《口语交际习作一》教案

《口语交际习作一》教案

《口语交际习作一》教案4

１、通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

２、学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

３、依据沟通的状况，选择一项进行习作。

４、通过沟通与争论，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

１、老师：

预备关于音响的录音。

２、同学：

⑴观看一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

⑵预备自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

⑶沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

第一课时

口语交际

一、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的.声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观看大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观看和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

１、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

２、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇怪的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。

三、分块争论，组内沟通

１、同学自选某一方面内容，按要求进行预备。

２、同桌或分类进行组内沟通。

四、示范带动，沟通评价

１、每一组推举一名同学进行沟通。

２、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。

３、评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

其次、三课时

习作

一、沟通谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

１、选择话题，确定材料：

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以扫瞄风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

２、大胆构思，精致命题：

简洁沟通本组课文的题目，引发同学的乐观思维。

师生共同争论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

……

３、习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，留意有挨次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。

记叙清晰，语句通顺，感情真实。

三、试写初稿，进行修改

１、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。

２、同学完成初稿，进行自我修改。

３、组内互读互改。

四、朗读赏析，沟通评议

１、每小组推举一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由同学朗读，引导同学进行赏析。

２、同学沟通评议。

３、老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。

《口语交际习作一》教案5

1、通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

2、学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

3、依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4、通过沟通与争论，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

1、老师：预备关于音响的录音。

2、同学：

⑴观看一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

⑵预备自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

⑶沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

两课时。

第一课时

口语交际

一、揭题导入

1、这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观看大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观看和倾听的过程中浮想联翩。

2、今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

1、自读口语交际·习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

3、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容：

⑴成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。

⑵走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇怪的大自然的声音。

⑶回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。

三、分块争论，组内沟通

1、同学自选某一方面内容，按要求进行预备。

2、同桌或分类进行组内沟通。

四、示范带动，沟通评价

1、每一组推举一名同学进行沟通。

2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。

3、评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

其次课时

习作

一、沟通谈话，激趣导入

1、在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

2、这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

1、选择话题，确定材料：

选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以扫瞄风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精致命题：

简洁沟通本组课文的'题目，引发同学的乐观思维。师生共同争论出一些题目：我是一棵××树、小树与鸟的对话、雪的自述、大自然的声音、蟋蟀在唱歌、听雨、游×××

3、习作要求。(投影出示)

⑴学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

⑵写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

⑶记事的文章，留意有挨次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。

⑷记叙清晰，语句通顺，感情真实。

三、试写初稿，进行修改

1、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。

2、同学完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

四、朗读赏析，沟通评议

1、每小组推举一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由同学朗读，引导同学进行赏析。

2、同学沟通评议。

3、老师点评：

特殊要确定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。

《口语交际习作一》教案6

学习目标

通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加同学表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.

依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前预备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.

教学过程

第一课时口语交际

激发爱好，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下.

组内争论，人人参加

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.

2.同学在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的同学，可采纳个别辅导或同学互助的方法，鼓舞他们乐观发言.

3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平.

4.推举代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，沟通评价

1.先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通别人的读书经受.

2.你对谁说的话有同感?同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.

2.同学分成正、反两方绽开辩论，老师准时指导、点拨.

3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像伴侣一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、士气和才智.我们有什么理由不和好书交伴侣呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

其次、三课时习作

谈话导入.激发爱好

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的`乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导.

2.同学完成初稿后，自己仔细进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导同学进行赏析.

抄写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

《口语交际习作一》教案7

学习目标

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细急躁、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。

课前预备

1．留心观看四周的一般事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

2．搜集自己喜爱的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入，激发爱好

1．老师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经受了许很多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许很多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经受。今日，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？

2．同学朗读要求。

3．引导同学回忆自己经受过的“第一次”，师准时板书，以拓展同学的思路。

二、创设情境，唤醒记忆

1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？

2．同学选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

⑴明确说话要求

①沟通时要说清晰“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

⑵同学独立思索，自主预备。

三、课内沟通，取长补短

1．小组沟通：组内的同学依次叙述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员准时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2．各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生准时评议、质疑。老师留意培育同学良好的交际习惯。

四、拓展延长，课外交际

1．课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的“第一次”。

2．放学回家，把自己印象深刻的'“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

其次课时习作指导

一、谈话导入，明确要求

1．上节课，我们沟通了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我们留心观看、细细感受和品尝，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清晰经过和启示。

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感受的事物，要写清晰事物的特点和从中得到的启示。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清晰图意和自己的想法。

