2023年《猫》说课稿(集合篇)

2023年《猫》说课稿(集合篇)《猫》说课稿1

各位评委老师：

大家早上好！我今日说课的题目是老舍先生写的《猫》一课（板书：猫作者：老舍）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来说说《猫》这一课。

一、说教材

《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文。本组课文有两篇精读课文和两篇略读课文，主要讲解并描述的是人与动物之间的感情，特殊是《猫》这一课，更是把这种感情表达得淋漓尽致。

《猫》是老舍写的一篇状物抒情的散文，文章条理清楚，以风趣亲切的语言，把猫长大后的怪异性格和小时候的调皮可爱描述得活灵活现，到处流露出作者对猫的宠爱之情，这是课文最大的特点。这一课我支配的是两个课时的教学，第一课时学习13个生字和词语，初步理解课文内容，知道了课文写了猫长大后的怪异性格和小时候的调皮，现在是其次课时的说课。针对文章特点，我确定了以下教学目标：

1、学问目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解猫长大后的怪异性格和它小时候的可爱、调皮。

2、实力目标：学习作者细致视察、抓住特点的方法，培育学生视察小动物的爱好。

3、情感目标：体会作者对猫的宠爱之情，并培育学生酷爱小动物的感情。

依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来进行描写的。

由于学生的理解实力还有限，我将本文教学的难点确定为：从作者的描写中体会作者对猫的宠爱之情。

二、说教法和学法

为完成本课的教学目标，我采纳将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

《新课标》中提到：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，在学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",提倡"自主、合作、探究"的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决重点突破难点，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

1、导入新课

上一节课我们对这篇课文已经有了肯定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们留意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思索文中写了什么时候的猫？都在哪几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。学生回答后，请一个学生板书：

长大后：性格怪异

小时候：调皮

2、深化理解，感情学文

每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且详细。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写详细的。

这部分可分为四个环节：

（1）拿笔划出描写这一特点的相关句子，

（2）有感情的朗读这些句子，师引导。

（3）引导感受作者的情感。

（4）总结从哪些方面表现猫的怪异。

指导学生板书：醇厚贪玩尽职

依据教材的训练重点及学生存在问题，投影出示句子：

"说它醇厚吧，它的确有时候很乖。"

"说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。"让学生有感情的朗读这两句话，体会作者对猫的情感。

引导学生假设假如猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？学生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲解并描述自己的孩子字里行间都透出了宠爱之情。

3、自主合作，探究性学习

以小组为单位，每组学习一段，自学后三段。

师生回顾学习第一自然段的方法，总结出"读—思—议—读"的自学步骤，投影出示：

（1）读：感知本段内容。

（2）思：本段写了猫什么样的性格特点。

（3）议：本段哪些字、词最能突出猫的这些性格特点。

（4）读：体会情感，加深印象。

每组派代表汇报自学成果。

指导学生板书：温顺可亲一声不出

威猛胆小

再分小组探讨，还有哪些不明白的地方，提出来。依据学生提的问题，投影出示练习题：

比较下面句子，说说表达效果和情感有什么不同？能举出一些例子体会体会吗？

（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

引导学生说出，第一句其实是把"脚印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的宠爱之情仍跃然纸上。其次句直说"踩印几个脚印",好像对猫有厌烦之意。感情朗读后，再举些例子，出示投影，以小组为单位自己体会其中的感情。

4、训练朗读

《猫》这篇课文内容浅显，又充溢生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过探讨沟通，理解内容时，切实体会作者是怎样真实详细描写猫的怪异性格和小时候的调皮，理解作者对猫的宠爱。朗读时，为了显示条理清晰，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫调皮的部分，语气略带俏皮。

5、总结深化

结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再详细生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的调皮、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的怪异可爱和老舍先生对猫的宠爱。

6、说写结合、拓展延长

要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜爱的一种小动物。运用本课抓住特点，真实详细地描写的写作方法，介绍自己熟识的一种小动物，留意要表达出你对它的宠爱之情。

布置作业：写一篇视察日记。

四、说板书

这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

《猫》说课稿2

一、说教材

《猫》出自人教版四年级上册第四组15课，是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱。

学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱；二是引导学生感受“语言大师”写作的精妙手法。通过特性解读、多元感悟课文“人爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美妙境界。

二、说学生

《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，依据小学四年级素养教化的要求（着重进行篇的训练，加强深化理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培育视察、分析事物和连段成篇的实力。依据四年级学生有了肯定的理解、分析课文的实力，我要求学生合作沟通，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主子与猫之间那份和谐、美妙。

三、说目标

1、驾驭13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。

3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的宠爱之情。

教学重点：学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

教学难点：从描写中体会对猫的宠爱之情。

四、说教法、学法

凭借本课教材特点、教学重难点，采纳多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的爱好，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作沟通等方式，熬炼学生自学和解决疑难的实力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方式是架设文本与学生间的沟通平台，是使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的桥梁。

允许学生特性阅读，自主选择，实现阅读特性行为化。

五、说教学思路和设计：

1、导入以学习心得体会为主，同时也为后面类似的学习做个铺垫，为填补没有画面的缺陷（刚好电脑坏了），设置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法无趣只为活跃气氛，希望能让同学们踊跃参加，铺垫愉悦轻松的前奏。惋惜，预设与生成的效果大有差距。

2、通过找出一段概括性的语句来条条分析，抓重点，让学生真实感受到作者的别具匠心。如“小梅花”“叫唤”“绝不会”，感受用词的程度干脆影响着表达的效果。

课堂生成总是带给我们惊喜，也给我们的教学带来思索。比如“小梅花”换成“脚印”，会造成句子用字的重复，板书敬重原文，学生发觉用“威猛”来代替“英勇”更为恰当，这也是学生善思的表现。

