小学英语教学设计新部编版与案例分析

|Excellentteachingplan育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[ 20 –20 学年度第 学期 ]任教学科： 任教年级： 任教教师： xx市试验学校|Excellentteachingplan育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰小学英语教学设计与案例分析〔一〕一、名词解释教育者认知构造，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进展的筹划。的标准。设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应把握什么，把握到什么程度。使检测与评估有明确的标准。3、教学“广度”，一是指留意不同类型的学生，让各类学生都应得到进展，二是指教学内容的“广度”，既包括教学的重点，又留意到不同的学问和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。4总结性评价以资鼓舞。二、简答题1、教学策略应包括哪几个方面？教学策略分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、治理评价策略、认知策略和交际策略等。2、英语教学中如何运用网络资源？还要鼓舞学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。3、如何制造性地使用教材？进展适当的取舍或调整。4、为什么要提倡教师写教学反思？觉性，也是教师积存教学阅历，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。5、面对全体学生的核心思想是什么？三、辨析题1、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。这句话是正确的。教案也称课时打算，是教师经过备课后，以课时为单位设计的具体教学方案，是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据，是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。2、英语课上玩耍设计越多越好。课，久而久之也会降低学生对于玩耍的兴趣。四、观点论述题1、如何分析教材？的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。运用。2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？发挥，主要以承受学习为主。难以照看学生的个别差异。教学面对全班学生，全体学生被迫承受同一个进度，不利于因材施教。不能容纳和适应更多的教学内容和方法，由于它一切都固定化、形式化而缺乏敏捷性。单纯的言语讲授简洁引起学生的留意力随着时间的延长而快速下降。五、案例分析“Isita/an...?Yes,itis./No,itisn’t.”教学设计片段Isita/an...?Yes,itis./No,itisn’t.这个句式时，教师设计了一个简洁的多媒体课件：在一个精巧的Isita/an...?来猜，假设学生猜对了，界面就会消灭一个物品单词并显示这个物品，否则就会连续呈现物品的局部并请学生连续猜。这位教师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”，他遵守少而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的留意力，激发学生的学习乐观性，又能培育学生对单词的认读力量和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的Isita/an...?来问，用Yes,itis./No,itisn’t.来答复。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松开心的气氛中学习语言。2、请从任务设计要面对全体入手，对下面的案例进展分析。“Whatcanyoudo?”任务设计教材依据：PEP小学英语〔五年级下册〕Unit4 Let’slearn Let’splay教师请一位学生做小记者，用句型“Whatcanyoudo?”采访在场的同学。小记者依据同学们的答复“Ican….”，准时做下记录并汇报。务中来。课程小学英语教学设计与案例分析》参考答案〔二〕一、名词解释状况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切预备工作。2、半圆式的教学组织形式就是以教室的讲台为中心,将学生课桌椅排成半圆外形,与马蹄式、双翼式相像。3、卡片记忆法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。4教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学力量以及对教学质量的评价等。二、简答题1、简述教学设计的根本内容。〔或称根本环节〕：教学目标设计，教学策略设方式及方法设计、教学媒体组合设计、形成性评价设计、总结性评价设计等八个根本的要素。2、留意素养教育的含义是什么？留意素养教育的含义是：英语教育应当与其他学科教育共同努力，促进学生素养的全面进展，提高学生的人文素养，增加其实践力量和创精神。3、你所了解的课堂组织形式有哪些？课堂组织形式有秧田式教学组织形式、小组合作式教学组织形式、马蹄式〔双翼式或半圆式〕教学组织形式、席地式教学组织形式等。4、如何理解“任务设计要有明确的目的”的含义。任务设计要有明确的目的是指我们在设计教学任务时，使学生在任务完成的过程中能有所收获。5、简述三、四年级期末或学年的评价方式。三、四年级的期末或学年评价应承受与寻常教学活动相近的方式进展，通过对学生学习行为的观看、与学生沟通等方式，考察学生用英语做事情的力量。三、辨析题1、小学英语教学设计和教案是有本质区分的。这句话是错误的。本质上是无区分的，是全都的，都是做上课的预备工作。2旨。这句话是正确的。学生是玩耍教学的主体，在组织玩耍时，教师要留意面对全体学生。假设只有几个学生玩，其他人观望，那么玩耍的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大局部学生在玩耍过程中当观众的做法会挫伤他们的学习乐观性。这就需要教师在设计玩耍时从玩耍的难度，学生的感兴趣程度等多方面下工夫。四、观点论述题1、英语课程为什么要面对全体学生？义务教育是全民教育的一局部。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培育特别的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应当是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应当是绝大多数学生能够到达的，固然，在保证课程面对全体学生的同时，我们也应当乐观制造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。2、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标？