小学语文15班学习简报第2期省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

小学语文15班学习简报（第2期）年11月24日第1页班级信息（截止于.11.24）学员学习认真，热情高涨，论坛发帖回帖活跃。提交数214评论数0公布数1班级学习简报：推荐评论数0提交数18实践研修结果：精华帖数0回帖数949发帖数465论坛研讨：推荐评论数1提交数75学习心得：推荐9评论数2提交数170作业：推荐2评论数1研修日志：班级信息

小学语文15班学员数：58第2页部分学员阶段考评成绩（截止于.11.20）第3页研修日志推荐自主探究、感悟诗境

公布者：王佩芳

（公布时间：

-11-1718:34:47）

诗歌阅读重点是把握诗意、想象情境、体会情感。新课标里面对诗歌教学要求指出，阅读诗歌要大致把握诗意，想象诗歌描述情境，体会作品情感，受到优异作品感染和激励，向往和追求美好理想。把这段目标提炼出来，概括为把握诗意、想象情境、体会情感。诗歌语言是形象语言，又是情感语言，体会情感是诗歌教学重点。诗歌思维离不开形象思维，有些人把形象思维叫做有情思维，就是有情感思维。所以阅读诗歌要求学生有自己情感投入，要受到感染。从某种意义上说，儿童详细生动阅读诗歌过程，在阅读诗歌中情感投入，就像春风化雨，润物无声，它经常不是依靠理性分析，而是经过情感体验到达。春风化雨润物无声式体验和感染，比那种头头是道条分缕析理性阅读愈加主要。

古诗是小学语文教材中一类特殊课文，从语言文字上看，它用是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写内容上看，它离我们时代较久远。所以，在古诗教学中，教师要在创设自由、友好、民主、开放学习环境基础上，以层次性朗诵、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词形成过程，重新焕发古诗词生命活力和人文精神。

苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这么时刻。”而对于古诗文体会、感悟，学生在极短时间内必定难以了解。在教学《山行》这首诗时，我出示事先誊录小黑板，引导学生回想学习古诗方法：（1）、知诗人，解诗题。（2）、抓字眼，明诗意。（3）、想意境，悟诗情（4）、背诗文，能默写。然后向学生介绍了作者杜牧，让学生自己解释了诗题意。然后我就引导学生经过查字典或结合词语手册了解个别难字，再让学生分四人小组合作学习，经过小组合作，生生交流等步骤，为学生提供畅所欲言，各抒己见空间，也让学生取长补短，相互启发，增加课堂信息量，促使学生全方面深人地感悟，又给学生提供了展示个性机会和场所。

《山行》一诗是一篇描写秋天诗，它经过描写寒山、白云、石径、枫林所组成一幅秋色图，表示了诗人对大自然热爱。在教学过程中我为了到达预设效果，我就在学生初步交流了解诗意后，引导学生依据诗意来画简笔画，一座高山上有一条弯弯曲曲小路，（画一条蜿蜒波折山路）一直伸向深秋时节山头，在白云升腾回绕地方隐隐约约有几户人家（画了几座房子）。然后有些人经过着里，看到了满山经霜打过枫叶，比二月里鲜花还要红（涂上一些深红色色彩表示枫树），就这引导学生边看图边讲，很轻易地让学生进入当初意境。

在古诗教学中，教师要在创设自由、友好、民主、开放学习环境基础上，以层次性朗诵、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词形成过程，重新焕发古诗词生命活力和人文精神。

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研修日志推荐让学生从“品读”中感受语文课堂魅力公布者：俞超

（公布时间：

-11-226:33:00）《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字情感，指导学生正确地了解和利用祖国语言文字。同时，课标中提出阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动形象”、“感受语言优美”、“品味作品中富有魅力语言”等。而这一切目标实施都需要以“品读语言”为关键，这么才能让学生感受到语言强大表现力和美妙神韵，让语文课散发它真正魅力。在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓书香。一、抓住文眼

读中品味在课堂上，我们经常会把过多精力投入到对文本内容挖掘和对思想感情了解上，强化了“人文感悟”，却淡化了“语文本色品味”。实际上，小语教材中每一篇课文都是文质兼美佳作。所以，教学中教师就应努力捕捉课文闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，经过细嚼慢品，激发与作者情感共鸣，使学生不但能感受到人文关心，更能得到语言智慧启迪。如《大作家小老师》这篇课文通篇以朴实语言塑造了出色科学家爱因斯坦形象。假如仅仅是停留在对内容感知和进行思想教育层面上，就会以为这篇课文平淡无奇。但若是能经过品读语言文字，零距离地与课文对话，就一定能走近科学家，并感受到本课语言独特美。在教课时，我与学生一起紧紧地抓住能表示爱因斯坦为人谦虚几处内心活动进行深入研读，这么教学不但激发了学生学习兴趣，使伟大科学家爱因斯坦形象深深留在学生心中，还使学生从平淡、朴实语言中品出了浓浓语文味，培养了自己语感。二、潜心会文