3、在分析写法“总——分——总”的设计中，我原来还准备以分析为主的，在师傅的点拨下，要体现语文味，就不能只析不谈，她给我提的这个建议是：最好让学生当场练习一段口头作文，深切体会写法。还有许多应留意到的地方，各位老师却毫不保留地给了我建议。

我感觉不足之处有：

1、课堂气氛不活跃，学生发言原来不算多，但在这堂课中更是害怕；

2、口误较多。如“将‘小梅花’比方成‘脏脚印’”

3、把握课堂机灵的实力还不够纯熟；

4、板书不够刚好，与学生回答脱节；

5、朗读不够，我感觉指导时有“蜻蜓点水”，文章析多读少，课堂缺少琅琅书声

困惑

1：如何让班级活跃开来；

2既想全景呈现，多方面呈现，又怕学生产生信息漏洞，反倒不太听的进去。一节课中是否应当去细微环节重阅读呢？

《猫》说课稿3

各位评委：

大家好！

我今日说课的内容选自人教版小学音乐三年级上册第五单元，课题为《机器猫》：这一单元是将儿童对动画片的爱好引向音乐，通过演唱、表演、绘画等手段，激发、培育学生对音乐的爱好。

一、说教材：

《机器猫》是日本动画片《多拉A梦》的主题歌，机器猫是动画片中的主要人物叫阿蒙，他聪慧伶俐，深受孩子们的宠爱。歌曲为大调式，两个乐段，第一乐段有两个乐句组成以附点八分音符为主，采纳叙述的方式，形象地刻画了机器猫可爱的样子，其次乐段附点八分音符和附点四分音符的运用似乎机器猫小阿蒙欢乐得意的形象。旋律跳动，说唱结合，把孩子们带到了欢快的世界，教学时应留意解决附点八分音符和附点四分音符急迫分节奏，歌曲的歌词共三段，教学时应留意用不同的形式演唱，为激励学生参加音乐活动，可播放此动画片的片断。

二、说教学目标：

依据以上的教学内容及特点我设定了以下三个教学目标：

1、指导学生驾驭附点节奏，能正确有感情地演唱歌曲《机器猫》

2、通过音乐实践活动培育学生音乐的想象力、表现音乐的实力及创建性思维实力

3、通过歌曲的学习增加审美体验，激发学生学习音乐的热忱，培育学生乐观向上、机灵英勇的良好品质

教学重点：能用欢快甜蜜的声音正确有感情地演唱歌曲

教学难点：正确驾驭附点节奏并了解其在表现音乐形象中所起的作用。

三、说教法：

依据三年级学生的年龄特点，我多采纳了嬉戏法、演示法、比较法、引导发觉法等敏捷多样的教学方法使学生主动地参加音乐实践活动，增加审美体验，主动探究驾驭学习的方法，提高教学效率。

四、说教学过程

围绕以上的教学目标、教学重难点，我设计了六个教学环节：一、组织教学，二、创设情境，激趣导入，三、感受音乐，四、学习歌曲，五、综合表现，六、教学小结下面就个环节的详细操作作以说明：

第一个环节组织教学，带领学生伴随一段欢快的音乐律动进教室，然后将歌曲中的难点节奏（附点节奏型）设计成问好的节奏语言：小挚友们大家好，我们一起来学习。变枯燥、抽象为详细、生动激发了学生的爱好，在指导学生仿照的同时潜移默化使学生驾驭了歌曲中的难点节奏。这个环节的设计目的是增加审美体验，引导学生用肢体语言感受音乐的韵律美，以愉悦的心情投入到音乐课学习之中，并突破了教学的难点。

“激发孩子对音乐的爱好，是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”这是音乐教化家卡巴列夫斯基的名言。歌曲以动画为主题，因此其次个环节我从爱好动身，带大家到动画城堡相识一个新挚友：播放《多拉A梦》片断，问：是哪部动画片？你最喜爱谁？为什么？请学学他的样子？充分调动了学生参加音乐实践活动的主动性。这一环节的设计重视了音乐与学生生活阅历的联系，实现了音乐课与社会生活的联系。

第三个环节感受音乐，我遵循了听觉艺术的感知规律，设计了由潜入深的问题引导学生分别听辨歌曲的心情、内容，并用动作体验歌曲的节拍规律，从而对唱曲的音乐要素及情感内涵有一个整体的把握。首先指导学生感受歌曲的心情并发挥想象力了解歌曲表现的情景，然后听辨歌曲的演唱形式，最终用律动和打击乐器伴奏的方式感受并表现歌曲的节拍规律。

第四个环节学习歌曲，按部就班地指导学生学会歌曲，先是面对全体学生出示歌篇指导学生按节奏朗读歌词，再用听唱法教唱歌曲用听唱法教唱歌曲，指导附点音符的正确演唱，并通过比较了解附点音符在歌曲中所起的作用（表现了阿蒙的顽皮可爱），指导切分节奏及四拍长音的气息限制，其次乐段说唱处位置要统一，声音要有弹性，变换形式练唱：如师生接龙唱、男女分组唱等，指导良好的歌颂习惯，指导学生为歌曲创编律动表演并加入打击乐器的伴奏使学生在感受体验中主动探究思索处理歌曲的方法，能够正确有感情地演唱歌曲。最终指导学生分两个声部合唱，留意速度要稳和声部间的均衡与和谐。这一环节的设计充分体现了以学生为主体老师为主导的师生互动理念，实现了音乐教学师生共同体验、发觉、创建、表现和享受音乐美的过程。