《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感态度目标是“有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做玩耍等；乐于仿照，敢于开口，乐观参与，主动请教。”其目的是培育学生对英语和英语学习的乐观态度以及逐步增加的兴趣。在这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣。因此，教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，着重培育学生敢于开口、乐观参与的学习态度；创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助、进展合作精神；鼓舞学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和乐观性；敬重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的时机。五、案例分析1、请从学问、力量、情感三方面给以下语言材料设计教学目标。A:Whereismycat?B:Isitinthelivingroom?A:No,itisn’t.B:Isitinthestudy?A:No,itisn’t.B:Look!It’sinthekitchen.学问目标：让学生复习五个表示房间的词汇：livingroom、study、kitchen、bathroom、bedroom；能初步运用句型“Isitinthe…?Yes,itis/No,itisn’t.”进展交际，能替换重点词组进展对话练习；能够在实际的情境中运用。力量目标：学生能用英语句子来描述物品的所在位置；情感目标：培育学生宠爱生活的奇特情感。2、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进展评析。“Mynewroom”教学设计片段教材依据：PEP小学英语〔五年级上册〕Unit5 A Let’sLearnMomisinthelivingroom.Dadistoo.I’minthebedroom.Whereareyou?Brother’sinthekitchen.Sisteristoo.I’minthebedroom.Whereareyou?freetalk：Whatisinyourbedroom?Whatcolourisyourdesk/bed?WhereisyourTV?Howmanywindowsarethereinyourbedroom?room?引导学生答复：Icanseeadesk,alampanda….教师接着说：Whatcanyouseeonthewall?Look,it’swhite.Itcanmakeyoufeelcoolinsummerandmakeyoufeelwarminwinter. 请学生猜是什么物品，由此引出授单词air-conditioner。创设语言气氛，使学生尽快融入到英语课堂中。承受多媒体或挂图、简笔画吸引学生的留意力，同时设计有效的提问，让学生通过观看，进展问答，既活泼了学生的思维，又提高了他们的口语表达力量。并从学生旧知中自然引出词的教学，使教学活动的设计富有条理性和层次性。小学英语教学设计与案例分析〔三〕一、名词解释1、教学“密度”指教学的频率、节奏，教师的语速应恰当。2教学成就的教学活动。3、教学系统是教师、学生、教学内容和教学过程在肯定教学环境中的有序组合。英语教学玩耍以转变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培育学生学习英语的兴趣、激发学生的求知欲。二、简答题1、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑？在小学英语教学过程中，学生是教学活动的主体、教师对他们的分析应从如下几个方面去考虑：学生的英语学问、英语技能水平和根底。学生的认知心理特点及认知进展水平。学习阶段、社会背景。2、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。教师在不同的教学环节中所起的作用是不同的，假设把教学表演者；引导、组织、指挥者；评判、监视者及记分员。3、小学英语教学评价的主要目的是什么？小学英语教学评价的主要目的是鼓励学生的学习兴趣和乐观性。评价应以形成性评价为主，以学生寻常参与各种教学活动的表现和合作力量为主要依据。4、在课堂教学中运用媒体时应留意哪些问题？课堂教学中选用哪种媒体，要依据教学内容、教学实际及教学目标而具体确定，使用时必需充分考虑各媒体的自身特点，在具体运用时应留意以下几个问题：使用教学媒体要有明确的目的。正确把握使用教学媒体的时机和“度”。媒体的选择要遵循低本钱、高效能的原则。(5)运用教学媒体前必需做好充分预备。5、席地式教学组织形式的优点有哪些？席地式教学组织形式的优点：教学场地相对扩大，教学活动的空间可以随时变换；学生可以依据要求变换姿势，也可以依据要求转变活动方式；席地式教学还可以使学生能在一个相对自由的空间里学习，没有约束，没有负担。三、辨析题1、在教学过程中，一般在进展简洁的、机械的操练时可使用延时反响。这句话是错误的。在教学过程中，一般在进展简洁的、机械的操练时可使用即时反响。2、让学生“蹦一蹦，摘果子”是最正确的任务难度设计。这句话是正确的。教师在设计任务时要依据学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言力量。假设任务太简洁了，学生就会随任凭便，草草完成，从肯定层度上讲，他就会觉得教师对他的力量作出的是较低的评价；假设任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的，另一方面，还会严峻打击学生完成任务的乐观性，使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧急。四、观点论述题1、任务设计有哪些具体要求？任务设计要有明确的目的任务设计要面对全体学生任务设计要难易适当任务设计要留意学生的心理因素任务设计要有肯定的挑战性、鼓励性任务设计要贴近学生的生活和阅历任务设计要有适宜的情景和语境2、教学内容的设计包括哪些方面？定。教学内容应围围着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到表达。各种课的内容的把握还在于其“量”的掌握。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。为了达成教学目标，应依据实际去选择、组织教学内容。在肯定的条件下，应对相对次要的、重复的〔方案〕预备，以便随时调整，决不能照本宣科。语学习造成干扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化。五、案例分析1、请具体分析下面这个案例在学问、力量、情感目标的设定方面是否合理。“Myfriends”教学设计片段教材依据：PEP小学英语〔四年级上册〕Unit3 PartB Let’stalk学问目标：Let’stalk中的句子“He’s/She’s….He/Shehas….He/Shelikes….”；Let’schant中的内容。力量目标：学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友；能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好，并具有依据特征推断他/她是谁的力量。情感目标：使学生生疏到人与人应当是亲切友好的关系。爱心使这个世界更奇特。教师在确立目