信息技术与学科教学结合教学反思

信息技术与语文学科教学结合教学反思海原县第五小学蔡润菊通过近几年的教学实践，我们体会到信息技术和教学的结合给我们的教学带来了方便，我在运用的过程中发现需要注意一下几个问题更有利于结合的顺利进行。一、信息技术的应用要做到有利于教师的教，有利于学生的学，有利于全面实施素质教育，三者缺一不可。这是实现信息技术与学科教学结合的前提。有利于教师的教，就是在教学过程中巧妙地运用信息技术，围绕教学内容，分散教学难点，突出教学重点，采用启发式和直观的教学方法，运用多媒体把丰富多彩的感性材料，形象、逼真、多形式、多侧面地把知识传输给学生，变抽象为具体，突出重点，化解难点激发学生的学习兴趣，使其积极思考，使其在轻松的氛围中实现知识的认识与积累，形成新的知识结构，实现课堂教学的优质高效。精心设计教学过程。让学生充分的感受、理解知识产生和发展的过程，激发学生独立思考和创新意识的宗旨。有利于学生的学，就是要考虑到学习的主体是学生，而不是教师，更不是计算机多媒体。要把信息技术、多媒体作为实现教学目的、完成教学任务的有效工具，但绝不是唯一工具。课件的研制、信息技术的有效运用要以学生现有的状态、实现知识水平和接受能力为出发点，以多个层面学生的积极参与并在各自基础上得以提高为支撑点，以学生的主体意识和学习积极性、主动性的培养为落脚点，变学生的被动接受为积极主动地探索，逐步实现课堂教学中学生的自主学习、自主发展。自主提高。有利于素质教育，就是需要我们在信息技术与学科结合的进程中，要以提高学生的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。二、信息技术的应用要坚持主体性原则、适度性原则、交互性原则和创造性原则。这些原则更有利于教师实现真正意义的“结合”。主体性原则，就是要彻底解决或克服应试教育中把学生当作一个可随意往里填装置时的袋子、重结果不重过程，重学生被动的接受不重学生主动积极探索的现象和弊端。要科学地运用信息技术，打破传统教学中“以教师为中心、以知识为中心、以课本为中心”的模式。将学生的学习由原来“被动接受、模仿在现、封闭读书”变为“主动参与、探究发展、合作交流”。同时还要防止“以信息技术、以课堂为中心”的现象发生，让学生真正成为学习的主人、课堂教学的主体。适度性原则，这里的适度包括三个方面：（一）是时间要适中。（二）是选择要适当。（三）是信息要适量。教学过程中过早或过晚的实用信息技术，有时会不利于教学活动的进行的。多媒体技术的运用如果不能适度，教学效果不但不会提高，反而会受到不同程度的影响。应该教师讲解的、应该教师板书的、应该学生思考的、应该学生提问的，决不能用多媒体技术代替。应该用计算机辅助课件的，应该用录像的，应该用录音的，那种手段最佳就用那种，但也不是多媒体越杂，越花哨越好。可用可不用的，就不在选用；多用少用一样时，尽量少用。多媒体技术确实可以加大课堂教学的信息量，但过量的信息无助于教学重点的突出，会影响教学目的的实现。同时也会影响学生的消化吸收。所以教师要适当的运用信息技术，培养学生观察、比较、分析、发现、探索和创新的能力。交换性原则，就是要充分考虑到课堂教学是师生的双边活动，信息技术的应用要有利于师生互动，有利于生生互动，有利于教师与多媒体间的互动，有利于学生与多媒体间的互动。“互动”要动在“过程思维”中，让课堂成为思考的王国，让学生真正投入进去，主动学习，要通过多媒体技术调动学生参与教学活动的积极性，增强学生的问题意识。教师要巧用信息技术，精心设计激发学生求知欲的多种问题，或形成环环相扣的问题链，或聚焦牵动教学的敏感区。抓住“愤悱”之机，巧设思维支点，或引导学生读书，或类比相关知识，或联系时政热点，或上网查询，使问题解决在“互动”之中。创造性原则，不论教学内容的更新，还是教学方法和教学手段的改革，信息技术的运用，都要由教师的教学实践来实现。没有创新性的教师，就实现不了创新性的教育，也培养不出创新型的人才。所以，我们每一位教师要用创造性思维制作能引导学生进行创造性思维的课件，运用信息技术，以问题为中心，巧妙的设疑、布疑、激疑和质疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高。三、“电脑”不能代替“人脑”。凡是妨碍学生观察、分析、想象，不利于学生思考的多媒体技术不要使用。必要