2020-2021学年高中语文诗歌部分第二单元妈妈教案2新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏

--#-中国现代诗歌散文欣赏二、教学分析课题、课标与教材的分析【课标要求】1、对鉴赏诗歌作品有浓厚的兴趣，乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康咼尚的审美情趣，提咼文学素养。2、学习鉴赏诗歌的有关知识和基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。3、尝试进行诗歌的创作，乐于展示创作成果、父流创作体会。【教材分析】《妈妈》出自选修教材《现代诗歌散文欣赏》第二单元《挚情的呼唤》是一首当代抒情诗诗人通过现代社会与偏僻乡村的强烈对比，以现代文明的视角来表达对母亲的深沉情感，来观照中国落后地区的母亲们的生存状态，让我们感受到了沉甸甸的母爱，语言质朴，特色鲜明。学情分析1•本次授课的对象是高二学生，他们经历了必修一第一单元现代诗歌的学习，对现代新诗欣赏有一定的基础，所以对“妈妈”的形象的归纳并不困难。2.由于学生诵读量少，往往不能在阅读中真切地感受形象，体会诗歌的意境，深入理解诗歌的情感，因此如何去调动学生的积极性，并把学生的思考引向深处，是本节课自身要突破的地方。教学目标知识与能力：1.由表及里，品味诗歌平实的语言，理解诗歌表达的复杂的情感和隽永的主题。2•由浅入深，体会作者独特的创作视角（以现代文明的视角来反衬母亲的形象）过程与方法：1•反复诵读诗歌，赏析关键语段，探究讨论品味诗歌的艺术手法。2•引导点拨，以“城市”和“乡村”的对比为突破口，梳理出作者的创作意图，真切感受作者饱含深情的呼唤。3•引导学生，让学生走进诗歌，学会书写诗歌。4•借助本诗欣赏，让学生体会本单元的主题：“挚情的呼唤”，了解诗歌以情动人的特点。情感态度与价值观：

1•让学生感知母爱，珍惜亲情，懂得感恩。2•培养学生对新诗学习的兴趣，加强文学修养。教学重难点重点感受母亲形象，体会诗人情感。难点探究诗歌的表现手法并应用于写作实践教学策略方法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到学习目标、突出重点、突破难点、我确定本节课教法的指导思想是：激发学生学习诗歌的兴趣，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：我的教学方法，包括教法和学法两个方面。教法上，我将采用诵读法、情境教学法、点拨法等。第一、诵读法《语文教学论》中指出：〃朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。〃在诗歌教学中，诵读应该是非常重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中体会诗歌的语言特点和作者的真情实感，在诵读中把握诗的韵味。第二、情境教学法借助多媒体辅助教学，激励学生们展开丰富的联想和想象，让学生在具体的情境中深深体会这首诗的意境。第三、点拨法教师是课堂的主导者，在一个学生自主合作探究的课堂中，教师适度的点拨可引导学生积极思维，促进课堂预设的生成。学法上新课标提出''学生是学习和发展的主体”，"注重合作学习，养成相互切磋的习惯”为此我采用以下学法：1、朗读法：通过多形式朗读课文反复地诵读，培养学生语感，把握诗的韵味，理解诗歌的内涵以及诗歌从现代文明写“妈妈”的独特视角。2、联想法：学生通过联想、想象、增强审美情趣和鉴赏能力。3、自主合作探究：学生思考，小组交流，推选代表全班交流。既有利于学生深化对知识的理解，也有利于培养学生的自学能力和团队意识；

整体设计思路本课采取翻转课堂的教学模式。翻转课堂区别于传统课堂，实现了知识传授与内化的颠倒，实质是先学后教,以学定教。学生是研究者，是翻转课堂的主体，教师是导师,是学生学习的组织者，引导者和促进者，是对所探讨问题的引领和提升。课前通过引领学生在课前结合预习案对教学基础知识进行落实，同时根据自己的需要对本单元一些疑难问题反复看，克服了课堂教学中的一些弊端,学生边看边思考，预习案中的问题,提高了学生自主学习能力。课堂不再是讲授的课堂，而是师生、生生互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等，在课堂中对知识进行内化、延伸，提高了课堂效率，拓宽了学生思维，着力培养学生能力。始终坚持宏观把握，微观处理的原则。综合运用自主学习、合作探究、教师讲授等教学方法，充分发挥学生的主体性，通过“情境导入一合作探究一回归生活一德育升华”环节，让学生积极地参与到教学中，主动地探究、讨论问题，使能力得以培养和提升。教学资源课前准备结合课前预习案对教材进彳丁知识梳理，在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来,填写在【我的困惑】栏。其他资源课件、课前预习案三、教学设计教学内教师活动学生活动意图时容与环间节

