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思想政治2---《政治生活》

教学提议广东省教育厅教研室谢绍熺

Xieshx@21广州市广卫路14号5100351/39中心：这本书是怎么样？怎样使用这本书？

一、

教材编写基本思绪二、

教材基本结构三、

教材创新之处四、

教学提议2/39一、教材编写基本思绪

以德育回归生活理念，依据我国公民政治生活主要内容组织教材内容教材并不但仅是生活内容反应，而是源于生活、高于生活。应该针对公民政治生活内容，提炼含有整合意义生活主题以政治学学科知识为背景回答政治生活相关问题，并有机地渗透思想政治观点教育3/39二、教材基本结构

教材知识结构

教材编排结构

框（课时）内容结构

教材文字结构

教材内容逻辑结构

4/39教材知识结构

共四个单元九课书——第1单元：公民政治生活

第2单元：为人民服务政府

第3单元：建设社会主义政治文明

第4单元：当代国际社会

5/39第1单元：公民政治生活第一课：生活在人民当家作主国家。主要内容有：我国国家性质，人民民主特点，公民享受宪法和法律要求政治权利，同时要推行宪法和法律要求政治性义务，公民参加政治生活基本内容以及坚持公民在法律面前一律平等，坚持权利与义务统一，坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合标准。第二课：我国公民政治参加。详细说明公民应该怎样进行政治参加。主要内容有民主选举、民主决议、民主管理和民主监督。综合探究—有序与无序政治参加。围绕民主选举、民主决议、民主管理和民主监督展开活动6/39第一课：生活在人民当家作主国家

3．7引述宪法要求，明确我国是人民民主专政社会主义国家1．1引述宪法对公民政治权利和义务相关要求，说明公民有序参加政治生活意义人民民主专政：本质是人民当家作主政治权利和义务：参加政治生活准则政治生活：崇尚民主与法制7/391．2：评述详细事例，比较不一样选举方式特点；表示公民依法行使民主选举权利正确态度1．3：列举公民依法行使民主监督权利渠道和方式，感悟公民参加民主监督责任和价值1．4：列举当前公民参加决议民主形式；对照村民自治和城市居民自治相关制度和法规，了解公民行使民主决议与管理权利路径和方式民主选举：投出理性一票民主决议：作出最正确选择民主管理：共创幸福生活民主监督：守望公共家园第二课：我国公民政治参加8/39第2单元：为人民服务政府第三课：我国政府是人民政府。阐述政府性质与职能，分析人民该怎样处理好与政府关系。

第四课：我国政府受人民监督。分析政府该怎样处理好与人民关系。

综合探究：“政府权威从何而来”。主要说明三个问题：政府权威是由国家性质决定；我国需要有权威政府；政府权威是经过政府及其公职人员德性与德行，政府依法行政程度，政府推行职能效果等三方面树立起来。9/39第三课：我国政府是人民政府2．5列举生活中实例，评议政府推行职责表现；说明政府部门及其公职人员依法行使职权对我们生活影响和作用。

政府职能：管理与服务政府责任：对人民负责10/39第四课：我国政府受人民监督2.5列举生活中实例，评议政府推行职责表现；说明政府部门和公职人员依法行使职权对我们生活影响和作用2.6评价一项加强对政府权力进行监督改革办法，说明政府权力不能滥用，行使权力要反应人民利益和愿望

政府权力：依法行使权力行使：需要监督11/39第3单元：建设社会主义政治文明第五课：我国人民代表大会制度。讲述我国国家政权组织形式，即政体。第六课：我国政党制度。主要讲述中国共产党立党为公、执政为民以及中国共产党领导多党合作和政治协商制度基本知识。第七课：我国民族区域自治制度及宗教政策。综合探究：“社会主义政治文明特点”。阐述了我国社会主义政治文明含义；引导学生探究和认识我国社会主义政治文明本质特征是坚持党领导、人民当家作主和依法治国三者有机统一，这是我国社会主义政治文明与资本主义政治文明根本区分，也是我们建设社会主义政治文明应该遵照基本方针。

