《听听声音》教学反思

《听听声音》教学反思《听听声音》教学反思1

本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于我在前两面教学《秋天的雨》一课时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的欢乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。

运用拟人的修辞手法写了秋天详细可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体会秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室立刻宁静下来，看到孩子们深思，我很兴奋，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。

虽然最终的续写大多数同学没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很胜利的。

《听听秋的声音》是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。

我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后，举手特殊乐观。例如在同学读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，老师问，假如你就是蟋蟀你预备怎么台阳同道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，同学读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让同学去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在同学配乐朗读、背诵全文的基础上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。

因此，我做了大量的预备，课前要求孩子画好秋天的画，增加同学的感性熟悉。引导同学想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的制造潜能。

在这节课中，我努力做到让同学读中理解、读中感悟。使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了同学的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进。

《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。

如何把秋天独特的美带给同学，让同学倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。

首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让同学感受浓浓的秋意，再引导同学去读课文，品尝秋天的声音。让视觉与听觉在同学的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言，为同学创设了一种如诗如画的阅读环境。与同学共同走进声音的世界，激发了同学的学习爱好。

师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，由于秋天是一个颜色的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱……（课件展现）

师：秋天不仅是一个颜色的宝库，它还是一个汇合了很多种奇妙悦耳声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙悦耳的声音，去品位浓浓的秋意。

其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让同学享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但同学心中激起的想象是悦耳且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让同学猜猜是什么声音？脑海中消失了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给同学欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，同学的朗读自然也就入情入境了。

最终，我引导同学当小诗人想象创作，让同学在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。

想象是人类思维中最漂亮的花朵。诗意的课堂需要同学那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……

我想在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒同学情感，激活同学思维，使同学进入亢奋状态，同学就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使同学和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

《听听声音》教学反思2

这篇略读课文三班级上册第三单元的最终一课，是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时,没必要太注意文章的内容,把每句、每段都搞清晰,应放手让同学自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂；着重是引导同学有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。

本班同学思维活跃，具备独立识字的力量，把握了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。绽开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是许多。

教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天景色的美妙，体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义，鼓舞同学仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。。

课堂上，教学环节分为六大块：

㈠谈话导入，揭示课题。

㈡回忆略读课文的学习方法——三读法

㈢将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标

㈣按三读法绽开三轮先学后教，沟通检测

第一轮自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。竞赛读文，看谁读得正确、流利。

其次轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？

课堂上通过课件展现，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了同学的视野，打开了想象的大门，为同学体会秋天的美妙供应了关心。

㈤拓展想象，升华拓展。同学学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节同学们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上展现出来，并有感情地朗读给同学听。

㈥布置作业

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌。

3、感受秋天写诗：《看看，秋的颜色》或《闻闻，秋的味道》

反思本节课的教学，我觉得这几方面感受较深：

首先，新课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练,给同学打下扎实的语文基础。我采纳的情境教学法和想象阅读法让同学在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。让同学在在各项实践活动中，语文力量得到整体训练与提高。

其次，品读1——3节诗，然后选择自己最喜爱的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让同学有感情地朗读该节诗歌。这一环节，同学“以读为本、以读想象、以读悟情”。最终通过师生评议，个别读，竞赛读，一起感受秋天的美妙，突出重点。

第三，走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培育同学的语言表达力量和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还需要推敲，但这种实践是新课标所提倡的，也是语文教学的重要任务。

不足之处是朗读指导没有配上合适的音乐或示范带，没有消失朗读展现的高潮，没有体现好诗歌教学的特点的。

《听听声音》教学反思3

本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。

３、仿照课文，补写几句诗。

为了达到以上目标，我是这样设计的：

一、创设情境

，享受音乐，发挥想象

《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使同学在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓舞同学认真倾听，想象画面，训练同学的思维力量。

二、朗读观赏，感受诗情

这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让同学自由读，再指名读。在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，同学读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让同学去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

在同学朗读了整首诗以后，同学理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励同学背诵整首诗，积累语言，再同学爱好高涨之即，轻松地引导同学背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。

三、想象创作，读写小诗

“语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要注意开发同学装的制造潜能，促进同学的持续进展。”