推敲琢磨读书是需要动脑思索，只有潜心会文，才能真正走进文本深处。《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生个性化行为，应引导学生钻研文本。所以，教学中要重视学生与文本深入对话，应紧紧依靠语言文字土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。如《争论故事》一文中，故事蕴含道理是经过一段人物对话表现出来，廖廖几句就表现出人物鲜明特点。为了使同学们深刻认识哥哥和弟弟这两个人物，我先让学生读读这段对话，说说哥哥、弟弟给自己留下了什么印象，然后再经过细细品读，琢磨哥哥每一“问”用意何在？而弟弟每一答又说明了什么？学生在研读每一问一答中，透过语言文字，明白了弟兄俩互不想让，最终没有抓住时机。从中，学生更体会到了经过传神语言描写，也能塑造个性鲜明、栩栩如生人物形象。这么潜心会文，使学生对文章品读，对语言感知不再是浅尝辄止，学生语言得到了积累，了解文章能力也深入加强了，语文素养得到了全方面提升。第5页学习心得推荐小付出，大收获公布者：张臻

（公布时间：

-11-1522:06:25）没有动辄几十，甚至上百人集体集中培训，有只是轻轻点击；没有大车小车停满路，有只是一台小小电脑；没有连续一天，甚至几天于会议室静坐，有只是空闲时间，细细聆听。不需要换课，不需要坐车，不需要等候，只要你有电脑，有网络，有时间，学习无时无刻不在。

时间像海绵里水，挤挤，总是有，而网络培训，确实是挤挤，就能够学习了，作业批累了，点击，看一看调整下，备课备累了，点击，换换思绪，一切是那么自然，那么协调。既不影响教学，又能聆听教授声音，网络培训优点表示淋漓尽致。

讲座当然精彩，可惜不能多听几遍，培训当然有效，可惜不能全部消化吸收，网络培训，精彩，我能够一遍一一遍聆听，内容，我能够一遍又一遍学习。没有了时间限制，没有了地点约束，我能够尽兴。

所以付出不多，却收获颇多。这次培训不但有针对我们日常工作中比较忽略“识字教学”和“口语教学”，也有教学难点“阅读教学”，让我们有了一个全方位审阅我们本身教学优缺点。“有则改之无则加勉”让我们教学更深入，为学生未来而努力吧。第6页学习心得推荐培训心得公布者：严平

（公布时间：

-11-617:44:58）语文学科性质是工具性，它基本任务是教会学生“学语文，用语文”，假如语文课失去了工具性，那无所谓什么人文性、实践性了，所以工具性是语文生命。形成学生语言能力是语文课专责，形成和提升学生读写听说语文能力才是语文课育人最大价值所在。那怎样才能表示语文味呢？一要重视语文多元影响和学生独特感受。在课堂上我们要营造民主、友好、宽松课堂气氛，让学生乐于参加，勇于表示自己独到看法，我们教师要做为一个勉励者、观赏者，但并不是全部学生回答都给予必定和表彰，我们更要适当引导。二是重视学生语文实践能力培养。学生语文素养提升并不是完全经过书原来实现，更需要在生活，实践中学习。而这实践靠得是“练”，所以语文课离不开“训练”，教师“训”与学生“练”，结合，就形成了语文教学过程。而关键就在于教师怎样科学地“训”，学生怎样自主有效地“练”。三重视培养语感和整体把握能力。学生良好语感形成普通是先感知客观事物，然后是对语言及其所反应内容有所感触和领悟。所以在语文教学中必须重视品词、品句、品读训练，应突出“以读为本”特点。良好语感是以“整体感知”为基础，所以要从整体入手，从文字意蕴进行感受、表示和领悟，从而完整地把握课文，了解课文，继而以声传情，形成良好语感。只要我们正确地把握语文学科性质，语文教学特点，我们语文课就能上出“语文味”。第7页学习心得推荐我们知道还实在太少公布者：张丹丹

