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新课程实施中

教育评价改革赵德成北京师范大学教育管理学院,10087558802990,xiaoyao1115@1/76专题一怎样了解教育评价2/76什么是教育评价因为人们看问题角度、方法各不相同，更因为教育评价在理论与实践上尚处于研究阶段，对教育评价至今还没有形成一个确切、严谨、被一致接收定义。3/76行为目标评价模式由RalphW.Tyler在八年研究期间（1933-1941）提出，所以也被称为泰勒评价模式。这是世界上最早评价模式，也是最有影响评价模式之一。RalphW.Tyler

（1902-1994）4/76泰勒观点所谓教育，就是使人行为方式发生改变与改进过程。这些行为方式种种改变，就是教育目标。教育评价就是考查这些教育目标实际上到达什么程度伎俩。5/76行为目标评价模式实施步骤确立宽泛目标或目标；对目标或目标分类或排序；以可观察术语界定目标；寻找证实目标实现情景；开发或选择测量与评价方法；搜集数据资料；把数据资料与既定目标相对比。6/76体验泰勒模式——以口语交际能力评价为例7/76明确教育教学目标确立宽泛目标或目标；对目标或目标分类或排序。认真阅读《基础教育课程改革纲要（试行）》与《语文课程标准（试验稿）》。含有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表示与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。8/76将目标详细化以可观察术语界定目标。能注意对象和场所，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能依据对方话语、表情、手势等，了解对方观点和意图。在交流过程中，能依据需要调整自己表示内容和方式，不停提升应对能力。……9/76设计评价情境与方法寻找证实目标实现情景；开发或选择测量与评价方法；我们每个人都有自己心底秘密，今天晚上回家后，请你和你父母说说你心底秘密。你会怎样说呢？请你把它写下来。你怎样对待爱因斯坦对当初学校教育不满？假如有同学对我校一些教育方式也不满意，你以为怎样做适当？请同学们每五人分成一组，就上述问题进行无领导小组讨论。10/76分析与评判搜集数据资料。把数据资料与既定目标相对比。假如发觉数据资料与目标不相一致，能够调整教学以改进其效果。在调整之后，重复实施评价。11/76行为目标评价模式启示不能将评价与表彰简单地等同起来，二者在实践中经常联络在一起，但又有所区分。任何评价工作必不可少第一步是明确项目或活动目标。一旦目标得以详细化，评价就能够关注这些目标实现程度。评价质量，取决于评价情景和方法是否能有效测量到目标实现程度，也就是评价效度。12/76CIPP评价模式它是一个以决议为中心评价模式。教育评价不但应该关心目标，还应关心目标是怎样筛选与达成，评价应从以目标为中心转向以决议为中心。斯塔佛尔比姆（L.D.Stufflebeam,1966)Context,Input,Process,Product13/76CIPP模式实施背景评价：对目标形成社会背景、环境条件进行评价，以分析教育目标合理性与可行性。投入评价：对方案实施中各方投入情况评价。如师资、生源、经费、设备等。过程评价：在方案实施中对方案评价，它主要用于发觉方案实施中存在问题，并及时反馈给方案制订者。结果评价：考查到达目标程度，是控制教育质量主要伎俩。14/76以课程改革评价为例（上）背景（Context）：课程改革实施之前，我国基础教育情况怎样？有哪些成就与经验？又有哪些迫切需要处理问题？在当初提出课程改革目标是否适当？是否实现目标条件已经具备？是否实施方案本身就已存在问题？假如有问题，为何这些问题出现了？投入（Input）：课程改革需要哪些投入？在全部投入中，最主要是什么？这些投入到位了吗？假如没到位，问题出在哪里？怎么办才能处理这些问题？15/76以课程改革评价为例（下）过程（Process）：新课程在各级教育部门是怎样开启与推进？在各个步骤发觉哪些好能够推广经验？亟待处理问题又有哪些？为何问题出现了？怎样才能处理？结果（Product）：课程改革实施以来，学生和教师发生了怎样改变？预期目标实现了没有？课改高中学生与非课改高中学生终究有没有不一样？怎么不一样？这些不一样对课改意味着什么？怎样更加好实现预期目标？16/76以学校综合督导为例（上）背景（Context）：学校是否有明确、详细发展规划和目标？这些目标制订是否基于广泛、民主调查？是否取得了教师、学生及其它相关利益群体认同？目标是否切实可行？是否能够经过某种方式评价其实现程度？是否还需要一些改进？怎么改进？投入（Input）：要落实学校发展规划需要哪些方面投入？这些投入都到位了吗？为何有些投入迟迟不能到位？是否有到位了投入却没有合剪发挥效用情况？怎样争取所需或更多投入？17/76以学校综合督导为例（下）过程（Process）：学校是怎样落实发展规划？资源配置和使用是否合理？员工主动性和能力是否得到了充分发挥？学校累积了什么样好经验？相关利益群体反应突出问题是什么？怎样改进这些问题？结果（Product）：预期发展目标实现程度怎样？有哪些有说服力证据？还有哪些目标实现得不够好？问题出在哪？怎么改进？18/76目标游离评价模式由斯克里芬在70年代提出。他指出，实际进行教育活动除了收到预期效果外，还会产生许多意想不到“非期望效应”。教育评价必须考查教育计划或方案实际效果，而不但仅是预期效果。19/76假如管理者在实施前已经过系统思索预见了“非期望效应”，那就更加好。非期望效应班主任早晨六点到校督促学生起床上操教职员不迟到早退，而且自觉早上班，晚下班班主任组织“我爱母亲”主题班队会……20/76专题二什么样评价是好评价21/76基本观点评价成效在很大程度上取决于评价本身质量。评价是一把双刃剑，科学评价能对教育产生良好促进作用，而低劣评价不但花费了宝贵教育资源，还会造成种种不良后果。22/76元评价主要指标实效效度信度公平23/761.评价实效评价是否真正发挥了促进学生成长、教师发展、学校教育质量不停提升作用。评价是否需要付出很多人力、物力和财力，这些付出回报和实际效率怎样。24/762.评价效度

