人工智能教学设计马婷

《小数的初步认识》教学设计

一、教学内容：

课本第90、91页例1及“做一做”，练习二十一的第1、2题。学情分析对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。

三、教学目标

1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学重、难点：

重点：会读、写小数，懂得以元为单位。难点：以米为单位的小数的实际含义。

教学准备：课件、教学助手、云校家辅助教学教学过程：一、创设情境、引入小数1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好学生和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？２、出示文具标价牌书包４５元文具盒１2元彩笔０元铅笔元橡皮元日记本3元（1）区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（2）反馈交流，引出小数A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书课题）小数是怎么来的呢？（设计意图：结合生活经验，从学生熟悉的事物入手，让学生在大量生活事例中感性认识。）二、认识小数1、设疑：对于小数，你了解多少？（1）根据学生的回答，从以下几方面入手（2）试读小数A根据已有经验试读B方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。（3）试写小数。A请写一个你最喜欢的小数B方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。C再写出上面的其它小数。2、找找生活中的小数A:生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）B:小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。３、认识以元为单位的小数的意义（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？课件出示商品的价格（２）独立完成（３）反馈汇报，理解意义。A指名回答。B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。（４）举例加深理解。４、自主探究例１（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？（２）自学例１要求：A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。B、独立思考：130厘米=（）米。C、组内交流自己的想法。（３）反馈交流演示评价（４）联系实际，加深理解课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？（设计意图：借助于学生非常熟悉的人民币、米，两个具体承建的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边是整数，小数点右边每一位上的“数字”都表示比一个单位更小的量。结合具体情境，使学生知道每一个数字的具体意义。）三、实践应用、拓展练习1、猜谜语，我能行。师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。2、我会填。6厘米=（）分米7元2分=（）元元=（）角米=（)米()分米3、我创意，我做主用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！四、总结延伸时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？板书设计：小数的初步认识整数小数12、45、3、读：写：

教学流程图：教师教学组织及引导学生学习活动智能化应用设计意图创设情境，学校六一活动，让学生观察价格然后进行分类，引出小数通过动画，明确题意，观察出不同，对价格进行分类，初步感知整数与小数的区别利用flash动画，观看情境内容。对价格进行分类时候设计动画游戏，利用希沃白板的课堂活动增加学生的兴趣，提高他们的积极性，为接下来的内容做好准备。从已知生活经验出发，引导学生去读、去写。分享自己生活中的小数，尝试读写小数，并且能试着总结小数读写的方法，利用云校家家移动讲台，对出现问题的学生答案，和总结较好的学生投屏，让大家一起来分析。找典型，能够更直接的反映学生的存在的问题，方便大家交流解决问题。引导学生理解元与小数的关系读商品的价格，理解小数点前面数字和后面数字表示的含义。理解元与小数的关系，进一步体会小数的含义。借助几何直观，帮助学生理解小数的意义线段图，用分数表示米和分米的