不良情绪进行及时疏导；科学备考的指导；开展尊师爱校教育；指导学生志愿填报；做好初步的职业道德教育，做好毕业生的后续工作。科任老师：结合学科进行思想品德教育；做好中考迎考工作，积极紧张地带领学生进行中考复习，考试心理指导。三年来，我校充分发挥德育团队的集体智慧，在积极实践年级德育目标管理的有效性方面，探索出一套适合本校实际的德育目标管理模式，在实践过程中，德育队伍工作效率得到了很大的提高，改善了我校教师单打独斗的不利因素。依据德育目标管理，结合本校德育考核细则，对学生的评价也更科学客观，避免了一班一标准的内耗现象，学校德育工作，形成合力，达成年级德育目标。《普通高中英语课程标准》明确要求:设计探究性的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能。其中新课标倡导的三大学习理念“自主、合作、探究”则是深化学习内容,提炼学习成果的有效途径。那么,在英语课堂教学中如何进行有效的探究性教学呢?一、领悟探究性教学内涵,掌握探究性教学活动方法高中英语新教材编排充分体现出了白主、合作、探究的新课程理念,他要求教师必须改变传统以讲授为主的教学方法,实行以学生为主体的合作、探究。例如我在教学《TheVi0lenceofNature》时,首先展示给学生地震前和地震后的唐山市的图片,以激发学生学习和探究的兴趣,然后问学生:JustnowIshowedyoutwopicturesofthesamecity.Doyouknowthenameofthecity?Canyoutellthedifferencesbetweenthetwopictures?学生对此问题很感兴趣,纷纷发言:Iamgladtoseethefirstpicture./Thebuildingwasdestroyedinthesecondpicture./Ithinkthecityis….此时学生的思维非常活跃,我不失时机地追问:Whatcausedthedifferences?学生争先恐后地发言:Somethingterriblehappenedthere./Anearthquakeoccurred…于是我趁机导入课文内容:Youareright.Thecitywashitbyaterribleearthquake.Anearthquakeisanaturaldisaster.(导入新词disaster)(教师可边说边呈现有关地震、台风、海啸的图片)Howdoyoufeelwhenyouseethepictures?课后,我还让学生以“Whenfacedwithnaturaldisaster,howcanweprotectourselves?”为题写一篇文章,这样处理便给学生提供了一次探究机会。二、明确探究性教学宗旨,搭建探究性教学活动平台实施探究性教学首先要明确教学目标,目标明确了,教师才可以依据目标筛选材料,设计问题。关于活动素材,教师既可以充分利用教材中的探究活动,也可以利用现实生活中的材料,当然,教师还可适当遴选社会热点问题作为探究性教学活动素材,活动素材要贴近学生、贴近生活、贴近教学目标,从而引起学生兴趣,引起学生共鸣。另外探究活动材料的用与不用,用多与用少,怎样用,也要因课堂、时空而定。对于某一节教学内容来说,既不是活动越多越好,也不是越少越好。例如,在Lostinthought,healmostranintoacomingcar.这个句子中,有学生问:“He与lost是动宾关系吗?为什么用过去分词?”我没有马上给出答案,而是让学生分组讨论去寻求解释,并布置了一项任务:我们常见的过去分词可以作哪些状语?经过一番讨论,学生给出了令人非常满意的答案。可见这样的探究活动具有可控性,为预定目标服务,保证课堂教学的效率,促进学生成为课堂的主体。课堂教学教师活动减少,丝毫不意味着教师工作的减轻,相反在活动探究全程中反而要花费更多的心血,投入更多的智慧,对教师的要求也将大大提高。三、作好探究性教学预设,提高探究性教学活动效果为了提高课堂效率,让学生顺利达到知识、能力、情感态度价值观的三维目标,教师要对进行的探究活动进行精心设计,把教学的每一个环节考虑周全,做好教学预设。首先,要对探究教学的情景材料进行选择,没有创设一定的课堂情境,课堂就会失去活力。如在教高一《Growingpains》时,我先讲了我小时候成长的烦恼,又讲了现在我与女儿之间的一些观点分歧与矛盾,很白然的学生们也都纷纷倾诉他们的一些成长烦恼,尤其是与父母之问的一些隔阂,在这样的课堂上,我俨然成了心理专家,帮助他们分析问题所在,让他们学会换位思考,了解父母的一片苦心,还教给他们怎样通过与家长交流和沟通来达成和谐的理解和彼此的宽容。其次,对探究的问题要精心设计。问题设计应关注学生思维发展,有效激发学生兴趣,从而使学生有参与的激情。同时问题创发要有开放性,让学生打消当众失败的尴尬和顾虑。第三,对探究活动的时间、实施方式进行预设。有些内容设置的探究活动量少,有些内容需要设置的探究活动多,有的探究活动需要课下收集资料,有些还需要实地考察,因而要对探究活动实施时间、方式进行预设。四、依据探究性教学精髓,处理探究性教学预设生成新课程的一大亮点是课堂具有生成性。一是探究活动中开放性问题的设置,提供了课堂生成性的空问。课堂教学就是要通过有效的师生之间和生生之间的对话、交流、合作,营造教师价值引导与学生自主构建相统一的动态教学生成过程,促进三维目标的全面落实,促进学生生动活泼的发展。二是课堂教学是全动态过程,在教学过程中突然产生的观点、问题,或者一个例外、一次意外,也会形成教学生成。但由于新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,学生的想法可能与教师的预设不一致,教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法,不能把学生看成一个被动的容器。一般来说,预设后的生成仍然是一个未知结果,可能会在预设的轨道上前进,也可能完全进入新的未预设的轨道。这都无所谓,只要是促进学生生长和成长的,是促进学生自我意识,自我实现和自我超越的,都是可行的,有效的。