（评价结论准确性和有效性）“这么小孩子就追星”请把你最喜欢一首诗写下来告诉大家远离毒品宣传画春江花月夜与审美情趣……25/76有些人构想经过建造地下城来处理交通拥堵问题。他打开了以下网页，希望了解有没有该方面信息动态。除使用“站内搜索”引擎外，还可经过哪个链接来获取信息？请用圆圈标出应该点击那一链接。26/763.评价信度

（屡次评价分数之间稳定性和一致性）重评信度：用情境模拟法评价学生是否含有环境保护意识评分者信度：作文评价中主观性复本信度：二次评价或屡次评价27/764.评价公平“找出一到两个饮水机上用到了物理学原理”假如记忆能够移植请你写下一段在母亲生日晚宴上致辞为何状元里女生多？28/76专题三促进教与学发展性评价29/76判断与甄别选择与安置导向与激励检验与监督诊疗与改进评价多样化功效30/76好教师不但是教学教授，还要是评价教授，只有这么，才可能促进教学与评价有机结合。31/76诊疗性评价是指在某项教育计划或方案开始之前进行测定性或预测性评价，也能够了解为对评价对象基础、现实状况、存在优势与不足，以及详细原因等做出判定。32/76怎样实施诊疗性评价？

关于这堂课，你想知道什么？高中生真越来越懒吗？游泳队教练教我打乒乓球启示33/76形成性评价是指在某项计划或方案实施过程中进行评价，又称过程性评价。形成性评价是即时性，屡次和动态，它意在发觉方案实施过程中存在详细问题，并及时调整和处理，以追求最正确效率和效果。34/76形成性评价主要用途

