【勤工助学研究文献综述3200字】

大学生勤工助学研究文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u30922大学生勤工助学研究文献综述 1165071绪论 1309382勤工助学概述 1236382.1勤工助学的概念 169812.2勤工助学的理论基础 2135082.3国内外研究综述 328183参考文献 41绪论党的19大召开以来，开始加强学生资助制度的完善性，根据现有的学生勤工助学工作的特点和要求，相关部门对高等学校学生勤工助学管理办法文件予以修订，在修订过程中明确指出在学生资助工作中学校占据着重要部分，通过勤工助学的方式可以提高困难家庭的收入，实现教人育人。所以后续勤工助学活动在行驶过程中，要以学校和社会为宗旨，按照学生个人情况，自愿予以申请竞争上岗的原则，积极进行学生选择，在不影响正常教学活动的情况下，让学生有组织有纪律的开展勤工助学活动。大学生在勤工助学活动中，能够具备极强的劳动观念和职业道德，让他们在学校中初步了解社会现状，提高自己的个人能力和社会责任感，帮助他们在学习的同时还能增强个人。综合素养使其得到全面发展，让大学生在校园中就能够塑造更加全面的三观价值。同时帮助提升思想道德水平和个人综合素质，在培养实践动手能力上勤工助学有着重大的促进作用。所以本文在研究过程中，从S学院勤工助学活动开展情况着手，对现状进行分析，主要目的是让我们更为全面的了解高校勤工助学活动开展的实施情况，寻找出影响该活动的相关因素，并提出科学的解决对策，帮助未来高校在开展勤工助学育人工作可以顺利展开。2勤工助学概述2.1勤工助学的概念勤工助学是在校大学生利用课外时间，对校内或校外提供的有偿服务或劳动。通过该项活动的参与，来帮助他们获得报酬，培养个人自理能力等。当前，高校和政府共同参与，通过有效措施的跟进，为家庭经济困难学生资助体系，帮助家庭条件较差的学生提供生活和学习上的保障。在这个体系中，勤工助学作为重要的构成内容，校园勤工助学是大学生参与助学活动的重要形式。2.2勤工助学的理论基础2.2.1人的全面发展理论马克思在自身研究著作中，对人的全面发展理论进行了论证。他认为人的全面发展涉及需求实践能力，社会关系上的全面发展受到人本质的影响。所以，马克思认为人具有极强的现实性本质，他是社会关系的总和，主要涉及：1.我们所说的人的需求全面发展主要表示，需求作为人的本性，他们会追求自身生活的物质条件和精神需求，人生来就有着较大的需求，需求能否满足这和人所设定的目标是否能够实现有着较为直接的关系。所以，需求作为仍在社会生活中重要的发展动力和。2.使人实践能力的全面发展。实践能力涉及体力交际能力等，这些能力共同组成了人的全面发展。3.社会关系的全面发展，人在社会生活中需要和社会关系进行紧密依托。不仅如此，社会关系的发展程度和人未来能够上升的高度之间有着紧密关联。我们处于极其复杂的社会中，在和他人沟通交流后获得个人启发，以此来不断充实自我满足自我。4.本质的全面发展马克思主义理论再对人的全面发展进行研究时，他认为全面发展的本质可以称之为个性的全面发展，体现在心理行为等多个方面。2.2.2人的需求层次论人生来就是有需求的,正因为人不断的存在需求，人才会通过自己的行为来满足需求。美国相关研究学者在自身论作中指出，人的需求分为多种层次，主要以无泪需求为主，这五大类分别是生理、安全、交际、尊重和自我实现五类需求，所以人的需求层次理论对高校勤工助学工作来说有着极强的指导作用。高校开展勤工助学的主要目的是帮助学生解决贫困问题，满足他们的生存需求，对于一些在校大学生尤其是生活困难的学生来说，他们受到经济问题的困扰，为了缓解生活压力，他们会通过勤工助学的方式来予以解决。其次，有许多学生并非因为经济的需要才参加到勤工助学的队伍，除了解决个人贫困问题外，很多参与勤工助学的目的是实现自我实现方面的需求，很多大学生群体他们的生活都能得到保障，但也会通过参与勤工俭学这些活动来不断的充实自我，丰富自我，获得人际交往上的需求，这也是当前阶段高校勤工助学教育功能的价值体现。