第五个环节综合表现，指导学生小组合作，合理分工为歌曲创编表演、绘画、加入打击乐器的伴奏，然后分组展示并指导学生有针对性地进行评价。闻名音乐教化家柯达伊认为：“创建实力实际是人与生具有的潜能，只要有合适的环境和方法，就能挖掘这种实力。”因此这一环节通过小组合作培育了学生们的合作意识和创建性的思维实力，也增加了学生音乐表现的自信念，并完善了评价机制。

最终进行教学小结：“动画片不但带给我们欢乐，还让我们从中懂得了许多道理！

并伴随音乐律动出教室。

法国的闻名作家雨果说：“开启人类才智的宝库有三把钥匙：一把是数学、一把是文学、一把是音乐”作为一名音乐老师，我有责任让每一位学生宠爱音乐、学习音乐、享受音乐。这节课我力求通过生动活泼的教学形式及敏捷多样的教学方法，激发学生的学习爱好，以学生发展为本，激活学生的主体意识，给学生一个自己探究的空间和机会，激发独立自主参加探究的过程，增加审美体验，开心学习，主动发展。

《猫》说课稿4

敬重的评委老师您好：

我是，今日我说课的篇目是《猫》，我将从教材的分析与处理、教学目标、教学过程和板书设计四个方面来讲解并描述第一课时的内容。

《猫》是人教版小学语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，文章生动地描述了猫的怪异和它满月时的调皮可爱，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。作者是老舍先生，人们称老舍先生为语言大师、幽默大师，本文充分体现出老舍先生的语言特色——美丽朴实、幽默亲切、“京味十足”。

依据语文课程标准和四年级学生的认知水平，我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度制定如下教学目标：

1.学习本课生字，正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。

3.了解作者怎样写出猫的性格特点。初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家表达方式的异同。

我认为本课的教学重点为：有感情地朗读课文，感受猫的性格特点，体会作者字里行间流露出的宠爱之情。教学难点为：体会作者的语言特色，领悟不同作家表达方式的异同。

下面我分四个板块谈一谈详细的教学过程：

第一板块：以趣导学，揭示课题

多媒体课件出示猫的各种图片，以此吸引学生集中留意力于课堂。再通过课件出示描写猫的诗句，最终一张落脚在王冕的《画猫图》：“吾家老乌圆，斑斑异今古。理想颇自奇，不尚威与武。”由王冕对猫的宠爱引入本课，“今日我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的。”

其次板块：初读课文，理清思路

学生自读课文，圈画出不相识、不理解的字词，通过小组探讨、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。设置识词嬉戏，在轻松开心的氛围中帮助学生巩固和加深对生字新词的记忆与理解。

学生再读课文，思索“老舍笔下的猫是怎样的，有什么特点呢？”学生通过小组探讨、仔细思索，老师适当加以引导，总结出“醇厚、贪玩、尽职、威猛……”等特点。

引导学生思索：看这些表现性格的词，你有什么疑问。这样做是为了敬重学生的意愿，唤起学生的自办法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动学生的学习主动性，老师依据学生提问，引导沟通看法，解决问题，帮助学生进一步理解课文内容。

第三板块：细读品尝，感受特点

抓住“大猫怪异，小猫调皮”这条主线，引导学生探究。

首先读1-3自然段，找出能表现“怪异”特点的语句，反复朗读，体会用词的精确及字里行间的情感，学生相互沟通探讨，老师适时引导学生体会“蹭”、“小梅花”、“丰富多腔”等带有感情色调的词语；接下来屏幕出示“说它醇厚吧……”“说它贪玩吧……”“它若是不兴奋啊……”等带有语气词的句子，体会作者的语言特点；第三步完成关联词填空，体会“任凭……也……”“一连……就……”“非……不行”等词语的作用，进一步感受猫的怪异。

请允许我以“丰富多腔”一处为例进行详细阐述：

学生找到这一关键词后，引导学生绽开联想，这“丰富多腔”该是怎样的呢？这“丰富多腔”的唤声里又表达着猫怎样的心声呢？学生结合自己的生活阅历及课前老师支配的不同作家笔下猫的形态，绽开想象，发表自己独到的见解。这样就使文本内容更加丰富起来。接着引导学生想一想：老舍先生是怎样将猫的“丰富多腔”写详细的呢？在他的眼中，这猫的叫声都是如此的丰富多腔，如此的惹人怜爱，老舍先生又该是怀着怎样的情感来书写的呢？学生很自然地就能体会出作家的心境，然后再指导学生带着自己的感受朗读课文，自然是水到渠成。

经过这个“读—品—议—读”的学习过程，老舍先生笔下的猫的形象会更加鲜活，更具灵性，学生不但读懂了语言，也读懂了藏在语言文字中的丝丝爱意。

那么，我会引导学生在其次课时读第4自然段，用上述方法感受小猫的聪慧调皮、活泼可爱。

第四板块：深化课文，拓展延长

引导学生回忆“上课伊始，老师给你们展示了王冕的《画猫图》，那么通过本课的学习，你在头脑中能否勾画出一幅《画猫图》呢？”学生相互沟通，激励学生说出自己的想法，并进一步体会作者字里行间的宠爱之情。