在同学配乐朗读、背诵全文的基础上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三班级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增加同学的感性熟悉。引导同学想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”……同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的制造潜能。

总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学是学习和进展的主体，老师应注意同学的语感，敬重同学的阅读体验，开拓各种途径，开发同学的制造潜能。

《听听声音》教学反思4

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重同学在学习过程中的独特体验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，敬重同学在学习过程中的独特体验，我引导同学将课内学到的学问延长到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。

1.秋的声音

首先从本组教材《秋天的雨》入手，让同学感受秋雨声，从中让同学受到秋声的感染。

2、查找秋的声音

在同学“感受”的基础上，我并没有让同学停留在书本学问上，而是引导同学自己去找一找，听一听秋的声音。

3、展现秋的声音

让同学把找到、听到的秋声模拟出来。

4、说说秋的声音

把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。

5、对话秋声

学着书本上的样子自己写上几句。

总之，在这节课上我注意语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注意引导在学习过程中的独特体验。

（二）《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。因此，在教学中我放手让同学自读自悟、自学探究，采纳范读、赛读、指名读、分组读、男女生读、师生合作读等多种方式来体验诗的意境，并加强朗读的训练和指导，要求读的同时想象诗歌所描写的画面，读出文中的感情和韵味。

另外教学中还开展了仿写诗歌的活动，“秋天里还有哪些声音？你能仿照文中的形式再写一些吗？”原本我以为同学们不会乐观响应，举手的也不会有几个人。然而，出乎我的意料，思索几分钟之后，许多同学高高举起了小手。有的同学说：“听听秋的声音小花摆摆手‘沙沙’是和大地妈妈告辞的声音。”有的同学说：“听听秋的声音红红的苹果挂在树上‘哈哈’是农夫伯伯丰收的笑声。”还有的同学创作的诗歌脱离了课文中的形式，凭自己的感觉进行了创作。虽然同学的创作并非都符合要求，并非都通顺连贯，但我仍旧对敢于发言的同学提出了表扬，进行了鼓舞。我觉得同学如此乐于表达，如此急于表达这就是他们最大的进步。

《听听声音》教学反思5

《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气;一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。

如何把秋天独特的美带给同学，让同学倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。

首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让同学感受浓浓的秋意，再引导同学去读课文，品尝秋天的的声音。让视觉与听觉在同学的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言，为同学创设了一种如诗如画的阅读环境。与同学共同走进声音的世界，激发了同学的学习爱好。

师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，由于秋天是一个颜色的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是光明的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱……

师：秋天不仅是一个颜色的宝库，它还是一个汇合了很多种奇妙悦耳声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙悦耳的声音，去品位浓浓的秋意。

其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让同学享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但同学心中激起的想象是悦耳且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让同学猜猜是什么声音?脑海中消失了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给同学欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，同学的朗读自然也就入情入境了。

最终，我引导同学当小诗人想象创作，让同学在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。看，同学的佳作：

听听，

秋的声音，

小雨跳到树叶上，

“滴答”

是叶儿换衣的声音。

听听，

秋的声音，

雨娃娃落到地上，

“哗啦”，

是大地给妈妈洗澡的声音。

一棵棵大树果实累累，

飘出一片片香味。

一棵棵高粱鼓起小肚皮，

秋天真是个丰收的季节。

让我们去感受秋天，

去闻秋天，去听秋天……

“想象是人类思维中最漂亮的花朵”。(雨果)诗意的课堂需要同学那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……

我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒同学情感，激活同学思维，使同学进入亢奋状态，同学就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使同学和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

《听听声音》教学反思6

本单元都是以“秋天”为主题来组织的，《听听，秋的声音》是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。

在讲这一课时，我是根据以下思路开头授课的。

一、创设情境，发挥想象

《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使同学在美丽的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓舞同学认真看图，想象画面，训练同学的思维力量。

二、朗读观赏，感受诗情

这首诗的前三小节结构一样，先让同学自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音，哪些是详细描写秋天声音的拟声词。在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，我问：“假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？”这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。而其次、三小节，我放手让同学去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

教完这课以后，我的收获颇多。同学是学习和进展的主体，老师应注意同学的语感，敬重同学的阅读体验，开拓各种途径，开发同学的制造潜能。感觉不足的地方是前三小节是一个整体，让同学放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导同学是一节一节的读，这样铺张了时间，最终的配乐听读课文没有时间进行。这是需要留意的地方。

