安丘细节决定态度 方向引领成功

细节决定态度

方向引领成功

高三历史教师共识考什么，教什么。怎么考，怎么教。我们是如何备考的？一、重要路径——两个重视之一：重视对高考命题规律的研究之二：重视对主要学术趋势的关注二、关键环节——两个动起来之二：提高工作热情，教师动起来二、关键环节——两个动起来之二：提高工作热情，教师动起来二、关键环节——两个动起来二、关键环节——两个动起来之二：提高工作热情，教师动起来二、关键环节——两个动起来之一：上好两种课型，让学生动起来一、重视对高考命题规律的研究选择题思考：考过什么？为什么总考这个？还会考什么？下面有一组《中学历史教学园地》对于全国卷选择题命题区域的统计分布：中国史是选择题考查重点，并以中古史为最。古代世界史内容不多，但年年有1题。政治、经济、思想史考查势均力敌。政治史考查一马当先，思想史紧随其后。经济史考查一枝独秀。对古代民主政治情有独钟。西方民主政治考查一花独放。现代世界经济考查“一边倒”。中古史：政治、经济、思想史考查势均力敌。中近史：政治考查一马当先，思想紧随其后。中现史：经济史考查一枝独秀。世古史：对古代民主政治情有独钟。世近史：西方民主政治考查一花独放。世现史：经济考查“一边倒”。选择题的领域分布备考建议1.注意三新：即新材料、新情景、新视角，但是“三新”之下离不开对教材主干知识的考察。2.注重对学生学科素养的培养：具体的能力要求背后，都是在塑造学生对待历史的态度：学会了正确地对待历史，也就学会了正确地对待现在和未来。41题（三年三种题型）

对主观题的考查，重在能力和答题方法

给出观点、评析提出观点、说明1.知识结构的不足2.审题不清，不能准确的把握试题主旨3.材料信息提取不全，概括总结能力差。4.基础知识掌握不牢固，不能调动和构建知识。5.思维缺乏开放性和深刻性，角度单一6.答题不规范、条理不清晰。

考生存在的问题

Solo评分法建议

备考建议

第二，要关注学生从各种形式的材料中获取有效信息、提炼答案要点的能力培养。

第三，要指导学生学会“指出”与“分析”的答题方法的区别。

第四，要重视模仿Solo的命题方式和评价思路，指导学生思考问题、组织答案。第一,注重基础知识的储备，从通史的角度构建知识体系。二、重视对主要学术趋势的关注

高三历史复习应关注学术界的研究进展及其成果，尤其是当前学术界已经定论的主流学术观点，再以此审视中学历史教材，把握主干知识。材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。第20章全国抗日战争的开始第21章两条战线、两个战场两条抗战路线/国民党军队大溃退/平型关大捷/敌后抗日根据地的迅速发展第22章毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会第23章国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表第24章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治第25章解放区的巩固和发展第26章国民党的黑暗统治和民主运动的开展第27章抗日战争的最后胜利

根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）2014年全国新课标卷1·第41题

这样的考试背后蕴藏着怎样的玄机？其实这就涉及到一个学术观点问题。

它为什么要这样考？我们知道，对于蒋介石的抗日政策问题，长期以来，由于受时代的局限性，特别是改革开放前，由于受“左”倾错误以及两岸关系的影响，一直没有一个相对客观公允的评价；新时期以来，随着思想的解放，史学研究也更趋公正合理，对蒋介石的抗战也有了越来越合理的评价。

自九一八事变至卢沟桥抗战开始的五年九个余月的时间，也是他（蒋介石）一生对祖国最有贡献的一段时间。其贡献的方式不是战胜取攻，而是忍辱负重。——黄仁宇

谁是抗日战争的中流砥柱？

如果说中国共产党是抗日战争的中流砥柱，也应该承认国民党是抗日战争的中流砥柱，因为它在抗日战争中也是起了重要作用，做出了重要贡献的。如果只讲一个，而不讲另外一个，就显得不够客观，不容易让人信服。

——中央党校郭德宏教授

（2015全国卷1）30．1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府A．力图防范各地兴起的反蒋运动B．对日持久防御作战的战略意图C．全力“围剿”红军的企图D．试图削弱各地军阀的实力

备考建议

第一，要开拓学术视野，关注学术动态。及时汲取史学界已形成共识的学术成果高考命题肯定与学术主流趋势一致

第二，教师要不断充电，加强自身的专业素养。如《中学历史教学参考》第三，对过去因为受时代局限性影响而今天变得更为客观公正的一些主流史学观点，尤其引起重视。三、上好两种课型，让学生动起来知识梳理课一课一研1.研考情：本课在近几年的高考中已经考过什么？为什么考这个？还会考什么？2.研学情：学生对这节课的哪些知识点会感到困难？应该采取什么方式突破？3.研目标：通过本节课的复习，学生应该达到的目标4.制定实用的导学案因为导学案我们从高一、高二新授课时就使用，那么高三一轮复习我们怎样突破新授课导学案的常规模式，避免与高一、高二导学案的简单重复，使一轮导学案简洁、实用？这是我们一直在探索的地方。我们的导学案都是在对教材进行重新整合、归纳的基础上进行编写的，没有一个固定的模式，但是有几个基本的原则：导学案的制定：简洁、实用主体化原则：让学生动起来，充分锻炼学生的自学能力和独立思考问题的能力。问题化原则：问题是复习的开始。通过精心设计问题，使学生认识到要回答老师的问题，不认真看书不行，光看书不思考不行，思考不深透还不行。问题的设计要层层递进，从已知推及到未知，要有开放性，提高学生思维的活跃性和思辨性。重组性原则：对教材进行有效整合，使教材知识点更加条理，清晰，实现教学方式的最优化。灵活性原则：我们的导学案没有固定的模式，根据内容的不同，形式非常灵活，但都是老师在参照众多优质课件、导学案的基础上，再结合我们的实际学情，亲自编写的，绝对不会照搬别人的导学案。创设情境型设置图表简约型问题导引型学生进入高三，迎来的是应接不暇的各种考试，如周测、月考、期中、期末、一模、二模等，我们要学生达到的理想目标是：在每一次训练和提高中“涅槃”，这