12/39第五课：我国人民代表大会制度3．7引述宪法要求，明确我国是人民民主专政社会主义国家；说明人民代表大会制度是我国根本政治制度。人民代表大会：国家权力机关人民代表大会制度：我国根本政治制度13/39第六课：我国政党制度3．8阐释中国共产党一直代表中国最广大人民根本利益，共产党执政地位是历史和人民选择，明确共产党领导多党合作和政治协商制度是含有中国特色政党制度3．9说明立党为公、执政为民是“三个代表”主要思想本质，领会把“三个代表”主要思想确立为党指导思想深远意义中国共产党执政：历史和人民选择中国共产党：立党为公、执政为民中国共产党领导多党合作和政治协商制度：中国特色政党制度14/39第七课：我国民族区域自治制度及宗教政策3．10阐述民族区域自治制度是符合我国国情一项基本政治制度；了解我国基本宗教政策。

̻处理民族关系标准：平等、团结、共同繁荣民族区域自治制度：适合国情基本政治制度我国宗教政策15/39第4单元：当代国际社会第八课：走近国际社会。主要从静态方面分析国际社会，国际社会组成;国际关系内容、形式和决定性原因；中国和联合国。第九课：维护世界和平促进共同发展。主要从动态方面分析国际社会矛盾和发展趋势，并在这一基础上讲述我国对外政策。综合探究：“中国和平发展”，阐述了中国为何走和平发展之路，和平发展中国给世界带来了什么，为了中国和平发展，我们能做什么等问题，让学生深入明确中国在当今国际社会作用及发展前景，体验做中国人自豪，确立做负责任大国公民心态，培养国际意识和世界胸怀。16/39第八课：走近国际社会4．12：知道国际社会由主权国家和国际组织组成；确认主权国家权利和义务；说明我国在国际社会中是负责任国家。4．13：评述国家之间合作、竞争与冲突实例，印证国家利益是决定国际关系主要原因，说明我国在国际关系中必须维护自己国家利益。国际社会组员：主权国家和国际社会我国处理国际关系决定性原因：国家利益17/39第九课：维护世界和平促进共同发展4.14：引述相关资料，表明和平与发展是当今时代主题；展示世界多极化趋势和国际竞争特点；说明我国外交政策宗旨是维护世界和平，促进共同发展和平与发展：时代主题世界多极化：在波折中发展我国外交政策基本目标：维护我国独立和主权、促进世界和平与发展18/39对照课程标准与教材教科书内容与课程标准内容大致一致：表示了教科书以课程标准为依据、表示课程改革基本追求特点

教科书内容与课程标准内容又不尽一致：反应出教科书作者某种追求

19/39教材编排结构单元——全书一共四个单元，以生活主题建构知识内容，每单元都有各自序言和知识结构图，简明地介绍该单元学习内容和意义，在每个单元结尾又安排了一个“综合探究”。

课——全书一共九课，每课都有导言，说明本课要讲述主题，并起到承上启下作用。

20/39教材编排结构

框——全书共24框。框题表述基本采取复合结构。首先，非常明确地表明了本框学习主题；另首先也突出了政治观点，彰显了所要提倡价值导向。目——既是组成课文基本单位，又是学习过程中应注意基本内容。每框均由三目组成，全书共72目，三目之间有严密逻辑关系。

21/39框（课时）内容结构

第一目是情景导入：提供与课文有亲密联络案例、问题、形象资料，激发学生兴趣，开启思维活动，引导学生主动探究知识

第二目是情景分析：对课程标准所要求知识进行比较系统阐述，有些部分在情景回归中还得到深入完善和补充。在这一目中，以辨析、评定、识别等各种有效伎俩，分析情境，让学生经历“过程”，让学生对情景进行思索。22/39课时（框）内容结构第三目是情景回归：除了深入说明课程标准要求知识内容之外，它还含有提升升华功效。大致上可分为几个类型：有是着力于情感、态度、价值观方面培养与提升，即在学习相关知识基础上，引导学生情感升华。有是着力于学生能力培养，要求学生利用所学知识，分析现实问题或者是开展相关活动。有是践行性引导。

23/39教材文字结构

正文：学习主体内容。文字包含宋体字，也包含穿插在其间引导学生思维活动仿宋体字（蓝色虚线框内内容）。这两部分即使在展现方式上有所区分，但在内容上是亲密相关、相互呼应。