二、自选内容，分组沟通

1．同学各自选择自己习作的内容，思索写什么，怎么写？

2．依据所选择的习作内容把同学分组，组内沟通习作内容，其他组员准时质疑评价，提出意见或建议。

三、全班沟通，拓宽思路

1．每一个内容选择2．3名同学在全班进行沟通，要求尽可能把内容说详细。

2．师生评议：

⑴是否根据详细的要求抓住了重点。

⑵表述是否详细、流畅。

⑶启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，同学习作

1．再次明确写作每一个内容的详细要求。

2．写作内容要详细，表达自己的真情实感。

3．同学各自习作。

4．修改草稿。自己或同学相互修改写作草稿。

5．抄写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、干净。

第三课时写作讲评

一、小结习作，提出任务

1．总结本次习作总体状况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。

2．提出评议重点：

⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写详细了。

⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。

二、观赏佳作，师生互动

1．观赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位同学的习作片断，进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

2．赏析两篇同学的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组沟通，互议互评

1．自读习作，相互指出优点和不足。

2．各自修改，连续完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。

四、拓展练习，强化运用

1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生气，一件平凡的小事经常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘记。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观看自己身边的事物，就肯定会有很多感动、启示使我们的生活丰富多彩。

2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

教学反思：

《口语交际习作一》教案8

在我们身边，有许多值得鄙视的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴;可能是不畏寒暑、悄悄工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过详细事例，夸夸他们执著追求的精神。假如你觉得还有其他的品质令你鄙视，也可以说一说。要把事情说清晰，表达出自己的鄙视之情。

在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神表现出来。内容要详细，语句要通顺，写完以后要仔细修改。

1、选择身边值得佩服的人，通过详细事例表达出自己的鄙视之情。

2、能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神。内容详细，语言通顺。

3、写完后要仔细修改。

能通过生活中的详细事例，来表现人物的优秀品质。

一、走进何圆的故事，引发鄙视之情。

1、同学们，505班有个叫“何圆”的同学，大家应当都不生疏吧，就在两年前，她身患白血病，让我们来看看她是怎样面对病魔的。

病床上，何圆悄悄地躺着，脸色苍白，一次次的化疗使得这个原本活泼可爱的小女孩变得特别憔悴。她还这么年轻，为什么命运却要她经受这般苦痛的熬煎!每次打针，她从来都不皱一下眉头，就算是长长的针穿透她的骨髓，她也咬紧牙关不吭出声来。母亲每次都痛心地不住抽泣，而何圆却微笑着说：“没事的，妈妈，我会很快好起来的。我还要回到学校和同学们一起上课、一起玩耍呢!”……2、听完她的故事，你想说什么?(多么顽强、多么乐观的孩子呀!)

二、打开思路，聊聊身边鄙视的人。

1、何园面对病魔的顽强、乐观令人鄙视，其实在我们身边还有很多平凡的人值得我们鄙视，他们有的乐于助人，有的英勇顽强，有的诚恳守信，有的拾金不昧，有的仔细刻苦，有的无私奉献……请你回忆一下，你身边有没有值得你鄙视的人呢?鄙视他的什么品质?举个事例来说说看。

2、让我们沟通一下。

三、范文引路，指导写详细的方法。

1、这节课的习作内容就是：我鄙视的一个人。(板书)

老师这里有我们班一位同学写的前后两次习作。他鄙视的是跑步竞赛中孙彪同学坚韧拼搏的精神。我们来看一看。

(出示范文，指名一同学读第一次习作，我们再来看一看他的其次次习作，师读。)

只听“砰”的.一声枪响，运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学鼓足了劲跑在队伍的最前面，一圈过后，他已经遥遥领先。正值我们为即将到来的成功呐喊时，孙彪却一个趔趄摔倒在地上。眼看着后面的同学一个个超过了他，我们的心提到了嗓子眼。这时，只见孙彪困难地爬了起来，一步一瘸地连续向前跑。一步，两步……近了，近了……他顽强地跑到了终点。同学们围上去，直夸孙彪好样的。

只听“砰”的一声枪响，运动员们像一匹匹骏马向前狂奔。只见我们班的孙彪同学跑在队伍的最前面，他撒开双腿，紧握双拳，咬紧牙关，目视前方，一张小脸崩得紧紧的。一圈过后，他已经遥遥领先。成功就在眼前，我们拉拉队员们大声高呼：“孙彪，加油!孙彪必胜!”听到我们的呼声，孙彪鼓足了劲作最终的冲刺。突然，只听“哎哟”一声，他左腿一软，一个趔趄跌倒在了地上。天哪!孙彪，你没事吧?快起来呀!我们都为他捏了一把汗。眼看着后面的同学一个个“嗖嗖”地超过了他，我们的心提到了嗓子眼。这时，只见孙彪紧皱着眉头，困难地爬了起来，一步一瘸地连续向前跑。他跑得很慢，我们好像能感觉到他腿伤带来的阵阵痛苦。一步，两步……近了，近了……他顽强地跑到了终点。同学们围上去，感动地说：“孙彪，你真是好样的!虽然你没有取得竞赛的成功，但是你坚韧拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

2、你有什么发觉?(其次次习作写得比第一次详细)

3、那么我们来看一看怎样才能把一件事写详细。板书：写详细指名说。

“他撒开双腿，紧握双拳，咬紧牙关，目视前方，一张小脸崩得紧紧的。”

师：是的，抓住动作描写能把一件事写详细。(板书：动作)

“天哪!孙彪，你没事吧?快起来呀!”

