湘教版七年级下册课标细化与教学建议课件省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

湘教版七年级下册课标细化与教学提议

解读厦门市大嶝中学郑明进第1页一、课标表述

地理课程标准在世界地理方面没有要求必学区域（两极地域除外），但要求了学习区域地理要素。教师要分析教材中每个区域是怎样组织这些要素，领会教材编写意图。第2页世界地理“认识大洲”部分在湘教版教材中组合大洲区域地理要素亚洲及欧洲非洲美洲纬度位置、海陆位置√√√地形、气候、河流特点及其相互关系

√√√人口、环境、发展等问题

√√√内部经济发展水平不平衡

√第3页世界地理“认识地域”部分在湘教版教材中组合地域区域地理要素东南亚南亚西亚欧洲西部极地地域地理位置、范围、主要国家和首都√√√√√地形与人类活动√√气候特点与农业生产及生活√√√河流及对城市分布影响√√对当地或世界经济发展影响最大自然资源√√发展旅游业优势√最有影响区域性国际组织√√富有特色文化习俗√√两级地域自然环境特殊性及科学考查和环境保护主要性√第4页世界地理“认识国家”部分在湘教版教材中组合国家区域地理要素日本埃及俄罗斯法国美国巴西澳大利亚地理位置、领土组成和首都√√√√√√√自然环境基本特点√√√√√√√因地制宜发展经济√√√√√√√高新技术产业作用

√开发利用自然和保护环境√√交通运输特点和城市√

√√种族、民族、人口、宗教、语言等√√√√自然与社会环境对民俗影响√√与其它国家在经济、贸易、文化等方面联络√第5页“东南亚”课标表述1．在地图上找出某一地域位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地域地理位置特点。2．利用地形图和地形剖面图，描述某一地域地势改变及地形分布特点，说出地形与人类活动关系。3．利用图表说出某一地域气候特点以及气候对当地农业生产和生活影响。4．利用地形图说明某一地域主要河流概况，以及河流对城市分布影响。5．利用地图和资料，指出某一地域对当地或世界经济发展影响最大一个或几个自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

第6页二、课标细化国家颁布地理课程标准，在教学理念与教学内容上规范着地理课程实施。在实施过程中，教师必须在准确了解课程标准基础上，制订详细明确教学目标，选择恰当有效教学策略，制订完善准确评价量规。做好课标细化，是提升地理课堂教学有效性关键步骤。第7页“内容标准”要素利用相关资料说明某一大洲存在人口、环境、发展等问题

行为条件行为动词表现程度第8页课标细化基本策略课标细化以当代分类学，厦门市结业考试说明为基础，以湘教版教材为依据，把握内容标准深度与广度，表达学习世界区域地理普通学习方法，力争表达三维目标。

第9页了解：包含再认或回想知识；识别、识别事实或证据；举例；描述对象基本特征等。行为动词如：说出、描述、举例、找出、指出等。了解：包含把握内在逻辑联络；与已经有知识建立联络；进行推断、区分、扩展；提出证据；搜集、整理信息等。行为动词如：说明、归纳等。

七年级下册课标细化中表达知识层次几个关键词第10页分析：是在头脑中将地理事象整体按一定角度分解为各种地理原因或地理要素，认识各原因或要素及其相互之间关系。综合：是在头脑中将各地理原因或地理要素按照一定规则组合起来，形成对组织等级较高地理事象整体认识。概括：是在头脑中把抽象出来地理事物本质属性加以综合并推广到同类其它地理事物心智操作。七年级下册课标细化中表达学习方法几个关键词第11页“亚洲及欧洲”课标细化课标表述

1．利用地图说明某一大洲纬度位置、海陆位置。2．利用地图和相关资料归纳出某一大洲地形、气候、河流特点及其相互关系。3．利用相关资料说出某一大洲存在人口、环境、发展等问题。课标细化1．利用亚洲与欧洲地图，分析亚洲与欧洲纬度位置、海陆位置，了解亚洲与欧洲地理位置特征。2．利用亚洲与欧洲地形图等地图和相关资料，综合分析亚洲与欧洲地形特征，了解亚洲及欧洲主要地形区及其分布。3．利用亚洲与欧洲气候图和相关资料，综合分析亚洲与欧洲气候特征，了解亚洲与欧洲气候形成原因及其表现。4．利用亚洲与欧洲地形图，综合分析亚洲与欧洲河流特征，了解亚洲与欧洲河流与其地形、气候关系，了解亚洲与欧洲著名河流与湖泊。5．利用“亚洲人口分布图”，说明亚洲人口分布特点及其人口分布不均原因，经过相关材料分析，了解欧洲人口问题，了解亚洲与欧洲人种和民族组成。6．经过对亚欧人口问题学习，进行可连续发展环境观念教育。第12页“东南亚”课标细化课标表述1．在地图上找出某一地域位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地域地理位置特点。2．利用地形图和地形剖面图，描述某一地域地势改变及地形分布特点，说出地形与人类活动关系。3．利用图表说出某一地域气候特点以及气候对当地农业生产和生活影响。4．利用地形图说明某一地域主要河流概况，以及河流对城市分布影响。5．利用地图和资料，指出某一地域对当地或世界经济发展影响最大一个或几个自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。课标细化1．学会在东南亚地图上找出东南亚位置、范围、主要国家及其首都，了解东南亚主要国家及其首都名称和地理位置。2．了解东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间“十字路口”主要地理位置，了解马六甲海峡在世界海洋运输中主要地位。3．利用东南亚地形图等地图和相关资料，分析东南亚地势改变及地形分布特点，了解东南亚地形与当地人类活动关系。4．利用东南亚气候图和相关资料，综合分析东南亚地域热带季风气候与热带雨林气候特征及其分布，了解东南亚气候对当地农业生产和生活影响。5．利用东南亚地形图，分析东南亚主要河流特点，了解河流与城市分布关系，了解东南亚主要河流基本概况。6．经过对相关地图和材料判读，了解东南亚主要农作物和热带经济作物分布和在各国经济地位，以及锡、石油两种主要矿产分布。