课前：结合预下发预习案熟读课文，通过熟读课文和根据习案，知自我探究自我探究，培养自人论世，预习案中学生自主学习能己把握本的问题。有力，概括能力及的首诗的疑难点可提取信息能力，需主要内以写到我通过自学挖掘自要容及表的困惑栏。己的思维潜力和自达的思提高教与学的效由想感情。率。支配教学过程一、情境最近老师非常喜欢歌手汤潮的一首歌《妈学生认真音乐能陶冶人的3分创设妈我想你》我想和同学们分享一下，请同聆听，仔细性灵，教师恰当钟激趣导学们欣赏完以后谈谈你自己的内心感受。观看视的衔接语，激发入过渡：挚爱和真情是我们生命中最宝贵频，感受学生学习的兴趣的财富，也是音乐和文学永恒的主题，音体悟情感。和欲望，使学生乐家以此为题创作出的音乐轻柔优美，余学生畅所进入到情境之韵绵绵，诗人以此为题写出的诗歌滋润蕴欲言中，酝酿文本所藉，回味无穷，今天就让我们走进江非的需情感，活跃课《妈妈》去聆听他挚情的呼唤。（教师板堂氛围。书）二、作者过渡：我们先来了解作者其人，课下已经一名同学检测学生的预习介绍，知对作者情况做了预习，下面哪位同学给大介绍，其他效果，“知人论3分人论世家介绍一下？同学倾听，世”在文学作品钟幻灯片展示作者简介适时补充。类的教学中是非过渡：近年涌现的新锐诗人中，江非是常有必要的。因极为突出的一个，他就像一个不知疲倦的为对诗人的人生

歌者，歌唱着宁静而无奈的乡村生活，低沉而沙哑的嗓音感动了无数听众。江非恪守着朴素的与作观念，他认为诗歌就是工具，就是风雅颂，他的诗简洁直接，直达人心，他有探索，但对语言保持着敬畏而不去肆意蹂躏。下面我们一起来赏析这篇经历做适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。三、诵读课文。涵咏，整过渡：诵读是学习现代诗的法宝，现代诗多种朗读方式相体感知感情充沛，抒情性强，读好现代诗至关重结合的方法进行要，那么如何读好现代诗呢？诵读指导：反复诵读，这样第一、读准字音。第二、读清节奏。第三、做的目的是为了读出感情。著名教育家叶圣陶也说过：文培养学生的朗读章要美读，激昂处还它个激昂，委婉处还能力，为完成他它个委婉。们对词的理解做过渡：课下我们已经做了预习，下面老师学生朗读，了铺垫，同时又找一位同学诵读，其他同学认真聆听，读学生评价。为下文对词的鉴8分完以后老师会找冋学依据以上三个标准赏畜势。钟做点评。过渡：这是一位从农村走出来的青年表达同学们认通过学生小组合对妈妈的深情，所以我们在读的时候语速真聆听，用作交流，生生互要缓慢，语气要轻柔，情感要深沉，下面心去感受。动，学生在反复老师配乐朗读。诵读中品味诗歌平实有味的语过渡：下面我们进行小组合作交流，然后同学们小言，体会作者情每个小组派一个代表把你们的诵读成果组交流，练感。和大家分享。习诵读，小1、两个小组展示，读一读，比一比。组派代表2、另一个小组做点评展示诵读成果。