《听听声音》教学反思7

《听听声音》一课是四班级科学第三单元的起始课。通过这节课的教学，反映出了不少问题，现就这些问题反思如下：

1、课前预备不充分，致使一些环节处理不到位。

首先在试验材料的选择上不够坚决。课前我预备了两种试验材料，一种是用卡纸剪出的钉架，一种是用细绳挂起三枚铁钉的鞋盒，另外还有一些诸如铃铛之类的东西。但教材支配用蛋架架起铁钉，于是我迷信教材，总感觉教材说的就是最好的，于是在上课前临时改用姚老师预备的蛋架，致使一些教学环节发生了转变，而同学自主探究的主动性也受到约束。其次，备同学这一环节不到位。四班级的同学还只是10岁左右的孩子，他们究竟对一些现象理解不充分，上来直接就让孩子们形容声音的高、低、强、弱，这个力量他们是没有的；但课堂上老师太过依靠他们，总盼望他们对问题的回答能如老师所想，放的过宽，老师的主导地位没能体现出来。老师应深化同学中间指导，给孩子们消化缓冲的空间，这样会达到事半功倍的`效果。

2、情感投入不够，语言单一。

其实无论是课堂的哪个时间段落，再好的设计也需要老师情感的投入，用微笑期盼的表情，用亲和热忱的语言，用乐观恰当的评价，向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生的距离，增加彼此的相信和支持，良好和谐的师生关系会使我们的课堂布满活力和生气。在这节课的课堂上，老师的评价语言较少，而且比较单一，没能充分调动同学的乐观性、主动性。在这方面，应当多下功夫，拉近与同学之间的距离，课堂是我们大家的，热忱、开心、轻松的心态，才可以营造良好课堂氛围，才能激发起同学的探究欲望。

3、对课堂突发大事处理不到位，阅历不足，应变力量欠缺。

在上这节课时，其中有一个环节是插播一段录像。此时多媒体消失问题，不能显示图像，只能听声音。当时只考虑到时间的支配，总怕耽搁时间过长会影响整节课的教学，讲不完，于是这一环节就一带而过，没能把这一精彩的片段利用起来。

4、细节处理草率，不扎实

在授课过程中，有一同学说，小音叉发出的音是叮————（声音更高，尖）大音叉发出的音是咚—————（声音更低沉），这时老师为了引出“凹凸”两个字，始终绕来绕去，可同学只体会到了音的凹凸，就是没有想到用这两个字来描述。这里老师可以直接说出像叮————这种的声音更高，咚—————这种的声音更低。由于只是表述上同学一时没有想到这两个字，所以老师一再追问，铺张时间。当有追问价值或探究价值时，可以不惜花时间去追问，但像这种表述上的不当就可以由老师用总结性的语言加以修正。

我觉得教学的实施，千万要扎扎实实，一步一个脚印，每个环节不要轻率草率，老师用眼、用耳、专心准时把握、反馈同学的学情，才能达到师生共鸣的效果。

《听听声音》教学反思8

《听听秋的声音》是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也特别地想读读试试。便让他们自由读5分钟。由于有试读作为基础。点名读的时候同学有了自信，举手特殊乐观。在同学读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，老师问，假如你就是蟋蟀你预备怎么台阳同道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，同学读得声情并茂。而其次、三小节老师放手让同学去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在同学配乐朗读、背诵全文的基础上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的预备，课前要求孩子画好秋天的画，增加同学的感性熟悉。引导同学想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的制造潜能。

在这节课中，我努力做到让同学读中理解、读中感悟。使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获

《听听声音》教学反思9

《听听，秋的声音》是人教版三班级上册第三组“发觉秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现，抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是刷刷的落叶声，有节奏的蛐蛐声，暖和吩咐的大雁声，喜报丰收的秋风声，还是诸多可心领神会而不行闻的奇妙音符，都带我们走进秋天，走进秋天这宽阔的音乐厅，去倾听秋天之韵，感受秋天之美。秋天景色虽美，声音悦耳，但上起来却没有想象中简洁，这不，三易其稿，终于交了一个较为满足的答卷。我从三个阶段来进行《听听，秋的声音》教学反思：