引导学生结合《白鹅》《白公鹅》《猫》中的文段，试着说说不同作者分别用了什么样的方法来表达对动物的宠爱之情。

接下来，设置问题：老师不喜爱小动物，觉得它们太麻烦，你能劝服老师吗？为了使你的说法更有劝服力，建议你用上刚才几位作者的语言和方法，将此作为本课的作业。这样读写说相结合，引导学生学以致用，有助于提升学生的语文素养。

《猫》说课稿5

一、说教材：

对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清楚，课文细致、生动地描述了猫的怪异和它满月时的调皮可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采纳总分段式。先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清楚，语言美丽朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。通过特性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美妙境界。

二、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

1、学问与实力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的怪异、调皮等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用详细事例表现猫的特点的手法。

3、情感看法与价值观：体会作者对猫的宠爱之情，培育课外视察动物的爱好。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、详细的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

三、目标达成策略与方法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、沟通法、多媒体协助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

四、重点目标达成

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

为了达成本节课的教学目标，依据教材内容并结合学生的实际状况，本课教学分为两课时。

第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

其次课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格怪异的特点及它的活泼可爱。感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的宠爱之情，激发学生酷爱自然、酷爱生活的情趣。

下面，我重点说一说其次课时的教学过程。

一、导入

我是打算这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今日，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的爱好。）

二、品读赏析

（一）回顾课文

通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是特别喜爱猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

学生汇报：大猫————怪异小猫————可爱

（二）重点研读1———3自然段

我们接着来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写详细的，质疑：大猫的性格特点究竟怎么怪异呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的怪异性格体现在哪儿？找出描写怪异的关键词语。

生汇报：

1、醇厚

学生汇报：猫的醇厚表现在哪里？

学生朗读，老师指导。

2、贪玩

学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼喊猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。

“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫非常贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

说明这只猫既醇厚又贪玩。

3、尽职。

学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

学生体会“屏息注视”的意思。指有意识的抑制呼吸，全神贯注的看。

师：猫屏息注视时会是什么样子？

学生说

学生结合自身遇到过的事情谈屏息注视。

课件出示：“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”

课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，全神贯注地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不行”写出抓老鼠地决心和耐性，突出表现猫地尽职。

学生有感情的朗读。

接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是冲突的，课文通过这样的句式，写出猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在怪异”的性格。）

找学生有感情的朗读第1自然段。

接着研读第2、3自然段，接着体会猫怪异的性格。

学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫怪异的词语。

汇报：兴奋时温顺可亲不兴奋时一声不出

出示问题：温顺可亲表现在哪里？

学生汇报：

1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

3、丰富多腔的叫唤

4、给自己解闷。

紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主子时可能在想些什么呢？

在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内沟通自己的想法。

学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，其次句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

课件出示：“它若不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不兴奋时冷漠的表现。）

表现猫怪异的词语还有哪些？

学生汇报：什么都怕——英勇。

学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会威猛的叫一声——————————喵

当猫刚刚吃饱喝足，它会心满足足的长叫一声—————————喵

当猫听到主子的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

指导学生朗读

师总结猫在兴奋时与不兴奋时的表现和胆小与威猛的冲突性格，让我们了解了它性格中的怪异，有时温顺可亲，有时一声不出。作者通过详细的事例，把这些特点写得细致、真实，可见作者对猫的亲近与宠爱。

设计意图：让学生驾驭抓重点句“猫的性格实在有些怪异”的方法来建构学习。老师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培育学生的概括实力。

（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和调皮

玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”

（“天真可爱，生气勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的宠爱之情）

三、总结

作者通过详细事例描写了的猫性格怪异又可爱，简直就像一个淘气的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱呈现在我们面前，字里行间流露出对猫的宠爱之情。你能不能根据这种方法描写一下你喜爱的小动物呢？

作业：作文写一篇视察日记《我最喜爱的小动物》

猫

老舍

大猫怪异：醇厚

贪玩温顺可亲一声不出

尽职胆小英勇

小猫可爱、调皮

通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

《猫》说课稿6

一、教材分析

1．教材地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。

2．学习目标和重点难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要重视学问之间、实力之间以及学问、实力、情感看法价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：

学问目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

实力目标：培育学生抓住重点信息，复述情节的实力

情感看法价值观目标：学习作者怜悯、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

3．学情分析

本文故事性强，情节较简洁，冰河学生的思想相识、生活交接近，这都为本文学习创建了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应当让学生多谈自己的看法。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学：

1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的困难感情。

2．复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。

3．探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学生、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

三、学法指导

本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注意学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三方面共同发展，学法详细如下：

1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。

3．探讨法：引导学生主动参加，合作探究。

四、教学流程

（一）激趣导入

用多媒体展示美丽可爱的猫的图片，激发学生爱好。许多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今日，让我们一起来倾听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲。

（二）整体感知：

1．点名朗读课文，要求学生勾画生字词，依据课文理解词语含义。

2．检查预习，用幻灯片展示生字和解词，要求学生抢答，激发学生主动性，扫除文字障碍。

3．在此阅读课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。

4．依据学生标记的内容，找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事，要求复述得简洁生动。

（通过两次不同的读，特殊是让学生在复述过程中抓住关键词，使学生对课文内容有了整体感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）品尝感情

学生自行朗读，标记抒情争论性语句，让学生按小组完成这项工作，朗读与评说相结合，组内同学可进行补充。

（四）感悟主题

丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品尝唤起学生内心深处的情感。

1．对挥动大棒、妄下断语的我，你想说什么？

对“可怜的猫”你想说什么？

这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领悟课文的主旨。

2．理解延长

人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来损害，你有类似的经验吗？和大伙说一说。

（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来，同时熬炼学生的表达实力，更好的理解课文内涵，达到思想教化的.目的）