四、文本研读，体过渡：最后我们全体齐读，再一次深入体会诗歌表达的情感。挖掘意象悟情感过渡：通过同学们自由朗读、配乐朗读、学生以小赏析手法齐读、相信大家对文章内容一定有了更深组为单位将学生的思考引入的理解和思考，下面我们品读课文，共进行分组向深处。让学生同探究大屏幕上的几个问题：交流合作感知文章内容，讨论探究，为下面的重难点探究一、诗歌的题目是“妈妈”那么诗派一名代突破做铺垫。歌为我们塑造了一个怎样的妈妈形象？表发言，同探究一、诗人是怎样塑造出妈妈这个人物组其他人形象的？_员可以补5分探究二、诗人对妈妈怀有一种怎样的情充。钟感？探究四、通过诗人笔下的妈妈我们看到了什么样的社会现实？探究一“妈妈”教师点拨：小组交流形象的总结是理探究一：一位生活在偏僻山村艰苦的生活合作探究解诗歌、探讨主环境中，远离现代文明，生活视野狭窄、小组派代题的关键。贫穷落后、勤劳、坚韧、朴素的劳动妇女表总结出有探究一的铺形象。塑造的妈垫，完成探究二（教师板书）妈形象，其突破重难点知他同学认识，体会作者独真倾听，适特的创作视角。探究二：时补充。1）设问、排比、对比。诗歌以“妈妈”为题目，写作对象是农村的妈妈，这种题材的诗歌一般都从农村生活细节入手，前十五句在妈妈和我之间设计了一系列的

提问，构成排比，罗列了一系列城市生活意象，有地铁、电车、玛丽莲梦露、点钞机、印钞机、飞机内容丰富，增强语势。这些都是都市生活最寻常、最具代表性的东西。它代表着繁华、便捷、高效，这样城市和乡村的生活构成对比，突出妈妈生活环境的贫穷落后、远离城市文明、生活视野狭窄的母亲形象。那么，农村拥有的是什么呢？这就是诗歌的妙处，留下了空白，给我们更多的想象空间，去想象妈妈艰苦的生活环境和困顿的生活状态.2）比喻、拟人。虽然这些都是都市生活中司空见惯的事物，但是对一个偏远农村的妈妈来说是遥远和陌生的，妈妈的视野只局限于眼前的生命状态，她的乡村就是她的整个世界，她虽然生活在21世纪，但是外面的世界对她来说依旧隔绝的,作者对妈妈解说这些城市生活意象的，是用妈妈能够理解的生活常识来解释，“飞机不是飞在天上的一只白雀而是落在地上的十间大屋”“银行的点钞机国家的印钞机门前的小河一样哗哗的点钱声和刷刷的印钞声”，“电车有辫子”“梦露也是个女人，她一生很少穿裤子”，地铁、电车、飞机、点钞机、印钞机，梦露六个现代化意象和用来说明它们的辫子、裤子、白雀、大屋、小河构成妈妈陌生和熟悉的两个截然不同的经验体系，这些看似荒谬的解释和形象的说法暗示出妈妈生活的窘迫和小组交流合作探究总结塑造妈妈形象的手法。小组派代表发言，同组其他成员补充。文学作品的写作角度很重要，诗贵在有真情，但有真情并不能保证一首诗的成功，还得选取恰当的写作角度。分析对比、反衬手法，就是让学生理解写作角度的重要性。

视野的局限。3）细节描写。后5句用直接描写表现出的“妈妈”的形象：勤劳，坚韧，贫穷，朴素。诗歌的语言具有咼度的概括性，短短的诗句包括太多的深情诗意，”两次山坡”，“两背柴火”，“天黑了”，“四十六岁了”，“比前两次高的多”，概括了母亲一天的劳作，操持着一家人的衣食住行，全部生活就是生存，砍柴背柴不停的劳作甚至在天黑的时候还要背回更多的柴火，朴素的语言真切的表达出贫困地区的为自己家庭任劳任怨操持家务的母亲形象。（教师板书）探究三：1）他哀怜妈妈人生的艰辛。作为接受过现代文明的诗人，通过两种文明的对比，彰显出两种文明的巨大反差，内心充满了无限的感慨和辛酸。冋样的行走，城市里有先进的交通工具，轻松自在地来回穿行，而母亲却只能背负沉重的生活，佝偻地爬行在山坡上，冋样是财富，城市是在哗哗的点钱声和唰唰的印钞声中享受劳动的价值和快乐，而母亲只能面对向晚的夕阳，无言的在背上再添一点柴火。同样是女人，梦露可以凭着女性天生的禀赋享受生命的快乐和社会的膜拜，引领着时代和时尚，尽情的享受冃春，展示生命的美丽，而母亲只能在日复一日的艰难生计中度过她最美丽的青春,46岁了还在为无边学生思考小组交流合作探究总结情感小组派代表发言，同组其他成员补充。探究三是诗歌鉴赏能力的重要训练；通过形象讨论诗人要表达的情感，进步理解诗歌。15分钟