改进学生学习；为学生学习确定步骤；强化学生学习；为教师提供反馈信息。35/76对形成性评价了解将平时分数以高百分比换算进总成绩并不是真正意义上重视形成性评价。形成性评价伎俩主要有课堂观察、提问、小测验、谈话、讨论等。形成性评价主要目标是为了不停改进教学，促进因材施教。36/76提问提问是一个被全世界教师普遍使用教学方法。提问有消极和主动两种作用。当提问被看成处罚和控制学生伎俩时，学生自尊可能会受到伤害，教学效果受影响。问题能够分为封闭式问题和开放式问题。教师应清楚提问目标。教师应精心设计要提出问题。教师并不是唯一能提问人。37/76

提问将发挥主动作用，当使用它目标是：发觉儿童已知领域发觉儿童能力水平使儿童有机会表示自己想法和意见激发儿童思索激发儿童创新精神激发儿童之间相互交流激发儿童探究精神培养儿童自我质疑能力培养儿童独立思索问题能力38/76不一样课堂教学阶段提问导入：与学生交流课堂组织，让学生集中注意力检测学生已知内容复习以前学过知识了解学生迷惑和需求引出新课主要内容激发学生对新知兴趣激励学生……39/76不一样课堂教学阶段提问发展：保持学生学习兴趣和注意力集中勉励推理性和逻辑性思索培养创新意识勉励探究和质疑了解学生了解程度勉励学生做出自己推断集中澄清学生存在问题帮助学生处理他们碰到问题……40/76不一样课堂教学阶段提问总结和结束：复习本堂课关键点坚持学习效果提出与本节课相关问题，作引申讨论引申出后续学习内容了解学生对学习看法和意见……41/76终止性评价是指在某项计划或方案结束后对其最终止果进行评价。它重视最终结果，是事后检验，所以主要依据事先设定目标来进行评价。42/76“在一次研讨会上，我问在座历史老师，假如氏族公社在打猎过程中没有抓到足够猎物，不够吃了，他们会怎样分配这些仅有食物？没有些人回答我。可是当我换了个提问方式，问他们氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。”问题出在哪？一个科学课标组教授经历真人真事43/76一道高中历史期末测验题44/76评分标准对历史事件了解、掌握和利用课外知识利用文采和论证方法知识与观点错误处理45/76深圳福田红岭中学：初尝改革甜头吴老师所带班级学生高考历史成绩全市第一，平均分642，而深圳最好某中学学生平均成绩是618。红岭中学原本是一个很普通学校，但在高考中成绩卓越，就得益于用新理念指导学生。46/76美国教师给中国孩子写推荐信

斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新课程。令我惊奇是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她不时地展示她语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她分数没有低于A）。她对细节和微妙语法差异有敏锐目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己努力和准确超出我预期。47/76斯蒂芬是个成熟、友好女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分享她经历，又喜欢问我有趣问题。我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获取成功。她是宝贵财富，我毫不保留地推荐她。