（五）总结课文

让学生谈谈本节课的收获，老师予以确定和补充。

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有许多可怜的人，他们不是被人们所留意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关切这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！

《猫》说课稿7

一、说教材：

《面包房里的猫（一）》是鄂教版语文第四册教材中的一篇童话故事，作者是英国女作家琼、艾肯。这篇童话故事想象奇妙，会让你享受一次心灵大餐。本单元是以“欢乐的想象”为话题组织材料，包括两篇课文（《面包房里的猫（一、二）》为一个完整的故事），都是为孩子们宠爱的童话故事。《语文课程标准》对于第一学段阅读的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。在本单元，以课本为凭借，在读中感悟、读中体验，引导学生合志向象，让学生体会到阅读的欢乐。《面包房里的猫（一）》故事主要写了一只猫吃了掺了酵母的牛奶，身体发生了很大的改变。那只肥肥的大大的猫，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出厨房，大尾巴伸出大门。房子都塌了，它却憨憨地不知所以然。真好玩！

二、说教学目标：

依据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材的特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

教学目标：

1、正确流畅地朗读课文，学习默读课文。

2、学会书写4个生字：歪、扭、扇、破。

3、培育学生品词赏句的实力、朗读实力及想象实力。

4、通过读文，让学生喜爱童话，激发学生的童心、童趣，引导学生绽开想象的翅膀！

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

培育学生的想象实力和思维实力。

教学难点：

引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景。

三、说教学过程：

（一）复习词语——忆“趣”：

首先，在第一节课教学的基础上，我设计复习本课的生字新词，为学生阅读课文奠定基础。

因为在阅读感知过程中，词是一个重要的单位。对词的知觉越娴熟，阅读的速度和理解程度就可以提高。那一个个鲜活的词语出现在学生面前，让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫——莫格，回忆起课文中的情节，那么对新课也产生了一种期盼，对莫格后面的故事有了深厚的爱好。

借助学生对生字新词的理解触摸文本，引导学生走进童话。

（二）整体感知——知“趣”：

通过朗读课文，让学生了解童话的内容，感知童话的语言。在初读课文时，我采纳“读、思、说”的研读方法，引导学生自主阅读。

读：学生大声朗读课文，做到读正确，读流利。

思：与读结合起来，思索：“莫格喝了主子喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢？请大家自由阅读4、5、6自然段，学会边读边思索问题。”培育低年级学生良好的阅读习惯。

说：在沟通中培育学生自主学习的实力，在沟通中检查学生自主阅读的实效性，在沟通中让学生走进文本，与文本对话。

把学习的主动权交给学生，引导他们用“读、思、说”三种研读方式触摸语言，感知童话故事的语言特点——趣。

（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”

1、文本沟通：再读课文时，我采纳了“品、读、评”的研读方法，引导学生特性化的阅读。

教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话所呈现的夸张的情节，童话的语言特色，以及童话奇妙的幻想色调，却是学生理解的难点。抓住重点词句绽开教学，把自己的感悟体现在详细的语言文字中。

①酵母把莫格发起来了！让学生充分感知“莫格的身体胀得越来越大”，体会到“！”的作用，表现出的“惊异”，好玩！

②（起初），它大得像一只绵羊。（接着），它大得像一头驴子。（后来），他大得像一匹拉车的马。（再后来），它大得像一头大河马。（最终），他把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。那夸张的语言给学生留下了深刻的印象，在勾画自己觉得最好玩的句子时，学生的笔都停留在这里：多有意思，它大得像一只绵羊，驴子，拉车的马，大河马，配上形象的肢体语言，感悟到“莫格的身体胀得越来越大”，同时体会到了“膨胀”。并用上“起初……接着……后来……再后来……最终……”这样的句子，清晰有序地描述了莫格不同时期的身体改变，那只奇妙的猫仿佛就在我们的眼前。

品、读是一个有机的整体，在品中读，在读中品。引导学生在读中感悟，读中沟通，用不同的方式指导学生分层次地有感情地朗读文本，在读中品尝到“趣”。

评：《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么朗读的评价中，我注意了对学生朗读方法的指导，侧重引导学生加深对文本的理解与体会，让学生更好地与文本、作者产生剧烈的共鸣。

2、图文结合：在教学中，我采纳“看、说、读”的研读方法，充分利用教材中的情境图，帮助学生理解课文内容，并且培育学生表达实力。学生看到了“只见整座房子膨胀起来，歪七扭八的。厨房里伸出粗大的猫胡子，大门里伸出大尾巴，爪子和耳朵分别从卧房的两扇窗户中伸了出来。”

“借助读物中的图画阅读”，培育小学生看图说话的实力，在低年级是个教学重点。这样图文结合的方式学习，既培育学生的看图说话实力，又引导学生感受到文本中规范性的语言，同时调动了学生全部的感官，体会到文本中的“趣”。

3、培育想象实力，发展思维：幻想是童话故事的基本特征。童话经常实行夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造深厚的幻想氛围。在语文教学中，培育学生的想象力，发展学生的思维是教学的重点，本单元为“欢乐的想象”，那么引导学生学会奇妙而合理的“想象”是教学的重点。“在朗读中品尝，在想象中感悟，在特性张扬中理解”，这是童话教学的有效策略。在本课中，引导学生想象琼斯太太看到“莫格伸了个懒腰，忽然，整座房子都塌了”，她会怎样？让学生想象她的动作、表情、语言，体会琼斯太太此时“胆怯 ”的心情。在第6自然段中间，我支配了课后的习题“镇上的人看到这情景都特别震惊，担忧它会没完没了地长，假如莫格没完没了地长，还会发生怎样的事呢？”设计了几个情景提示学生，引导学生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打个喷嚏……”）

