《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训_第1页
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训_第2页
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

PAGEPAGE1《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训，活动目标是感知和理解数、量和数量关系。二、理解目标2、感知和理解数、量和数量关系年龄阶段的典型性表现四、指教老师教师反思与讨论1、两个课题目标中均有提出了理解大小的相对性、初步感知宽窄的相对性，相对性的意思，三位老师的设计中运用了什么方法和策略。2、如何围绕课题内容将活动情境设计贯穿在整个活动中，让活动具有情境性、操作性和游戏性的特点；1、初步理解量的相对性:(适合的年龄特点5-6)比较两个集合的量时，幼儿可以运用多种方式比较，得出一个大一个小，或者是一个多、一个少，或者一个宽、一个窄。但是当比较三个或更多物体时，就出现了相对性，如何小亮比时，小明高；但和小山比时，小明矮。幼儿对事物的认识往往是绝对的，不是大就是小，但是5-6岁幼儿应该能够理解量的相对性，这是思维灵活性和关联起来看问题的表现，成人平时应该多提醒幼儿注意不同事物之间的比较。2、幼儿数学教育情景化、生活化（1）、幼儿数学教学情景化。借助情景活动、的内容，将数学的目的和内容巧妙地转化为情景活动本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱完成目的的包袱，从活动过程中得到心理的满足。（2)、幼儿在各类情景活动中感受数学，运用数学。将数学融入各类情景活动中，一方面能让幼儿在情景活动中发现数学、感受数学；另一方面，能让幼儿在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程中理解数学，积累数学经验，巩固数学方法，领悟数学的价值，体验数学的乐趣。(3)、通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，在探索中发现数学和学习数学，并获得数学的认知方法和探索方法，并使这些方法成为他们解决生活中的数学问题的工具。那么教学实施的关键：一是数学活动的生活化；二是一日生活的数学化。五、评委团点评六、明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法⑴完整的过程⑵清晰的环节数学学习过程：教师教学过程：将数学与实际生活

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论