辅助文：设三个栏目。Ø教授点评对疑难问题作解析或拓展性说明。Ø名词点击对相关概念、术语介绍或解释。Ø相关链接对事例、资料、数据引述。这些栏目标设置不但使教材版面愈加活泼，也会帮助学生加深对课文内容了解。24/39教材内容逻辑结构

传统教材——遵照学科概念理论逻辑国家—政府—公民—政党—国际社会

新教材——遵照生活逻辑：公民政治生活—为人民服务政府—建设社会主义政治文明—当代国际社会25/39三、教材创新之处

1）表达了新课程理念——重视过程性突出生成性，重视开放性，重视实践性2）在坚持马克思主义观点教育同时，采取了理论创新结果，表达教材与时俱进时代感3）教材知识体系贴近学生生活实际，符合学生思想政治形成规律，有利于提升德育针对性和实效性

4）教材展现方式有利于优化教学方式和学习方式

26/39四、教学提议

以研究眼光对待该教科书，创造性地使用教材

加强思想政治方向引导

关注学生情感、态度和行为表现，提升德育实效性

优化教学方式，突出教学实践性

创造性地开发和使用课程资源

重视课程与信息技术整合，提升课堂教学效率

27/39以研究眼光对待该教科书，创造性地使用教材

研究眼光：关注学生学习需要---研究该教科书满足学生发展需要程度关注课程改革进程---研究该教科书实现课程改革追求情况关注政治生活改变--研究该教科书与时代要求距离。

创造性使用：重组教学内容

更新（更新材料、重新设计）教材内容

改造（合并、拆分、拓展、补充）教材主题

忽略一些设计

采取灵活教学策略

28/39加强思想政治方向引导

政治性是《政治生活》首要特征，引导学生树立正确政治观点，坚持社会主义政治方向是本模块教学首要任务

教师在教育中角色（社会代表者）也决定了我们要弘扬社会主旋律，坚持正确思想导向

教学内容选择和组织-测试题目标立意-------师生互动时表示-----Ω都要注意坚持正确政治导向

应经过对各种事例分析、比较、判别、探究等教学活动，有效地帮助学生了解、认同、确信正确政治观点29/39关注学生情感、态度和行为表现，提升德育实效性

新课程要讨教师关注学生全方面发展---既要关注学生知识、能力，又要关注学生情感、态度与价值观

《思想政治》是一门德育课程，《政治生活》内容包括政治领域知识。课程性质和课程内容特点决定了我们更要关注学生情感、态度与价值观，尤其是正确政治态度、价值观确实立和政治行为规范培养

30/39优化教学方式，突出教学实践性

我们提倡开放互动教学方式与自主、合作、探究学习方式

不能认为对全部知识掌握都必须由学生亲自经过探究才能完成

要依据详细学习任务，因地制宜、因时制宜选择学习方式和教学方式，为学生提供最有效学习活动过程

31/39优化教学方式

传统讲授式教学方式——Ø优点：利于教育功效发挥；传递信息经济、系统；可控性强等。Ø不足：学生主动性欠缺、不能更加好地照料学生差异、侵占学生活动时间等。

自主学习有利于培养学生主动、独立学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础探究学习有利于培养学生探究未知世界能力，为学生能够创造出更多新思维产品奠定基础合作学习有利于培养学生协作、分享精神，为学生在社会性群体中适应和发展作准备

32/3933/39教学过程设计情境引入（体验、感受）情感、态度

在范例分析中展示观点师生互动

在价值冲突中识别观点（过程）

在比较判别中确认观点

在探究活动中提炼观点

形成观点（理念）价值观人生观世界观践行要求（表现做）实现知行统一（实践）34/39突出教学实践性

重视实践活动，力争把教学内容活动化

《政治生活》全书共设计了九十多个活动能够依据学校实际和学生实际酌情处理，能够分解，能够合并，能够补充，也能够与学校时政教育活动、党团活动、班级活动有机结合35/39创造性地开发和使用课程资源

意义：使教学能够紧密联络社会实际，联络我国重大政治生活，联络国际社会重大政治事件，联络学生思想实际，跟上时代脚步和节拍，增强本学科吸引力和感染力。文字与音像资源

实践活动资源信息化资源

课程资源开发与利用应遵照标准：目标性标准；综合性标准；实效性标准；渐进性标准；实践性标准。36/3