师：这里的语言描写把同学们看到孙彪摔倒后紧急的心情写出来了。(心理活动)

“紧皱着眉头”

师：恰当地运用神态描写，可以表现人物的内心，使文章更详细。“紧皱着眉头”写出了孙彪跌倒后爬起来的困难，刻画出了他坚韧拼搏的精神。(神态)

“同学们围上去，感动地说：“孙彪，你真是好样的!虽然你没有取得竞赛的成功，但是你坚韧拼搏的精神鼓舞了我们在场的每一个人。你是咱们班的英雄!”

师：从同学们的语言中，表达了大家对孙彪的鄙视之情。(语言)

3、你看，加上动作、神态、语言、心理活动等方面的描写，文章就更详细了。

4、接下来，就请你写下最能体现你鄙视的人品质的一件事情，不写开头和结尾，把这件事写详细。(同学静心写作)

四、展现习作，师生互评。

1、呈现第一份同学习作。(选描写不是很详细的)

(1)同学上台读自己的习作。

(2)看看他有没有把这件事写详细?

A.抓住什么描写，写出了什么?

B.给他提个建议，那里可以加上什么描写，老师用红笔做标记。

C.指出错别字、标点、语句不够通顺的地方。

2、呈现其次份同学习作。(选写得比较详细的)

你觉得他哪里写得比较好?给他提个建议。

五、修改习作，展现沟通。

1、同学们“文章不厌百回改”，我们的习作正是在不断的修改过程中，变得更加详细。接下来，请大家合理运用这些描写方法仔细修改自己的习作。(同学动笔修改，老师巡察)

2、反馈：(上台展现修改后的习作，读出来)

当同学读到经过修改的内容时，提问：你为什么这样改?

(你加入了……描写，写出了……/使这里的描写更详细了)

六、总结。

这节课，我们通过详细的一件事写出了心中鄙视的人，同时，我们也学会了运用(指板书)语言、动作、神态、心理活动等方面的描写来刻画人物形象，使文章更加详细。

回去后，请同学们连续修改自己的作文，并加上开头和结尾，这样就是一篇完整的习作《我鄙视的一个人》了。今日的课到此结束，下课。

《口语交际习作一》教案9

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

3．通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

课前预备

老师：预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。

同学：预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇课文，快速扫瞄，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内沟通争论（一）：“为什么要珍惜资源”

1．同学按要求进行预备。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合同学收集的资料进行沟通。

2．进行组内沟通。

3．示范带动，沟通评价

⑴每一组推举一名同学向全班汇报。

⑵将同学收集的资源有限资料用展现台展现沟通。

⑶评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷老师出示收集的.关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受沟通。

组内沟通争论（二）：“怎样珍惜资源”

1．同学绽开乐观争论，仔细听取别人的意见。

2．留意发言规范，集思广益达成全都意见。

3．全班沟通，评比“环保精点子”

⑴每一组推举一名同学向全班汇报。

⑵将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节省每一张纸。

②在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节省每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导同学对比争论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

课外延长

请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何制止？

《口语交际习作一》教案10

一、沟通谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈爱好很浓，仿佛自身走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自身的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自身对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

１、选择话题，确定资料：

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作资料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以扫瞄风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

２、大胆构思，精致命题：

简洁沟通本组课文的题目，引发同学的乐观思维。

师生一起争论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

３、习作要求。（投影出示）

回顾这组课文的写作方法，运用到自身的习作中去。

写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的.翅膀。

记事的文章，留意有挨次地把事情的经过记叙具体，表达自身的真情实感。

记叙清晰，语句通顺，感情真实。

三、试写初稿，进行修改

１、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。

２、同学完成初稿，进行自我修改。

３、组内互读互改。

四、朗读赏析，沟通评议

１、每小组推举一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由同学朗读，引导同学进行赏析。

２、同学沟通评议。

３、老师点评：

特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作

再次修改自身的习作，清晰仔细地抄写在作文本上

《口语交际习作一》教案11

学习目标

１、通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加同学的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进同学养成多读好书的良好习惯。

２、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。

课前预备

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。

教学过程

第一课时

口语交际

一、激发爱好，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的'事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。

二、组内争论，人人参加

１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。

２、同学在组内沟通：老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的同学，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

３、互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

４、推举代表参与全班沟通：

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，沟通评价

１、提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经受中，有什么样的故事和大家一起共享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。