一、看山是山，看水是水

第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思路基本理清，分为四大板块：

（一）、听听，秋的声音

1、思路：这部分我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美妙，再通过诗歌朗诵的音频进入情境，学习课文。

2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解许多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美妙，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥同学的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。

（二）、读读、秋的声音

1、思路：这部分，首先让孩子读含有生字的词句：

抖抖手臂（bì）xx刷刷（shuā）振（zhn）动翅膀xx口瞿口瞿（qū）

秋风掠（lu）过xx送来歌吟（yín）谷粒绽（zhàn）开xx唱起歌韵（yùn）蟋蟀匆忙（cōnɡ）xx撒下吩咐（dīnɡnínɡ）走进这辽（liáo）阔的音乐厅（tīnɡ）在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步熟悉生字，体会诗歌的节奏感。

之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜爱谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析，针对孩子的回答，我再补充、提问。大树部分让孩子仿照大树抖抖手臂，说说黄叶之语，体会“刷刷”之情。蟋蟀部分，让孩子倾听蟋蟀之声，唱其告辞之韵，读出不舍之情。大雁部分，我则通过“吩咐”一词，让孩子说平常父母老师对自己的吩咐，感受吩咐后面的暖和，体会大雁的话语。秋风部分，我则出示一副秋天丰收的图片，让孩子感受丰收，体会喜悦，并带着喜悦吟诵诗歌。最终，我便小结这四种声音，让孩子带着情境，和着音乐朗读一二三节诗文。

2、问题：朗读次数较多，但孩子的收获却较小，孩子的朗读水平没有根据一读读精确     ，二读读流利，三读读出节奏的要求来，节奏感不强，读的效率不高。引导孩子读课文，并说演唱家时，由于我的导入问题较难，有些孩子不太明白哪些是独唱，哪些是合奏，谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的，可省略。此外，读诗是需要循序渐进的，我在此处便让孩子配乐朗读，孩子可能会提升朗读爱好，但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情，不适合配乐。配乐朗诵适合在升华主题，感受诗境后再进行。

（三）、说说，秋的声音

1、思路：在老师情境导入“听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在漂亮的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听”后，出示第五节。

“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有许多许多，甚至有些只可意会不行言传，引导孩子看图片思索：秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到了哪些声音？让孩子自由想象，再出示他们能够想出的象声词。

接着，再尝试着让孩子合作，仿照一二小节的格式来说说秋的声音。如：“听听，秋的声音，蜜蜂xx，“xx（拟声词）”，是xx。

2、问题：因未站在同学的角度思索问题，让孩子在图片中找秋的声音，束缚了他们的思维，并且仿写前也没进行句式的分析，大多数孩子不会说，不知道如何说。

（四）、写写，秋的声音

1、思路：说完这些声音后，孩子们基本上知道如何说了，但是说什么还需要悄悄思索，于是，老师让他们每人写一小段，写完四人合作组成一首，看能不能合成一首诗。

2、问题：承接上面的说，让孩子写，想法是好的，但同学说的部分还不能进行，这部分就形同虚设了。

二、看山不是山，看水不是水

在第一次试教后，我发觉自己的问题许多，有些东西看似简洁，实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落，而教学环节也开头在细节处在自己思索后，结合资深老师的阅历，我做了一些调整：

1、本文课题极具特点，是三班级第一次接触带有标点符号的课题，所以需要在朗读指导时提示孩子留意停顿。

2、语文课堂讲究一课一得，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思索略读课文应当让孩子在语言上获得什么时，我发觉贪心的自己听说读写都想兼顾，这样必定导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此，在听取了资深老师的建议后，我打算着重抓孩子的朗读，让孩子在朗读中识字，在朗读中理解课文内容，在朗读中体会秋天的美妙，在朗读中感受的感情，在朗读中习得仿写的方法。

3、文章讲究自读，若听音频会让他们思维受限，认为读就只能这样读，读不出多样性和自己的感悟。

4、导入部分我改为观赏秋天美景，感受秋天后学习新课，这样既节约了时间，又让孩子放飞思维，感悟秋天。

5、说话练习不在多，在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面，让同学举一反三，初步感受其他声音的美妙情感。