（公布时间：

-11-521:15:22）

经过参加此次教师网络继续教育培训，自主参加其中，使我在思想上、专业理论知识方面有了深入提升。在这段时间里，在班级论坛中我学到了不少先进经验和有价值知识。下面简单地这次学习收获和体会。1、改变了教师学习自觉性。这种学习方式适应了教师特点，它为教师节约了很多时间。比如，我们现在培训就能够经过回家抽时间进行网络学习，从一个地方转向另一个地方。能够与老师交流互动，从参加程度上能够看出受到广大老师认可，表示了网络培训魅力。2、理论联络实际，学以致用。学习过程是知识积累与利用、创造过程，所以要会学、善用。每次做作业，都会深入思索，即怎样将学到优异、先进教育教学经验及经典案例带进自己课堂，有针对性利用到自己教育教学实践中，从而收到事半功倍效果。经过实践对理论、经验检验，寻找这些方式方法上不一样点、相同点与衔接点，完善自己课堂教学方法，提升本身课堂教学艺术。开阔学生视野，激起学生强烈求知欲望，激活学生思维。3、提升本身素质，学会终生学习。新课程要讨教师树立终生学习目标，实现本身可连续发展。把不停学习作为本身发展源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新教育教学方法。在丰富本身专业知识同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而愈加好地适应学生对知识需要。做反思型教师，养成反思习惯，反思自已活动过程，分析自己教学行为、决议以及所产生结果过程，提升自己专业水平。经过总结经验，向更完善目标努力。利用当代信息技术平台，不停扩大学习资源和学习空间，提升教研水平。

经过这次教师网络培训，使我更深入了解和掌握了新课改发展方向和目标，对自己今后教学工作指明了方向。在学习过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人一生目标，越是这么就越有一个紧迫感，一个压力，驱使自己愈加自觉地学习。第8页作业推荐让“听说读写”在语文课上有序进行提交者：孙林花

（提交时间：

-11-2010:37:33）

一、“听读”结合，有效链接新课标中每篇课文都包含了作者丰富情感，这种情感体验，老师只能让学生在重复地读中感觉。在教学第三册《狼和小羊》一课时，课文中对话是体味作者情感关键，假如没有读，就难以来实现与学生心理共鸣。于是我在课前下载了课文范读，让学生重复地听，然后让学生去模仿读，然后采取不一样方式读，让学生能够透过冰凉文字感悟到狼和小羊内心感受和情感改变，从而使学生与文本相结合，让他们在读中生情，读中悟情。有了读，就不需要老师多费口舌重复地讲解，只需你简明地点拨就能够了。为此让我感受到:语文课上，对学生进行听读训练是我们语文教学基础，是老师率领学生走进文本突破口，同时读也能让我们语文教学化难为易。《语文课程标准》指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话过程。”在语文课上，老师第一要务便是经过读来引领学生走进文本，与文本、作者进行交流对话，从而内化课文语言材料，涵咏其丰富内涵，进而学会阅读。实际上每堂课上听读训练都伴伴随学生思索，这也是培养学生语感一个基础。二、“读说”结合，有效互动新课程标准对学生听说读写能力提出越来越高要求。而口头表示能力是当代学生必备基本素质。所以，从小培养学生口头表示能力至关主要。而“读”从来是一个主要教学伎俩，也是说好话语言沉淀积累过程，只有让学生重复地朗诵书本，阅读各类文章，在读过程中了解文本内容，不停积累语言，才能培养学生说能力。那么怎样才能使读说结合，有效互动呢？首先应从读练起。“读”是基础，能够经过试读、范读、初读、细读、议读、读练、自续等不一样方式进行训练。像试读、议读、自读等对于提升阅读质量都较为有效。在第一学期开学初，我就实施了课前3分钟读书训练。由本班朗诵能力最好同学详细负责实施。朗诵内容都是我精选古诗、名句。其次，是以读促说。“说”是一个经历严密逻辑思维语言表示过程。它能够促使学生将读中取得认识，感受经过深入思索整合，形成自己新认识，新感受，从而提升阅读了解水平。在课堂教学中，在读过程中可择机采取说训练。比如在教学《狼和小羊》一文时，我在讲读结束之时提出了一个质疑：狼说着，就向小羊扑去，接下去又会发生怎样故事呢？学生纷纷举手，大胆讲话，展开自己想象，阐述各自看法，语言表示能力也得到了提升。

第9页重视听说读写，回归语文本真

提交者：陆培明

（提交时间：

-11-1716:04:34）

笔者从事小语教学二十多年，历经了“文道之争”“强调小组合作”等，一直到现在重视听说读写，我认为这才是真正地回归了语文教学本真！其实，叶老在１９４９一次茶话会上早就强调过，“语文”，本就是口头为语，书面为文。口头，就是听说，书面，即是读写。如在《青海高原一株柳》中，我就是融合了听说读写，经过三个层面来进行课堂教学。第一层面：默读第二第三段，圈画最能突出恶劣环境词句，交流，再学习相关描写柳树第五自然段，明白这么作者是经过反衬突出了“这是一株缺水受冻柳树”。第二层面，跟随作者想象，体会这株柳树是经历了怎样高寒风雪、雷轰电击，在此基础上，引导学生填空写话：烈日曝晒时，这株柳

；高寒风雪时，这株柳

；雷轰电击时，这株柳

。从而明白，这是一株含有顽强拼搏精神柳树。第三层面，经过与灞河柳对比，使学生明白，这是一株不埋怨，