第13页“埃及”课标细化课标表述1．在地图上指出某一国家地理位置、领土组成和首都。2．依据地图和资料，说出某一国家自然环境基本特点，指出特有自然地理现象和突出自然灾害，并简单说明其形成主要原因。3．利用地图和资料，联络某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济实例。4．依据资料和地图，说出某一国家种族、民族、人口、宗教、语言等最少一个方面概况。课标细化1．经过对埃及地图阅读，了解埃及地理位置、领土组成及首都，说明苏伊士运河在交通方面主要性。2．利用埃及气候图和相关资料，分析埃及沙漠广布和气候干旱特征。3．利用地图和资料，联络埃及气候特点，综合分析埃及怎样因地制宜发展农业及棉花种植，了解埃及农业分布和长绒棉生产情况。4．经过对地图和相关材料阅读，了解埃及在种族、民族、人口、宗教、语言等方面基本情况。第14页三、教学提议

“教学提议”是对教学策略、教学方式、教学方法、教学活动、教学评价、教学资源利用以及教师在教学中怎样落实相关知识等提出对应提议，力争详细可操作。第15页1、引导学生构建知识结构

认知结构特点是认识和知识结合，它既包含了一个动态性加工过程，又包含了一个静态内容结构。新课程理念下世界区域地理教学中，要讨教师在教学过程中引导学生自主构建区域地理知识结构，做到举一反三，触类旁通，有利于实现课程标准所提出“经过区域要素学习来认识一个区域”这一目标。第16页“亚洲及欧洲地形”教学过程1．读一读：请学生读“亚洲地形图”，说一说“从亚洲地形图上可得出哪些关于亚洲地形地理信息”。2．说一说：组织学生上台把所发觉地理信息，板书在黑板指定位置上。3．理一理：组织学生对各种看法进行讨论，并引导学生读书本第6页图1-5及图1-6，然后小结亚洲地形特征：海拔高度：海拔高度高，除南极洲以外海拔高度最高大洲。相对高度：地面起伏小，高低悬殊。地势起伏情况：地势中部高、四面低。主要地形：高原、山地为主。地形分布：高原山地分布在中部，平原多分布大陆周围。特色地形：大陆东侧和东南侧有世界上规模最大、最经典呈弧形排列群岛。4．比一比：请学生读“欧洲地形图”及书本图1-5及图1-6，完成书本上活动题，引导学生从海拔高度、相对高度、地势起伏情况、主要地形、地形分布及特色地形等方面概括欧洲地形特征。

第17页“东南亚”知识结构地理位置“十字路口”人口稠密华人众多水稻种植经济作物和木材初级产品加工发展中经济热带雨林气候热带季风气候气温高温多雨地形崎岖多火山下游平原、河流三角洲沿海平原山河相间、纵列分布马来群岛中南半岛地形临海、岛国低纬度第18页2、授予学生学习世界区域地理方法地理新课程在区域地理设计上采取案例形式，“认识区域”学习目标重点之一是经过对“案例区域”深入学习让学生在认识这个区域整体中掌握地理学习和研究思绪与方法。学习世界区域地理方法主要有图表法、综合与分析法、比较法等。在世界区域地理教学过程中，把对区域探索建立在问题基础上，是开展探究性学习前题。

第19页“南亚”地形特征教学设计

采取验证方式，教师提出“南亚地形分成三大地形区”，请同学们从“南亚地形图”及“沿78ºE线南亚地形剖面图”上找一找判断依据。采取归纳式，教师指导学生阅读“南亚地形图”，让学生从图上找出南亚主要地形区，让学生归纳南亚地形分布特点，后让学生读“沿78ºE线南亚地形剖面图”加以印证。第20页俄罗斯欧洲部分与亚洲部分主要地理差异比较欧洲部分亚洲部分国土面积人口数量资源总量地形特征气候特征主要工业基地主要港口其它第21页“澳大利亚”一节探究性学习设计教学澳大利亚地理位置时，教师不加任何提醒与引导，要求学生读“澳大利亚在世界中位置图”和“澳大利亚地形图”，让学生直接从图上读取澳大利亚地理位置、范围及首都、地形等方面相关地理信息。教学澳大利亚农牧业与自然条件关系时，引导学生读澳大利亚地形图和气候图，提出：假如你是澳大利亚牧场主，你准备把你牧场建在何处？教学澳大利亚人口分布时，要求学生读“澳大利亚人口、城市分布图”，讨论澳大利亚人口分布特点，得出澳大利亚人口和城市主要集中在东南部丰饶地带，进而要求学生联络澳大利亚自然条件特点，启发学生思索为何澳大利亚人口主要集中东南沿海。