6、用生活中的“吩咐”来思索文章中大雁的叫声，感受人与自然的和谐，以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦，并带着这种情感读诗，加深孩子的理解。

7、说说秋的声音难度较大，我们班的孩子虽然聪慧，但需要引导。因此，我采纳让孩子从简洁的入手，将第三节诗“一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的吩咐。一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式，在让孩子思索大雁和秋风在做什么，发出了怎样的声音，想表达怎样的感情，孩子们通过想象沟通，填空完成诗句。降低难度后，有一两个孩子能够说出来大雁部分，其他孩子受到启发后，秋风部分也能说出来了。在这种状况下，我再出示一些图片，让孩子想，说，进入写的环节。

8、最终课文结束部分，我实行让孩子用一个词语形容秋天，并带着这种感情来配乐齐读课文，感受课文的美。

三、看山是山，看水是水

经过反复琢磨更改后，我对这篇课文有了更深的理解，但因力量有限，照旧有一些问题：

1、朗读时虽注意了层次性，但因老师指导不够，节奏感未完全读出来，且朗读时方言味道浓。

2、“以同学为主”，同学主体的意识不够，上课有表演趋势，导致有些地方不相信孩子能够做到，而用图片直接取代他们的想象。

3、孩子们阅读力量有限，有些地方如“吩咐”其实就是大雁的叫声需要点破，让孩子明确知道。

4、朗读要求需明确，评价语言应有针对性，让孩子在评价中指导如何做才能更好。

5、临场应变力量有限，因紧急遗忘板书，下课前有稍许时间，可进行本课的总结，再板书。

6、四五节因难度较大，我省略了此部分，但是秋的声音有许多是可心领神会而不行闻的声音，孩子们知道哪些呢？可以让孩子说说，从而从课内扩展到课外，达到“教是为了不教”的效果。

三易其稿，终于改出了较为满足的教学设计，也从同学的作业中看到了他们的收获。

听听，秋的声音，秋雨纷纷落下，“沙沙”，是冬天到来的提示。听听，秋的声音，枫叶从树上飘落，“刷刷”，是红叶道别的舞姿。（梓璇）听听，秋的声音，蜜蜂出来采蜜，“嗡嗡”，是和花朵道别的语音。听听，秋的声音，秋风吹过田野，“呼呼”，是和稻谷问好的声音。（博文）听听，秋的声音，鸟儿在树梢唱歌，“叽叽”，是小鸟对秋的迎接。听听，秋的声音，蜜蜂扇动翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告辞的声音。（静怡）听听，秋的声音，橘子摇摇身体，“沙沙”，是橘子睡醒的喃语。（佳磊）听听，秋的声音，小雨从天上掉下来，“哗哗”，是给小草的滋润。听听，秋的声音，兔子跳出来吃菜叶，“咯吱”，是给馈赠的高兴。（希婧）听听，秋的声音，石榴露出笑脸，“啪啪”，是对秋姑娘的问候。（祖铭）听听，秋的声音，青蛙唱着歌儿，“呱呱”，是和菏叶道别的声音。（宇翔）听听，秋的声音，稻谷弯下了腰，“轰轰”，是农夫伯伯收获的喜悦。听听，秋的声音，风儿微微吹拂，“瑟瑟”，是风儿告辞夏天的声音。听听，秋的声音，在丰收的季节里，在秋叶飘落的季节里，在大雁南飞的季节里。听听，我听到了秋的声音。（浩浩）听听，秋的声音。听听，我的反思！

《听听声音》教学反思10

当秋天踩着落叶诗意般地走进我们视野时，课文里也已是秋意飘飞了。本课的抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，让我们体会到秋天的独特的风情。为了把秋天这份独特的美带给同学，我在教学中努力做到：

（一）创设情境，渲染美

秋天是一幅漂亮的画卷，在上课伊始，我让同学在一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》中，尽情观赏秋天的各种漂亮景色，精致的图片加上悠扬的音乐，把同学带进了秋天的童话世界中。同学学习爱好一下子被激发了，乃至整节课他们都听得那么专注，那么仔细。