除此之外，高校学生参加勤工助学活动所获得的需求存在差异，一些家庭条件较为困难的学生，他们为了改善生活状态，通过兼职的方式来缓解学习生活支出。而对于一些家庭条件优越，他们不需要通过勤工俭学的方式，来获得学习。所以，这类学生在参与学校勤工助学时，主要是为了提高个人综合能力。现阶段高校在组织勤工助学活动时，并不一个是帮助学生获得经济收益，而是希望他们通过这项活动，更好的培养个人综合能力。所以，想要更好的获得勤工助学实践活动的目的，需要让学生树立正确的观念，在满足经济需求的条件下，去追求更高的精神发展。未来学校还可以对贫困大学生加强资助，帮助他们缓解生活压力，鼓励他们积极开展实践活动。除此之外，还可以进行勤工助学活动岗位的增加，让更多的学生能够参与其中，帮助他们实现个人目标和价值。2.3国内外研究综述2.3.1国外研究综述西方国家和我国文化背景有着较大区别，他们在勤工助学理论上更为成熟和具体。所以，未来我们在实施勤工俭学的过程中，可以对他们的理论予以借鉴。国外在进行理论研究时，涉及三大内容：第一，高校勤工助学时具体的资金资助方式和运作情况，对此进行详细探究。第二，勤工助学认定的机制研究。第三，对高校勤工助学管理体系和。学生保障体系的研究，美国相关学者对高校学生资助政策的研究持续时间较长。从上个世纪50年代就有了显著成效，除此之外国外还成立了专门的研究小组，专门对校园资助政策进行探究，并编制了大学生财政资助政策的相关文件。学者罗普勒斯除了教授以外还是世界银行专家库里的经济学家，他对高校学生资助政策进行过系统分析，收集了近百个国家的高校教育回报数据，通过对回报率的分析，对高校学生资助等问题给出了系统的建议和预测。2.3.2国内研究综述当前，勤工助学解困功能正在不断下降，而与之相反的是教育功能的提升，国家对该政策的重视力度。国内学者对勤工助学教育功能讨论呈现高涨趋势。一些研究学者，从马克思主义角度着手，对勤工助学教育功能展开了系统分析，整体理论包含以下两个方面。第一，主要从社会需求角度着手了解学生的个人需求和能力，帮助后续制定更具针对性的勤工助学活动，使两者达成匹配。第二，从勤工助学教育问题预计进行探究。西方国家在勤工助学教育理论的优质内容，并和我国高校的实际情况进行结合，帮助社会主义建设提出更为充实的理论依据。牛京平在《浅谈勤工助学育人功能》一文中,对勤工助学工作的教育功能进行了系统分析，从实践角度着手，他认为通过勤工助学，可以对学生能力予以培养，补充他们课本以外的其他知识，实现大学生自我教育功能。李绥波在自身论著中明确指出，我国高校在发展过程中以人为目标，将培养人才作为发展目的。所以，培养人也需要成为高校勤工助学工作的重要任务和目标，需要把这项教育功能转化到高校勤工助学工作的各个环节上。通过上述分析，我们可以了解到我国在进行勤工助学方面的研究，和我国外相比还存在较大区别，虽然国外研究成果较为先进，但也不能一味盲从，需要从我国国情考虑，综合各项因素，从中寻找并制定出符合我国高校资助政策的制度标准来进行学习和借鉴。为后续分析和研究提供可能。参考文献[1]祝永良.大学生勤工助学育人功能的实现研究[D].南昌航空大学,2017.[2]吴国华,潘东.高校勤工助学发展历程、现状分析与对策研究[J].广西质量监督导报,2020(11):56-57.[3]张芳,花蕊.高校勤工助学育人功能的研究[J].科技视界,2021(24):174-175.[4]王霞.新时期高校勤工助学的育人功能[D].华东师范大学,2011.[5]宋冰.勤工助学育人功能分析及新路径[J].当代青年研究,2010(06):31-34.[6]张展鹏,李文娟.新时期高校勤工助学育人功能的探析[J].科教文汇(上旬刊),2016(05):116-117+136.[7]陈秀娇.关于勤工助学体系完善与育人功能发挥的思考[J].高教学刊,2017(18):136-138.[8]金玲芬,王娜.基于创新创业教育背景下勤工助学实践育人功能的探索与研究[J].农村经济与科技,2017,28(20):191-192.[9]王安岩.高校勤工助学对大学生发展影响研究[D].北京科技大学,2020.[10]刘严泽.高职院校学生勤工助学现状、问题及改革途径研究[D].苏州大学,2013.[11