凯瑟琳48/76一封虚拟教师推荐信该生自入学以来，尊敬师长，团结同学，热爱劳动，爱护公物，学习认真，成绩优异，是一个德、智、体、美全方面发展好学生。49/76中国教师给学生春风评语“气质美如兰，才华阜比仙。”用这句诗形容你真是再适当不过了。你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班上公认小才女。你是李老师得意门生，更是李老师诗词挚友。让我们共同珍惜一起走过朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢欣喜。50/76专题四促进教师职业道德与专业水平不停发展评价体系51/76发展性教师评价与奖惩性教师评价并不是完全矛盾，割裂二者使其对立起来是不妥，也是危险。1.为何评价（评价功效）建立有利于促进教师职业道德和专业水平提升评价体系突出教师评价发展性功效，经过评价充分调动教师工作主动性，不停激励和促进教师专业发展52/762.评价什么（指标体系）内容多元化不等于要对教师实施面面俱到评价表达课程改革对教师提出新要求统一性与灵活性相结合，构建以校为本教师评价体系量化指标与质性指标相结合53/76两个硬性要求不得以学生考试成绩作为评价教师唯一标准未经教育行政部门同意，任何社会团体、民间学术机构组织教学评选结果不得作为教师晋升、提级、评优等依据54/763.谁来评价建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参加教师评价制度55/76为何要以教师自评为主20世纪80年代以来，反思性教师教育思潮兴起，教师既是教学实施者，也应是本身教学行动研究者，要经常性进行自我评价。教师在专业自律范围内，直接负有做出判断、采取行为责任。教师要不停回顾自己工作，开展批判性反思，实现自我专业发展管理。56/76为何要以教师自评为主（续）教师是教学设计者和实施者，整个教学过程构思乃至每个教学细节安排，只有他本身最清楚。只有听取教师自我剖析，才能做出贴切、富有建设性评价意见。只有教师主动参加，评价结论和提议才能真正被教师所接收，才能有效激发起教师自我完善欲望和热情。57/76不停被销蚀反思意识和能力在各种课题研讨活动中，我们发觉几乎全部试验研究都是成功。在教学研讨活动中，评课者都大声说优点，拿着放大镜找优点，但对存在问题却视而不见。教师反思意识和能力正在被销蚀，使教师丧失了可连续发展动力。58/76教师教学与评价工作中存在着很多亟待反思和改进问题小学识字课：春夏秋冬初中美术课：颜色处理广播台笑话：西瓜请假以课堂导入为例59/76当前教师自评实践中问题教师缺乏反思意识或开放心态教师反思能力微弱对存在问题视而不见发觉了问题不能全方面、深入分析原因不能找到合理改进策略（如内向）教师自评缺乏明确评价标准和行为要求教师自评与高利害结果联络在一起学校内部还没有营造出适于自评文化60/76有待改进他人评价领导与教师之间要加强沟通、协商与对话。同事评价要重研讨与发展，淡化甚至远离评选与选拔。学生评价教师需要重视，但将意见汇总在教务处要慎重。家长是学生教育主要力量，必须给以足够重视。61/76相关提议淡化甄别和选拔，尽可能与利害关系脱钩重视教师读书学习和业务进修多主体参加评价形式要多样化，但不要走形式多主体之间要形成平等、民主、对话与协商评价关系62/764.怎么评价能够借鉴美国中小学教师评价改革中建立个别化教师督导与评价体系做法，对不一样教师或教师群体采取不一样评价标准，经过不一样程序和时间安排进行评价和指导建立以校为本、以教研为基础教师教学个案分析、研讨制度创建和使用教师成长统计袋，统计和促进教师专业成长63/76专题五备受关注高校招生制度改革64/76大家逻辑升大学是学生唯一出路。高校招生只看学生分数。我们只能盯住分数不方法。65/76高校招生不但依据考试分数，还会参考学生在高中三年平时学习成绩和学分统计、反应学生全方面表现成长统计，以及教师综合评语（或教师推荐信）等资料。高校招生制度66/761月4日，CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和北京大学校长许智宏对话，主持人让他们两个做了次现场模拟硕士招生面试。67/76在开始面试之前，主持人问：每一个学生在进了大学之后，您认为最主要三大任务终究是什么？耶鲁大学莱文北京大学许智宏QuestioneverythingStudyhardThinkforyourself做学问学会做人发展为社会服务能力68/76面对两个大四学生，让两位选择和面试。他们在面试中提出问题是：耶鲁大学莱文北京大学许智宏你说过去你创办了杂志，什么杂志？在学习中你以为受益最大是什么？什么东西让你兴奋，能帮你成为老板？你认为课程主要还是实践主要？中国教育体制使你失去了什么？你喜欢什么样教师？69/76上海交大与复旦大学自