加减法的简便计算教学设计_第1页
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文档简介

简便计算教学设计教学内容：加减法简便计算。教学目标：1、掌握加减法的简便计算方法；2、灵活地掌握计算技巧和策略；3、培养学生灵活的思维能力。教学重点：加减法的简便计算方法。教学难点：简便方法的理解。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、情境引入我们每天在学习，在看书．小明有一天在看《格林童话》，他对我说：“这本书我昨天看到66页，今天又看了34页。”你知道他还剩下多少页没有看吗？学生汇报：要知道还剩下多少页，就必须知道这本书共有多少页？如果老师告诉你这本书有234页，你可以怎样计算呢？学生独立列式。汇报：234－66－34二、自主探究1、揭示课题：加减法的简便计算。2、你能说一说你列式的理由吗？3、这道题你可以怎样计算呢？4、学生自由地计算。5、学生交流自己的计算方法。[学法尝试：一般先用234－66，再用差减去34，顺着依次计算．我发现66和34是互为补数的数，所以，66和34都要减去，我可以将它们一齐减去，也就是用234－（66＋34）＝234－100＝134，说明小明已经看了100页，剩下134页。针对这道题，因为234和34是同尾数，如果将它先减去，会得到整数，再减去66，也很简单，也就是234－34－66＝134。]6、你总结出了同尾数，大家举例说一说哪些数是同尾数。如果是同尾数，若做减法，可以简便，若做加法就不能简便了。7、在加减简便运算中，如果两个数是互为补数，那么这两个数的和将是一个整十、整百、整千的数，也就是互为补数的数做加法，会使计算简便．但如果是两个补数相减，就不能利用补数凑整。三、实践应用四本书的价钱分别为56元、31元、19元、24元，哪三本书的价钱在100元左右？引导学生分析有几种可能性。如果用A、B、C、D分别表示四本书，取三本的可能性有如下四种：A＋B＋C、A＋B＋D、A＋C＋D、B＋C＋D。这四种里面分别是取三种书，不取A、不取B、不取C、不取D的情况，因此用总价分别减去A、B、C、D，也可以求出三种书的钱数。1）引导学生分别计算，看哪些数接近100。2）如果小明只买48元和47元的两本书，付出100元，应该找回多少元钱？[学法尝试：我可以列出以下几个算式：100－48＋47，100－48－47，100－（48＋47），50－48＋50－47。]同学们相互交流，组织学生讨论，该如何添括号？如何用符号连接两个算式？50－48、50－47之间为什么用“＋”号连接呢？四、课堂小结学生看书，质疑。[学法反思：我刚才的列式中100－48＋47是错误的，47也应该减去。在加减的简算中，注意补数和同尾数的处理。在符号运用过程中，要注意学会带符号搬家。]五、创新拓展一列火车从A开往B，途经C、D、E、F、G五站，其中AC间距离为1800米，CD间距离为2100米

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