童心是翅膀，他们的想象是没有边界的，他们会把宇宙中的各项事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思索、组织后说出来。①莫格走在大街上，整个地面就像发地震一样抖动。

②莫格在大街上行走，会破坏了街上的全部设施。③莫格打个喷嚏，会掀翻别人家的屋顶。……通过想象，学生体会到小镇人的“惶恐与担心”。

（四）趣味识记生字：

在记忆生字环节中，学生音形义相结合，用自己喜爱的方法记住了生字。比如：扇，“户”字像窗户的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石头砸在皮肤，破了；歪，不正就是歪，会意字。

“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”在小学低年级，识字写字教学始终都是教学的重点，从小应激发学生的识字爱好，养成学生良好的写字习惯。而老师良好的板书，是学生学习的榜样。

（五）拓展延长——持续“趣”

语文教学以一篇带多篇，向学生举荐好的儿童读物，激励学生阅读，养成阅读的习惯。在课堂教学结束时向学生举荐阅读英国女作家琼？艾肯大的作品——童话集《雨滴项链》。并告知学生阅读的途径，可以到书店去购买，或者到电脑网络上点击阅读。《语文课程标准》指出：在低年级，“课外阅读总量不少于5万字”。童话是适合一、二年级学生阅读须要的，孩子是富有想象力和新奇心的，他们对神话、童话故事恒久都有无穷无尽的爱好和新奇心，孩子的感受力往往远远超过出大人。他们在阅读后，心中会出现的某些想法，或对内容的疑问，或对主角的本身见解，甚至是阅读所体物到的感动，可以让他们享受到阅读的乐趣。

英国闻名剧作家莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。生活里没有书籍，就似乎天空没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”前苏联闻名文学家高尔基曾经说过：“酷爱书吧，这是学问的源泉。要酷爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁困难的思想、情感和事务；它会教育你敬重别人和你自己；它以酷爱世界、酷爱人类的情感来鼓舞只能和心灵。”让我们以课文为支撑，引导学生感受阅读的欢乐，感悟人生。

《猫》说课稿8

各位领导、各位老师：

大家好！

今日我说课的题目是郑振铎的《猫》。我把我的说课分为这样几个板块：说教材、说教法、说学法、说教学流程。

一、说教材

（一）、教材的地位及课文特点。

《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领会到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴实的文采。

（二）．学习目标和重点难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要重视学问之间、实力之间以及学问、实力、情感看法价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

1．学问技能目标

（1）了解郑振铎的生平。

（2）识记并理解本课“读一读，写一写”中的生字、生词，体会对比在表达思想感情方面的作用。

（3）整体感知课文，划分文章结构。

（4）从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区分，体会文章表达的思想感情。

2．过程方法目标

（1）学生预习，课前搜集有关猫的生活习性方面的资料。

老师引导学生把握课文内容，联系学生的生活经验，帮助他们体会文中蕴含的丰富情感。

3.情感价值观目标

联系学生的生活实际，在熏陶感染中培育学生爱惜生命，善待动物的观念。教学重点：

从来历、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只猫的区分。教学难点：

体会文章表达的思想感情。

（三）学情分析

本文故事性强，情节较简洁，跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习主动性。七年级学生的思想相识水平与生活特别接近，这都为本文学习创建了良好的条件，教学本文时，要尽量让学生独立思索，放手让他们探讨沟通，从而进一步提高学生的阅读、理解水平。老师要注意激发学生的阅读爱好，调动学生自主、合作学习的主动性，组织好学生的学习活动。

二、说教法

1．抓好预习：《语文课程标准》中有一个显明的教学理念——“以学定教”。这一基本理念将教学活动定位于学生的学先于老师的教，即以学生的预习活动启动老师的教学活动。预习是学生运用已有学问实力，利用教材工具书及其他辅导资料，自己去感知新学问，获得新学问的一种学习方法。叶圣陶先生说过“练习阅读的最主要阶段是预习”。可见，预习是语文教学活动的一个有机组成部分。预习有利于学生提前歼灭听课中可能会遇到的“拦路虎”，加强新旧学问的融会贯穿；有利于提高学生的听课质量和学习效率；更有利于培育和提高学生的自学实力，变更被动学习的局面。因此，在本课教学中，事先我先给出了预习案，让学生依据预习案预习，为上新课做好了充分的打算。

2．展示沟通：在教学中，我让学生把自己的预习成果先在小组内进行展示沟通，相互学习，扩大了学生的信息量，激发了学生的学习主动性，活跃了课堂气氛。

3．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的困难感情。

4．小组合作探究法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

三、说学法

对于学生，最重要的不是交给他们现成的学问，而是教他们去探究发觉真理。我认为过程远比结果更有价值，这恰恰体现叶老的“教是为了不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下:

1．课前预习：学生依据预习案预习课文，初步自学课文，为上新课做好充分的打算。

2．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3．勾勾画画圈圈点点法：让学生勤动笔墨，主动读书，把精彩的地方、怀疑的地方、关键的地方等勾画圈点出来，做进一步的探究。

4．自主、合作、探究学习方式的培育：在教学中，这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。我指导学生开展小组合作学习，激励学生展示自己的学习成果，通过学生的相互沟通，扩大了学生的信息量，丰富了学生的学问积累，提高、促进了学生合作、探究的意识和实力。

