初中英语“导学式”教学法初探

#充分发挥复习的价值。教师要有计划有目的地安排、指导复习内容，并通过不同的手段和方式来促使学生积极思维，使学生认真回顾，从而达到强化记忆、加强理解的目的。在完成复习的基础上很自然地导入新课的教学。在介绍(Presentation)新教学内容时，教师充当示范表演者(Demonstrator)。在这个环节上，我运用“三维五环”主要采取：用规范的英语、面部表情、手势动作、简笔画、唱歌朗诵及一切可以得到的直观教具，创造情景，介绍新的语言项目。在介绍过程中，教师还应引导、帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。这样，学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态，提高了自我解惑能力。在学生感知语言材料后接着就进行操练(Drills)。这种操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。操练环节运用“三维五环”；应当体现在：教师要帮助学生熟悉语言形式或结构，反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。教师在这一教学步骤的作用既是组织者(Organizer)，又是指挥者(Conductor)；既是决定是否让全班、逐行、逐排或个别学生进行操练，又负责使操练有条不紊地进行并保证操练的密度和广度，扩大活动面和提高时效，有效地增加学生语言实践的机会，使他们提高熟练程度，初步形成习惯。在进行了充分机械操练的基础上转入的练习是指让学生在充分发挥他们的智力，满足他们的创造欲和活动愿望的前提下活学活用所学语言材料，进行表达性的应用练习(Practice)。运用“三维五环”教学法要求教师应给学生提供尽可能多的实践机会，鼓励他们大胆实践，并逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言于实际交际之中。教师可指导让一两组学生进行示范后，让学生分组开展信息交流、对话表演、游戏等活动。当学生练习时教师应在教室里四处走动，检查练习情况，发现问题，给予辅导。这时，学生成为学习的主人，教师则起到一个监督(Supervisor)的作用。“三维五环”坚持一条重要的原则，即激励全体学生积极主动地参与到操练活动之中，同时强调教师要精心设计活动的内容和形式，在参与的范围、性质、程度、方法、手段上，追求有效性。基于这一点，“三维五环”无论是操练还是练习要求教师处理好智力因素与非智力因素的关系。教师要运用自己的非理性教学能力，通过激励的方法、手段极大地调动学生的积极情感，满足学生合理的心理需求，让每一个学生都在操练中得到成功的体验。通过以上四个教学步骤，学生在语言的实践中逐步领会了该课所学语言的意义，掌握了语言结构，开展了初步的言语交际活动，但还必须通过巩固(Consolidation)这一步骤来帮助学生归纳分析当堂课所学内容，使之加深印象，加强记忆。此时，教师起着帮手(Helper)和记分员(Marker)的作用。在巩固这一环节上，“三维五环”教学把因材施教的原则体现在层次性的要求和评价上，它要求教师要有较强的监控能力，做到及时激励、及时反馈．即教师在教学过程中根据学生的反馈信息随时对课堂教学进行评价和调控，再把信息反馈给学生，使学生自我评价和调节。三、运用“三维五环”教学法应注意的问题1、教师的“导”要“导”在关键上在突破难点、重点时，教师必须深入浅出，画龙点睛，一语道破，发挥自己的主导作用。在学生独立做各种练习时，教师应及时肯定对的，适时地纠正错的，表扬好的，作出正确的结论，起到自己的主导作用。2、教师的“导”要“导”在火候上学生课前预习，划出难点，带着问题听课时3学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答题时，教师及时进行指导，可以收到最好的效果，因为此时的学生思想集中，全神贯注，认真听讲。3、教师的“夺”要“导”在精委上教师在备课时，应把主要精力放在：(1)如何运用“三维五环”科学地安排“五步”教学步骤，在学的过程与教的过程交互作用中，充分发挥主导作用；(2)突出中心，突出精要，分析哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合的形式进行；(3)精心设计思维训练的内容与形式，把“导学”与“学导”有机和谐地统一起来；(4)挑选决定哪些练习用于初步巩固，哪些练习在总巩固时使用，哪些练习留给学生课外去做，还需补偿什么练习，同时授之以法，让学生在练中巩固，练中灵活运用，练中提高，逐步把握英语练习的特点与规律。四、运用“三维五环”教学法产生的效果1、减轻了学生的负担，提高了教学质量“三维五环”教学法的运用，变沉闷的封闭式课堂教学为生动、活泼的开放式课堂教学，使师生处于和谐融洽的合作关系，这时学生成了课堂活动的主体，学习舞台上的主角。他们不再是被动地、消极地接受知识，而是在教师的启发、诱导下，主动地学习和掌握知识。2、促进了学生生动、活泼、主动地发展运用“三维五环”教学方法，有效地培养了学生自主学习的意识。学生从习惯听讲、重复和背记知识变得主动；积极，敢于质疑、问难，敢于开口说英语，开展各种形式的言语活动。在教师的引导下，学生自己找规律，自己做总结，从而提法了学生自主学习的能力，培养了为交际初步运用英语的能力，并把这种能力有效地迁移到其他学科的学习上。由于学生参与整个教学过程，他们学得积极，学得主动，使其主体作用得以充分发挥。总之，科学有效地运用“三维五环”教学法，关键在于教师要转变教育思想，特别要树立现代教育观、质量观和人才观。要想解放学生