总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。运用探究性教学有助于学生的社会发展和智力发展,在教学过程中可充分调动学生积极主动参与教学过程,最终实现英语课堂教学的知、情、意、行的和谐统一。荧光探针与分子传感器荧光探针与分子传感器荧光探针与分子传感器1郭祥群博士,博士生导师全国高校化学教育研究中心第四届学术委员会副主任教育部高等学校本科教学工作水平评估专家,中国化学会理事◆先后获得国家级奖2项,省部级奖4项,发表科研与教学研究论文100余篇。◆研究兴趣:荧光光谱分析的原理与技术,在研项目涉及生物活性自由基的荧光表征,海洋污染生物监测技术研究,食品安全等◆联系方式:X三m20592-2181637(L),2187288(O,2182355(H20050705郭祥群博士,博士生导师2UORESCENCESPECTROSCOPFluorescentProbes◆Introduction◆Fluorescentsensor荧光传感◆FluorescentTracer荧光示踪◆FRET共振能量转移荧光◆Application1.Radicalprobes5.Proteinprobes2.lonprobes6.DNAprobes三m23.NIRFFluorescenceimage7.Membraneprobes4.DNAsequence8.pHprobes20050705UORESCENCESPECTROSCOP3UORESCENCESPECTROSCOPFluorescenceresearch◆Keyword:FluorescenPeriod:Jan/2005-Jun/2005◆Database:美国化学会(ACS)数据库356篇WPS电子期刊全文数据库206篇>SD0s全文数据库(上交镜像)1890篇英国皇家化学会(RSC)数据库120篇研究与应用领域涉及:生命环境材料等三m2讲座要求了解:荧光探针表征应用研究意义20050705UORESCENCESPECTROSCOP4UORESCENCESPECTROSCOPMolecularProbeMolecularreporterFg-1.Fluorescentproberepresentsamolecularreporterinthe2biologicalsample.FromJFluorescence0050705UORESCENCESPECTROSCOP5aMolecularProbesMicrosoftInternetExplorerlecularprobeso3.38.D000地址①的t!/wphe囝转到链“快译国圃回圖图上网时手国·急的aBoutusProductsMandbookLiteratureGalleryResources(cmlactareerMbYv图B1Da550ysProbes/ewsvailableonline(viewNeiNItemMicrobiologyCatalogcfGenamicsandtMiclecularBiologyPreductsNewTheLeaderinfiuorescencetechnoloMicRobe:44GenomicsandSYERSafeDNAgelstain-TheroteInBlochemistry5eReactiveDyesandRecantAdditonstoCurpraductesecondaryDetectionB下SignalTransduction9SubscribetoprobesonlineTerharraMolecularProbesMicrosoftI6JablonskidiagramVIbrationalrelax,VR,10-12-10-1sInternalconversionC,10-1110-13sLUMOintersystemcrossing.ISC,10-2.10-5s10-15T1hfluorescencehvE10-8svPhosphorescence氵lsc103-105hvHOMOJablonskidiagram7UORESCENCESPECTROSCOPCharacteristicsofFluorophoreExcitationwavelength激发波长λaxEmissionwavelength发射波长enExtinction(absorption)coefficient吸光系数EStoke'sshiftFluorescencelifetime荧光寿命τFluorescencequantumyield荧光量子产率ΦFluorescenceAnisotropy各项异性r5fluorescencepolarizat光偏振p220050705UORESCENCESPECTROSCOP8UORESCENCESPECTROSCOPEXcitationandemissionspectraEXcitationspectrumEmissionspectra三m三20050705UORESCENCESPECTROSCOP9FluorescencelifetimesimplifiedJablonskidiagramrelaxation(10-12sT:Emissionratehv/DKnonradiativedecayrate●Definition●ExpressionAveragelifetime:theaveragetimethemoleculespendsintheexcitedstatepriortoreturntothegroundstate厂+kn7Fluorescencelifetime10FluorescenceQuantumYieldDefinitionThefluorescencequantumyieldistheratioofthenumberofphotonsemittedtothenumberabsorbed●Erepression厂+kn/FluorescenceQuantumYield11荧光探针与分子传感器课件12荧光探针与分子传感器课件13荧光探针与分子传感器课件14荧光探针与分子传感器课件15荧光探针与分子传感器课件16荧光探针与分子传感器课件17荧光探针