（二）朗读观赏，理解美

理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以在教学中，我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，同学读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读其次节时，同学读出了蟋蟀的活泼可爱等等，通过指名读、自由读、引读、配乐读等形式带领同学走进文本，理解文本中的美。

（三）想象说话，感悟美

新课标指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在学习第一、二小节中，我请同学边朗读自己喜爱的声音，边想象画面，并进行沟通，如有的同学就说：“我喜爱第一小节，由于落叶飘下来，像一只只蝴蝶在飘舞。”当读完第一小节时，我顺势创设情境问：“小黄叶，你们在跟大树说什么呀？”引导同学进行角色体验，想象说话，从而让同学多角度去感受秋天的美妙。

（四）仿写诗歌，表现美

在理解课文时同学读读说说，渐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是同学理解感悟成果的再现，是同学口头表达的训练，也是同学对美的制造。但这一环节对于三班级的孩子来说有肯定的难度。因此，我先引导同学通过对比，熟悉诗歌的不同表现形式，并进行口头改写，接着让同学看课文插图，看我搜集的图像资料，同时唤起他们对生活的回忆等形式，找到秋天其他的声音，经过这样的层层铺垫，使每个同学都能动笔写上一小节诗歌，感受用自己的语言制造美，表现美的欢乐。

当然，我清晰地知道，在这堂课中，还有许多的细节问题禁不起推敲，如在上课时，我把事先的设计变成记挂着一环一环的程序，似乎是只要顺当完成教案内容，各个程序无一遗漏，教学目标才会落实。结果在教学中消失有些环节蜻蜓点水般匆忙而过，没有实效，特殊在学习第一小节时，引导同学想象说话时深度、广度不够，在同学思维受到限制时，老师没有准时地进行引导和点拨，使得同学的回答不够富有童真、童趣，语言显得有些苍白，诗的意境没有得到更完善的诠释。

《听听声音》教学反思11

第三单元以“秋天”为主题，《听听，秋的声音》这篇课文就是描写秋天的现代诗又是一篇略读课文，共有6个小节，语言精练美丽，富有韵味，结构相像，适合同学仿写。在教学前，我细读文本，依据本班同学实际状况，把本课的教学目标定为：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。

３．仿照诗歌的形式，续写诗文。

为了达成预先设定的教学目标，我抓住略读课文的特点，运用学习精读课文获得的方法，自己把课文读懂，着重引导同学朗读诗歌，运用多种手段绽开想象，并仿照句式，创写诗歌。上完课后，我对这堂课进行反思如下：

一、创设情境，享受音乐，发挥想象

课堂引入，我先是播放了一些有关秋天中动物的叫声，让同学来听听这些声音以便激起同学的学习爱好，然后再配乐范读课文，使同学在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美。在此基础上，鼓舞同学认真倾听，想象画面，训练同学的思维力量。

二、朗读观赏，感受诗情

这首诗的前二小节结构一样，我重点指导第一、二小节。先让同学选择自己喜爱的小节自由读，再指名读。然后出示第一、二小节，指导同学读好象声词，，可以分开渐渐地读，也可以连着读，但声音要轻，同学读得有滋有味。当同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，你知道黄叶飘下时动作是怎么样？再者假如你就是黄叶你预备怎么同大树妈妈告辞？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，同学读得声情并茂。其次小节也是同样抓住蟋蟀的叫声指导读，让同学当当小蟋蟀再来读一读。后面的小节抓关键词理解读，再通过师生引读的方式，激发同学读的爱好。学习完整首诗后，在此基础上同学以配乐朗读展现，用“一字还原”激励同学背诵整首诗，使同学爱好高涨之即轻松地引导同学背诵课文，赏读课文，内化语言。

三、想象创作，读写小诗

“语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。同时要注意开发同学的制造潜能，促进同学的持续进展。”

引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三班级的孩子来说有肯定的难度。因此，在课堂上，我降低难度，当学完前面的一、二小节后，让同学找出相同的句式，借助秋天的图片音像资料，引导同学想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”有的说：“听听秋的声音，大雁扇动翅膀，呼呼，是和北方道别的话音。”同学的思维被激活了，在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的制造潜能。