２、全班互动：

⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

⑵你对谁说的话有同感？同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

四、开展辩论，启迪思维

１、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。

２、同学分成正、反两方绽开辩论，老师准时指导、点拨。

３、师总结：

好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像伴侣一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交伴侣呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

其次、三课时

习作

一、谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

１、同学默读提示，划出习作内容。

２、投影出示习作内容：

读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

１、同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导。

２、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。

３、组内互读互改，提出修改建议。

４、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推举一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导同学进行赏析。

五、抄写作文，制作小报

１、再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。

２、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

《口语交际习作一》教案12

第一课时

口语交际

经过本单元的学习，同学对读书肯定有了新的见解和熟悉。组织三个小活动沟通读书收获，检验学习效果。可以依据同学的学习状况，选择一个角度开展。

一、谈体会

“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新熟悉？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？

大家就感爱好的话题，谈谈自己的感受。

二、讲故事

通过同学们自己设计的活动，有的自己根据方案去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们确定有不少动人的故事，那就把最好玩，最有价值的故事讲给大家听。

三、辩论会

依据同学前面两个活动的状况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”依据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

１、明确辩题：

正方：开卷有益；反方：开卷未必益。

２、选择辩题，确定辩论方：

可以是同学自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

３、进行辩论：

老师要准时引导同学，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题绽开辩论。

４、辩论总结：

老师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的留意事项。

其次课时

习作

１、提出习作要求：

以“记一次“为题写一篇文章。

２、确定习作范围，补充题目：

在本单元活动中，同学有许多经受，读书、采访、沟通、辩论、讲故事……相信在这些经受中肯定有同学觉得印象深刻的。同学可以选择其中一个进行描写。

３、沟通：

说说想写什么内容。

４、动笔。

５、讲评：

许多活动都是同学亲身参加的，可以有不同的感受。

讲评中留意对活动过程的描写，鼓舞同学依据自己的经受参加评价；留意对语言的评价，抓住同学用的'精确     的语句进行乐观评价；抓住同学独特的感受进行乐观评价。

７、成果沟通会：

组织一次成果展现，包括“展现台”中提示的读书记录卡、图书推举卡、读书名目、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……

对同学用自己喜爱的方式制作“名言书签”“图书推举卡”“读书笔记集锦”等，赐予充分的表扬与确定。

通过学习和沟通，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法，让读书成为习惯。

《口语交际习作一》教案13

教学目标

①通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加同学的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进同学养成多读好书的良好习惯。

②依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。

教学重点

依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。

教学难点

依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。

教学预备

老师活动预设

执教者共性化调整

教学环节

一、铺垫孕伏．

二、探求新知

三、实践应用

四、全课总结

五、拓展练习

六、作业

第一课时口语交际

激发爱好，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？

今日，我们就来沟通一下。

组内争论，人人参加

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。

②同学在组内沟通。老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的同学，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

④推举代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

全班互动，沟通评价

①提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经受中，有什么样的故事和大家一起共享呢？

《小苗与大树的.对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

你对谁说的话有同感？同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。

②同学分成正、反两方绽开辩论，老师准时指导、点拨。

③师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像伴侣一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交伴侣呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

其次、三课时习作

谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

阅读提示，明确要求

①同学默读提示，划出习作内容。

②出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

试写初稿，反复修改

①同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

每小组推举一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导同学进行赏析。

抄写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

《口语交际习作一》教案14

第一课时

口语交际

教学目标：

通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加同学的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进同学养成多读好书的良好习惯。

教学重、难点：

通过沟通，增加同学的倾听、表达力量，促进同学养成良好的读书习惯。

课前预备:

收集有关读书名人名言。

教学过程：

一、提出学习目标(约2分钟)1

1、导入

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。

2、提出学习目标

(1)可以谈你和书的故事呢？也可以谈你读书的体会。

(2)谈谈你采访了谁，和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。

(3)人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？

二、展现学习成果（小组争论）(约8分钟)

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请大家在组内沟通。

2、推举小组代表参与全班沟通：先集中共享各自的读书故事，再引导学

生沟通别人的读书经受。你对谁说的话有同感？同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

三、辩论实践活动（分小组）(约20分钟)

1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，结合学习、生活实际绽开一次辩论。

2、同学分成正、反两方绽开辩论，老师准时指导。

四、学问拓展延长(约10分钟)

1、展现自主收集的读书名言

2、师总结：是呀，好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像伴侣一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的'世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交伴侣呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

其次课时习作

教学目标：

1、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料

2、练习修改自己的习作。

教学重点：

作文指导，评议。

教学过程：

一、提出学习目标

1、导入2分钟

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心

得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。假如把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。

2、提出学习目标5分钟（板书）

（1）把你和书的故事或你读书的体会写下来。

（2）分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。

（3）以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

二、习作实践活动23分钟