四、说教学流程

1.激情导入：

由关于猫的谜语导入新课，激发学生爱好。

2.沟通有关作者资料：

对作者的了解是学生学习这篇课文背景深化的地方，了解了作者的背景更好的了解他写作的目的，所以在预习时就让学生进行了更好的资料查询，在课堂上节约了时间。

3.学习字词，检查预习

作为一篇新课文，生字的处理是必要的，所以学生通过预习，查字典、多次的书写并做到了心中有数，所以学生在黑板板演是做得甚是好，有错的学生也让他们随时改正，并让学生积累。

4.整体感知

通过这一篇课文的学习要培育学生的总结实力，让学生进行课文主要内容的概括，其实也是对课文整体的把握，学生以这篇文章中作者养了几只猫为切入点进行分析概括，学生就很简单的完成了。

5.合作探究，感悟内容

这一环节，我让学生默读课文，完成三只猫的区分表格，通过小组合作学习，沟通从而体会文中表达的思想情感。

五、板书设计：

26.猫

郑振铎

第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

其次部分（3－14段）：写活泼可爱的其次只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难受自责。

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主子”，“老师是学习活动的组织者和引导者”。这节课，我遵循这些原则，以学生的活动为主，老师参加，师生互动，学生合作来完成学习任务，基本达到了本节课的教学目标。但本节课也有很多不足之处，请各位领导、老师指责指导。

说课人：刘志海20xx年6月3日

《猫》说课稿9

大家好，今日我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简洁教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

一、设计理念

本堂课的设计我遵循以下几点理念：

1、本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。

2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培育学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的实力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简洁教语文，扎失求发展的教学原理

二、教材简说（过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定（学问目标、实力目标、情感目标一般三点）重难点（说清通过什么方式达成目标）在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。

《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕"作家笔下的动物"为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的宠爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们呈现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱，其中作者详细地从三个方面写了大猫的性格怪异这一特点，即既醇厚又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，兴奋时与不兴奋时又有不同的表现，同时既胆小又威猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何调皮来写，依据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格怪异这一特点，此外本篇文章语言生动，写法奇妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的宠爱之情表达出来的。四年级的学生已有肯定的语文学习实力，但深化理解课文还须要老师的引导，因此依据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：

1、学习课文生字词，能够联系上下文理解"尽职、屏息凝神"等词的意思。

2、通过语言文字的学习（或如何通过朗读感悟了解——或如何通过语文实践活动了解——）让学生感受猫的性格怪异这一特点，体会作者的语言表达特点。

3、初步感受作者对猫的宠爱之情。以上目标着力反映学问与实力，强调过程与方法。同时留意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。

三、教学法：

依据文本特点，我选择了以上的教学法：

1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。

2、采纳自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习特性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培育学生的语文学习实力。

四、教学流程

下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想

（一）联系生活，揭题导入老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象？然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。（这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。）

（二）初读课文，整体感知1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。

2、沟通：

a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.沟通初读中的问题，依据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：怪异、可爱。（在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培育学生的整体意

（三）研读课文，感悟怪异这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些怪异引导学生自主探究的，详细做法如下：教学第一段：

1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些怪异，写上自己的体会

2、沟通：依据学生的回答随即引导：第一点写猫的醇厚，抓无忧无虑来理解，其次点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，()第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱好玩，再整体朗读第一段，

3、再此基础上，引导学生发觉作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发觉句子：说它贪玩吧，它又，可是——发觉：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的宠爱之情。

教学第2、3段，这两段内容比较简洁，老师可实行学生自读感悟法，在第2段了解猫兴奋时和不兴奋时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发觉作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜爱之情。在第三段了解猫既胆小又威猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。（在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点）

（四）巩固字词，升华相识再现词语：贪玩、尽职、醇厚、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象（借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学习实力，同时深化对文本的相识）

（五）课堂总结，引发阅读期盼作者把大猫的特点写的这么好玩，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学习。

《猫》说课稿10

各位评委老师：

大家好！今日我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。

一，说教材

《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断改变：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最终的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思索。学习这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经验，而且能够感悟“怜悯弱小，善待生命”的情感。

二，说学情

这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习爱好，为本文的学习创建了良好的条件。另外，经过几年的语文积累，七年级下学期的学生们已经有了肯定的阅读素养和观赏实力，记叙类散文学习起来也不是很困难。

三，说目标

结合课文特点，依据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：

1，学问与实力

（1）识记文中重点字词的字音及字形。

（2）品尝文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。

（3）感悟“怜悯弱小，善待生命”的主题。

2，过程与方法

（1）课前预习，让学生自主解决生字词。

（2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。

（3）研读课文，品尝文中关键词句。

（4）小组合作，探讨，探究，感悟主题。

3，情感，看法与价值观

激发学生的爱心，培育关爱动物，善待生命的情感。

四，说教法

本节课我主要采纳的教学方法有这些：

1、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。

2，点拨法：依据学生须要，适时地启发思维，教给学生方法，发展实力。

五，说学法

1、圈点勾画法。培育学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。

2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思索、探讨、释疑中达到解决问题的目的。

六，说教学过程

1、导入

利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻作者养猫的经验和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，使学生很较快达到兴奋点。

2、字词检查

课前要求学生预习生字词，因为预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的基本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语老师点拨）。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。

3、读“猫”——三种命运

学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。

这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确作者一共养过三只猫，他们各具特色，活灵活现。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采纳自我介绍的形式，激发了学生的爱好，熬炼了同学们的语言表达实力，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。

4、体“情”——两种情感

研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？

我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又驾驭了品尝语言的方法，熬炼了口头表达实力，训练了学生听说读品的实力。