这节课，我通过朗读、感悟、写话，让同学的语文素养逐步提升，也体现了语文的人文性和工具性，可是，我在这一节课中，对时间把握上不太精确，同学喜爱读就让他多读了几次，有点随便性，就导致了同学在课堂里没有时间去写。

《听听声音》教学反思12

这节课上下来，虽然较清晰地上完了但是还是存在许多不足，经过各位老师的评课以及自我反思总结有以下几个不足点：

一、这节课我的教学速度太快了，最终一次上课我竟然用了32分钟就把课上完了，归结缘由在于个别环节我过度的太快了，比如介绍音叉这一环节太快了，介绍的太简洁，不够具体，还有试验的分析不够具体，所以时间上就少了。而且课简洁上了，就感觉太常态了。

二、课一开头没有暴露同学的前概念，过度也太快，就简洁地给同学听几个声音，根据贺老师的建议我应当一开头就拿出各种各样的乐器让同学听，让他们听各种声音，用各种词语来描述声音，然后区分这些声音描述词的区分，再让同学用试验区分，所以这一点或许要把教学设计全改了，不过也的确如贺老师所说，课的设计过于平凡和简洁了。所以以后我会根据贺老师等的设计再去试教，不过对于设计过后课堂的调控可能更要难了，之前张老师和王老师也帮我想到过和贺老师一样的想法，但是就怕课堂调控难度增加，所以还是根据原来的教学设计。

三、我的课太于平淡了，我本人上课不够有激情，就是和同学有距离感，所以今后要在教学当中培育自己和同学的亲和力，这样我的课才会更加饱满。

四、在授课上有个地方遗忘讲了，那就是要向同学提出用不同的力敲击同一个物体发出的声音是一样的，只是强弱不一样，而用相同的力敲击不同物体，发出的声音强弱是一样的，而凹凸是不一样，这节课我没有好好利用同学的试验记录单中的内容，其实同学有所发觉我就应当提一下，这样也将这节课的程度拔高了。另外这节课的每个环节链接有点生硬，要思索如何设计是得课堂更加顺畅自然。

五、这节课的板书还是有点不够写的大气，个别字的板书有点草，虽然知道给学校生上课的板书要一笔一画的写，但是有时候上课的时候一开头还记得字要写好，上到后来就遗忘了，看来这方面意识还要提高。记住字要一笔一画写，而且板书的排列要大气干净。

六、评课的时候丁老师给我提出了许多值得我今后要多关注的一些珍贵建议，这些都是我平常会常常忽视的

1、要照看到全体同学

在上课的时候我也感觉举手的同学就常常举手，不举手的同学就始终不举手，好像我们老师在上课的时候由于时间和教学设计的关系会始终叫举手的同学，不举手的好像不会去提问或者让他们回答，反思一下，的确这样长期下去，我只是在给举手的同学上课，对于不举手的我们不去照看不去关注我们就会始终不知道为什么这些同学不举手，或许他们知道问题的答案，但是他们为什么不举手，这里面确定有缘由，作为老师就要准时关注。

2、教学评价要跟上

丰富多彩的教学评价能激发同学同学的学习爱好，能提高同学的自信，能给一些不好的同学来个警惕，甚至能为同学的学习和思索教导迷津，所以作为我这样的年轻老师教学评价方面还不够，对于课堂上的评价不够准时和丰富，以后要多关注这一点，这也会使我老师个人的教学素养更得到体现。

3、课堂总结要细致

这节课上下来，我的课堂总结还不够全面，丁老师说他听别人的课很关注这个老师的课堂总结是怎样的，往往许多老师的课堂总结都会倾向于让同学总结这节课的教学结论，慢慢的同学也会渐渐得跟着老师走，以为总结就是说说这节课的重要学问点，所以我的这节课同学的总结很简洁，就是我板书上一点声音有强有弱有高有低，或许这和我自己的总结习惯有关，丁老师说其实这节课的总结不但是总结重点概念，还要让同学说说这节课熟悉了什么，通过试验有什么感受等各方面，其实就是要求我们老师要关注科学学问以外，还要关注同学的情感，态度价值观，这一点往往会被忽视掉。以同学为本，以同学全方面的进展为本，不要为了叫学问而上课，学校阶段的科学其实要让同学增加他们对科学现象的感性熟悉，这样才