11记承天寺夜游(教学设计)

第第页11记承天寺夜游(教学设计)《记承天寺夜游》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1．熟读成诵，读出课文韵味，获得美感享受。

2．积累常见文言实词与虚词。

过程与方法：

1．借助联想与想象，领略文中月色之美，体会景物描写的妙处。

2．反复诵读，感受复杂微妙的心境，体会抒情语句的深刻内涵。

情感态度与价值观：

领悟热爱生活、乐观旷达的人生态度，引导学生树立积极向上的人生理想。

教学重点：

1．诵读、积累

2．品味语言，感受复杂微妙的心境

教学难点：

领悟乐观旷达的人生态度，引导学生树立积极向上的人生理想。

教法、学法：

朗读法、品析法、小组合作讨论法、圈点勾画法、知人论世法、还原法

教具准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

由金文的“月”字导入，让学生思考，为什么造“月”字不造一个圆“月”而是一个弯“月”。结合天文知识，因为月亮圆时少，缺时多，故造一个弯“月”。由“月有阴晴圆缺”联想“人有悲欢离合”，引出苏轼的一段人生经历。

二、知人论世，了解背景

背景链接：北宋元丰二年（1079），苏轼遭遇了人生的一大劫难——“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后虽保住了性命，却丢官降职，被贬到湖北黄州（今湖北省黄冈市），担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

学生活动设计：提炼出以上材料中的关键信息——苏轼遭遇到人生的一大劫难，黄州期间处在人生的低谷。

二、通读文本，初解文意

1.解题：

学生活动设计：课题中有哪些信息？哪一个是关键词？

学生回答，老师重点强调“寺”“夜”，关键词——“游”

2.通读全文

（1）读准字音

学生自由朗读课文，初步读准字音和停顿；同学间相互合作，解决疑难

学生活动设计：每个小组将本组总结出的重点字词及读音，写在纸上，展示在黑板上，全班同学共同关注并准确掌握。

（2）读出语气

①请一名学生朗读，学生评价

②老师强调重点字音、涉及语气语调的关键字：夜、遂、念、盖、但

③老师指导并范读（配乐《高山流水》）

④齐读课文——读出文言文的韵味。（配乐《高山流水》）

3.初解文意

学生活动设计：用一句话概括本文的内容

元丰六年十月十二日夜，苏轼和张怀民在承天寺散步。

三、诵读品析，深入理解

（一）寻找一轮明月

苏轼一生跌宕起伏，但总有一位“朋友”伴随左右，那就是月亮，就让我们一起去寻找本文中的那一轮明月吧

1.学生活动设计：明月在一句中，我读出了苏轼的心情

2.学生自主合作学习

学生自己在文中找描写月色的句子，感受苏轼心境。之后同学互相讨论，最后个别学生回答。主要围绕“月色入户，欣然起行”；“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”来分析。

（1）“月色入户”的手法及作用

运用了拟人的修辞手法。苏轼在贬谪期间，门前冷落，无人相问，月亮来了，像朋友一样，毫无功利之心，给苏轼带来温暖。“欣然起行”表现了的快乐之情。

（2）“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

①庭下月色如积水空明，竹柏影如水中藻、荇交横。（比喻、衬托）

②庭下如积水空明，()水中藻、荇交横，()盖竹柏影也。

③

④

学生诵读，感受苏轼高兴、快乐、悠闲、陶醉的心境

（二）拜访两位“闲人”

美景不是人人都能欣赏，苏轼所说两位“闲人”有何不同，请同学们一起去拜访

请同学翻译最后一句，理解句意；

补充张怀民的背景资料：

张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。他在承天寺修了一座亭，苏轼给亭命名为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》送给张怀民。

1.学生活动设计

（1）从所给材料中看出二人有何相似之处？

学生自由讨论，发言：遭遇贬谪，心胸坦然，寄情山水，品格超逸

（2）能从文中找到印证吗？

结合“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步与中庭”来分析

学生诵读，感受孤独、兴奋、悠闲

（3）你能从文中看出的“闲”吗？

解衣欲睡、欣然起行、邀友同乐、共赏美景——被闲置、清闲、悠闲、有闲情雅致

（4）苏轼是否喜欢这种“闲”？

补充背景资料：苏轼生于书香门第，七岁知书，十岁能文，学有抱负，从小立下“厉有当世志”“致君尧舜上”的雄心大志，21岁中进士。

2000年法国《世界报》这样评论苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩。

（5）体会“闲人”的心境

学生理解苏轼“闲人”的丰富内涵，小组讨论，将结果写在纸上，贴在黑板上展示:快乐、愉悦、孤独、兴奋、惊喜、失落、无奈、悲凉、惆怅、自嘲、自得、乐观旷达、超然解脱

2.朗读课文，体会情感

3.纵观全文，苏轼怎样从失落、悲凉、无奈中解脱出来的？

时时发现欣赏自然美景，寻找生活中的快乐

综观苏轼一生,正如其自嘲:“心似已灰之木,心如不系之舟,问汝功业,黄州,惠州,儋州”(《自题金山画像》),虽然一生坎坷,但他始终表现出洒脱旷达的精神。现在看来,即便遥隔近十个世纪,苏轼的至理哲语,依然亲切如昨,仍具现实的生命力,在人生不同的心境里,都会折射出智慧、旷达、欣愉的光芒。

（三）感悟三重境界

苏轼缘何能做到如此乐观旷达、超然解脱？

融入自然、知己相伴、自我坚守、个人修养、开放心态、融会贯通，从而达到三重境界：

1.自然美景的意境

2.知己相伴的乐境

3.超然物外的佳境

唐传奇当中，有这么三个小故事，叫做《纸月》、《取月》和《留月》。“纸月”的故事是讲有一个人，能够剪个纸月亮照明：“取月”是说另一个人，能够把月亮拿下来放在自己怀里．没有月亮的时候照照；至于“留月”是说第三个人，他把月亮放在自己的篮子里边，黑天的时候拿出来照照。

在当今现实生活中，我们需