第22页3、帮助学生建立地理事物空间概念地理事物分布是地理学习基础，经过地理空间分布学习，学生应能建立一定空间概念，并具一定探究空间分布特点和规律能力。第23页“欧洲西部”主要国家空间概念建立读图：让学生读“欧洲国家和地域图”，从图上找出欧洲西部主要国家。说图：教师要求学生观察每个国家轮廓，给每个国家形状打一个比喻。游戏：利用软件作交互式课件，要求学生拖动国家名称到地图上正确位置上，如拖动错误，电脑会自动加以识别，名称自动回到原处。导游：讲到“欧洲西部发达旅游业”时，要求学生介绍每个国家著名旅游景点。填图：要求学生在欧洲西部空白图上，填注欧洲西部主要国家名称。

第24页4、组织开展形式多样学习活动课程标准提出“用多样化教学方式方法，帮助学生掌握基当地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确态度、情感和价值观。”在世界区域地理教学中，教师依据教学内容和教学实际，采取生动活泼，行之有效教学方式，如角色饰演、小组合作学习、问题处理式教学、探究学习等，为班级营造良好学习情境，提升地理学习能力。

第25页巴西亚马孙河热带雨林开发与保护

全班分成四组分别饰演当地居民、世界环境保护组织官员、政府官员、开发商，每组分配好角色，课前经过互联网等路径搜集和制作支持本方辩手材料，准备好演出节目，上课时，各方辩手轮番讲话，用讲解、演出、展示资料等方法，说明自己观点，试图说服对方，课后要求学生撰写地理小论文。第26页5、精心组织地理教材“用教材教，而不是教教材”是新课程所提倡理念，教师能够从课程标准和教学实际出发，对教材进行必要增删、调整。第27页“埃及”一节教材处理

首先，以尼罗河导入新课，展示尼罗河两岸风光图片，把学生带入到学习埃及环境中。然后要求学生读埃及地图，落实埃及位置、范围，引导学生讨论苏伊士运河在交通上主要性。接着，让学生从埃及地图上找到尼罗河位置，复习前面所学尼罗河基本情况。然后展示“埃及主要文物古迹分布图”，认识埃及主要文物古迹，讨论其分布特征；展示“埃及矿产和物产分布图”，让学生读图发觉埃及物产分布特点。最终，经过读图，搞清埃及气候干旱、沙漠广布特征，组织全班同学讨论尼罗河对于埃及社会经济发展主要作用。

第28页

6、做好世界区域地理试题设计

区域地理试题设计要符合课程标准要求，结合教材，联络实际，表达地理学科特点，突出考查学生地理探究性活动水平。第29页1．法国地形图中，法国邻国A是____，隔海相望国家B是

。2．法国地势特点是____。法国地形以

和

为主。3．阅读“法国地形图”和“法国农牧业分布图”，分析法国农作物分布规律：⑴法国小麦产区主要分布在

地域。⑵法国葡萄产区主要分布在

地域和

地域。

《法国》邻国、地形特征及主要农作物分布试题设计第30页“亚洲及欧洲”教学提议

1．本节在初中地理知识结构中含有承上启下作用，将上册所学地形、河流、气候、居民、经济等知识利用于详细区域，同时为学习下面大洲提供了基本方法和策略。所以教学中应强化知识前后联络，教给学生学习大洲方法，强化学法指导。2．教学中可利用板图、多媒体辅助教学伎俩，强化教学直观性，并组织学生开展描图、绘图、说图等活动，帮助学生建立亚洲与欧洲地理空间概念。3．帮助学生建立知识结构，如分析某一大洲地形特征，可从地形类型、海拔高度和相对高度、地势起伏情况、地形分布以及特色地形等方面进行描述。4．引导学生从某一大洲地形图、气候类型分布图、气温和降水量分布图、气温曲线图和降水分布图等不一样类型地图中获取有效信息，归纳出自然地理要素特征，培养学生读图分析能力。5．教学中应尤其注意引导学生抓住知识内在联络去分析问题、处理问题。6．比较两个大洲在自然环境方面差异。7．经过翔实资料，强化学生地理观念教育。第31页“东南亚”教学提议

1．本节是“地域”学习第一节，含有承上启下作用，教学中重在教给学生学习某一地域方法与策略。2．经过读图、描图、填图方式，建立东南亚空间观念。3．列表比较东南亚中南半岛与马来群岛自然环境方面差异。4．精心设计课堂活动，引导学生探究