交流平台五·初试身手·习作例文第59课时

交流平台·初试身手·习作例文教学目标：1.了解说明性文章的基本特点和语言风格。2.学习说明性文章的说明方法。3.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。4.将《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。5.分析两篇“习作例文”的内容和特点，学会做批注。教学重点:1.了解说明文的基本特点，学习说明性文章的说明方法。2.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。教学难点:将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章，体会两种文体的不同。教学课时：3课时教学过程： 第二课时课时目标1.初试身手，运用多种方法来说明一个事物的特征。2.将《白鹭》这篇散文改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。课件出示：一、检查作业，导入本课的学习。1.上一节课的课下作业是列写作提纲，同学们互相交流一下自己所列的写作提纲。2.多媒体随机展示优秀提纲，提出修改意见。课件出示：提纲示例：电视塔引出说明对象——电视塔，点明它的总特点。具体介绍电视塔的相关知识：位置、规模、设计样式、使用材质、建造过程、用途、效果等。（分段写）表达自己的理想愿望。3.学生修改自己的提纲。二、个性写作，教师巡回指导。1.学生根据自己列的写作提纲，开始写作。2.教师巡回指导，及时发现同学们写作中出现的问题和困难。3.学生朗读自己的习作，互相讨论、交流、修改。（设计意图）提高写作水平的最好方式就是动手写作，只有在不断的写作过程中，才能发现写作的技巧和经验，才能吸取写作中的教训。所以，本环节就是为了提高写作水平，同时还能提高欣赏水平和修改水平。三、修改《白鹭》，体会两种文体的不同。1.出示课文《白鹭》，学生阅读。白鹭白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2.查找资料，修改《白鹭》。课件出示修改后的《白鹭》。白鹭白鹭极美。白鹭天生丽质，色彩协调，体态匀称。它拥有雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚，全身的流线型结构。白鹤与之相比，太大而显生硬；即使是朱鹭和苍鹭，也显得略大了些，而且太不寻常。白鹭却因为它常见，而常常被人忘却了它的美。白鹭姿态优美，高雅脱俗。飞行时，白鹭颈部收缩成S形，两脚伸直向后，缓缓地鼓动宽大的翅膀，从容不迫地冲入天际，在天空中留下道道清澄的痕迹；伫立时，白鹭收敛羽翼，颈部或伸或缩，站立在小树的绝顶上，看来像是不安稳，而它却一脸悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。白鹭捕食，风景如画。清水田里，白鹭迈着修长的腿轻轻地涉水漫步向前，静静地钓着鱼。它们目不转睛地盯着水里，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地将食物叼住。那份宁静，那份悠然，那份雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画。3.学生交流、汇报、修改。4.体会两种文体的不同。课件出示：说明文散文写作目的介绍一种事物或阐明一个科学道理，需要客观、真实。通过状物、记人、写景等方式表达出自己对生活的感悟或生活经验。文章结构各部分的关系是清晰的，逻辑关系是形象的。各部分之间的逻辑关系是抽象的，形散而神不散。语言风格语言简练、准确、明白，让人容易懂。抒情性较强。表达方式使用打比方、列数字、下定义、举例子、作比较、分类别等说明方法。使用记叙、描写、抒情等表达方式。（1）教师引导：从写作目的、写作内容、写作方法等方面比较。（2）学生讨论、交流、汇报。根据学生回答逐一点红出示。师小结：通过改写《白鹭》，同学们可以更清楚、明白地知道散文和说明文的区别。（设计意图）改写《白鹭》的难度比较大，要充分地查找资料，从白鹭的外形、食性、休息、生育、生长、活动等方面了解白鹭的特点，为改写文章做好铺垫。教师的引导给学生指明了方向，教师不但要告诉学生比较两种文体的大方向，还要对小问题加以指导。四、课堂小结，收束全文。这节课我们学习了两个大内容，一是