的苦难而忧劳，除了身边的乡土，外面的世界与她无关，她的乡村就是整个世界。2）他赞叹妈妈的勤劳和坚韧。这些城市生活状态和妈妈的生活状态形成了鲜明的对比，他赞叹妈妈的勤劳和坚韧，从而在内心深处感到妈妈身上闪耀的人性光辉，使儿子心灵为之震撼。3）他对妈妈有深深的感恩和疼爱。他虽然行走于城市，但他那源自母爱，源自乡土的淳朴没有被诱惑吞没，没有在纷繁里迷失，他没有忘记，正是母亲用背柴的肩膀，支撑起他的人生，使自己获得行走城市进而了解城市的咼度。他知道，他永远是城市的过客，他的生命的根在乡野，他永远疋母亲的赤子。探究四以现代文（教师板书）明的视角来表达探究四：城乡生活差别之大，广大农村劳讨论诗人对母亲的深沉情动妇女母亲生活环境和生活状态的困顿。表达的主感，来观照中国这种现状也是这首写母爱诗的落脚点，这题，学生总落后地区的母亲首诗不仅表达出对妈妈的深沉的情感，还结。们的生存状态，有对像妈妈一样的广大农村妇女的理解让我们感受到了和同情，对城乡差距和农村妇女命运的思沉甸甸的母爱，考。总结出诗歌主党的十九大已经加大了精准扶贫的力度，题。五、课堂小结我们期待并相信城乡差距会进一步缩小，像妈妈一样的广大农村劳动妇女不再贫穷，也和城里人一样享受现代生活。通过小结使学生（教师板书）对本课内容有更小结：无论是哪种情感的诗歌都是诗人用学生总结全面的理解，培

体会诗歌情感感悟诗歌体会诗歌情感感悟诗歌魅力养学生归纳能力。1、独特的切入角度。写农村的妈妈这种题材的诗歌一般都从农村生活细节入手，但是这首诗歌却以现代文明的视野写农村，关注在农村度过一生的母亲生存状态。2、诗人有双重身份一一拥有都市现代文明的归来者和作为乡土中国的母亲之子。作为都市之子，他为占据了物质文明，并以洞悉物质文明的奥秘而兴奋，倍感荣耀，他高居于乡土母亲之上。然而，作为乡土母亲的儿子，他又是谦卑的，他为苦难中的母亲没有拥有那些城里人的生活方式而低下高傲的头，都市之子和乡土之子的双重身份之间所产生的巨大的情感矛盾和张力，在这短小的诗篇中如此精巧地得以表现，使我们不能不惊叹诗人的敏锐的艺术感觉。3、形式打破思维定式。直接写妈妈的诗句只有全诗最后五句，，在这之前十五句都在大肆渲染现代文明，在形式的安排上，“妈妈“被处在边缘化的次要地位，而这正是诗歌所要记录的“妈妈”在这个现代化社会的生存状态一—被城市文明遗忘，被现代社会边缘

六、学以致用，情感升华化的广大边远农村女性辛劳、困顿的生命状态。4.主要表达技巧是对比。诗人的对比很巧妙，写了寥寥几行的是主，那大加渲染的却是宾，通过两种文明的对比，彰显出两种文明的巨大反差。过渡：人的一生有很多挚爱的人，对于世界而言，你只是一个人，而对于挚爱你的人，你却是整个世界，在学习了本诗以后，你是否也想起了自己的亲人，不知不觉中我们已经长大了，曾几何时，岁月的年轮写在父母身上，他们的步履不再矫健，他们的腰背不再挺直，亲爱的冋学们，我们应该感恩我们的父母，是他们给与我们生命，我们应该感恩我们的父母，是他们给与我们幸福的生