5、探“因”——一点感悟

什么缘由导致第三只猫的凄惨命运？

本环节主要采纳四人小组合作、探讨、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组沟通、老师指引等有机地结合起来。特殊是在分组探讨中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“怜悯弱小，善待生命”的一点感悟。

6、课堂小结

7、作业

联系本课，完成一篇题为《假如我遇到一只流浪猫》的小作文，不少于300字。

以上是我的说课内容，期盼各位评委指责指正。

《猫》说课稿11

各位评委老师：

大家好！今日我说课的题目是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书等六个方面来说这堂课的设计意图，即《猫》这篇课文的其次课时。

一、说教材

《猫》这篇课文是鲁教版小学语文三年级下册第十三课，也是老舍先生写的一篇知名散文。这篇课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，为读者创建出了一个美妙的境界。

二、说教学目标及重点和难点：

1、认知目标：了解猫的怪异性格和它小时候的可爱，背诵自己喜爱的部分，积累语言。

2、实力目标：培育学生收集处理和运用信息的实力；学习作者细致视察，用详细事实表现动物特点的描写方法，练习说话写话。

3、情感目标：体会人与动物和谐相处的美妙意境，培育学生酷爱视察小动物的爱好。

教学重点是：学习作者怎样把猫的特点写详细并表达自己对猫的宠爱之情的。通过探究学习，对比体验，拓展实践的方法来突出重点的。

教学难点是：在阅读中体会猫的怪异性格，培育留心视察四周事物的爱好。通过反复朗读，合作学习的方法突破难点。

教具打算：多媒体课件学生搜集的图片

三、说教法

为了取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采纳如下教法：

（1）创设情境法：

（2）朗读，默读，小组合作读，观赏读等

四、说学法

1、读→思→议→读的学习方法。

2、培育“圈圈、划划”、“不动笔墨不读书”的好习惯。

五、说教学过程

探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。为达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点将本课划分成6个环节：

1、导入新课

〈一〉情趣谈话，揭示课题（出示猫的图片和学生搜集的照片等）

同学们，通过上节课的沟通啊，王老师发觉每一位同学都有自己喜爱的小动物，什么小猫啊，小狗啊，小兔子啊等等，今日王老师把老舍爷爷喜爱的那种小动物带到了我们的课堂上，大家叫出它的名字好吗？（猫）（老师板书课题）大家喜爱猫吗？这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交挚友吧。

本环节的设计意图：“爱好是最好的老师”，从学生感爱好的话题入手，激发学生的学习爱好。

〈二〉检查复习，默读课文，回顾内容，初悟感情：

1、开火车读识字儿歌，检查预习状况。

假如你会读这首识字儿歌，你就能更好地相识我们的猫咪挚友了：

本环节的设计意图：充溢童趣的儿歌，琅琅上口，帮助学生不知不觉地识记生字，回顾课文，寓教于无形之中。

2、a默读课文，跟小组成员或同桌说说感受。（课件）老舍爷爷笔下的每一个自然段都介绍了猫的哪些特点呢？拿出笔来画出相关词句。（课件）

本环节的设计意图：默读比朗读更有利于思索，这个问题可以使学生更深一步地理清课文思路，驾驭学习方法。同学间经合作沟通后，大致能感受到这只猫（板书）性格怪异，调皮可爱以及作者宠爱猫的感情，而这些恰好是文章的中心和重点。

b默读沟通后完成填空练习：（课件）

〈三〉重点研读，深化理解，感情学文：

这可真是一只性格怪异的猫啊，下面我们抓紧走近老舍爷爷的这只猫，看看它原委怪异在哪儿，是如何淘气的，猫的这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？（课件）

本环节设计意图：引导学生初步体会总分式结构；实行图配文的形式帮助学生理解作者在文中所流露出的对猫的宠爱之情，还应引导他们注意文中关联词语、反问句式以及对比的写作手法的关注。

讲读第一部分，分为三个环节：

①拿笔划出描写猫性格怪异这一特点的相关句子。

②有感情地朗读这些句子，师引导。

③引导感受作者的情感。

依据教材的训练重点及学生存在的问题，投影标注下面三句话：（课件）

让学生带着问题，有感情地朗读这三句话，体会感受。引导学生假设假如猫是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲解并描述自己的孩子，字里行间都透露出了宠爱之情。

设计意图：通过讲读第一自然段，引导自学二、三自然段的方法，让学生驾驭抓重点句“猫的性格实在有些怪异”的方法来建构学习。“怪异”是作者因对猫的极度宠爱而生发的感受，几个事例互为冲突却又都是事实。老师通过引导，加强对学生学法的迁移，并在朗读中深刻体会猫的性格特点，培育学生的概括实力。

（四）自主合作，探究性学习：

这部分又分为3个环节：抓住特点，重点深究，指导说话写话。

①以小组为单位，每组自由组合分一段，自学后三段，思索：

（1）说说你们都读懂了什么？

（2）或者说你们都喜爱哪些句子？

（3）每组派代表答后，再分小组探讨，还有哪些不明白的地方，提出来，依据生提的问题，再投影练习题：（课件）

比较下面句子，说说表达效果有何不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？（课件）

学生在对比中更干脆地说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的宠爱之情仍跃然纸上。其次句只说“踩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领悟。感情朗读后，再举些例子，（课件）以小组为单位自己感受其中的感情，进行写法指导。

设计意图：学生在探究学习的基础上思索，对比，发觉，是对文章的进一步把握，更是对文章写法的思索，从而起到写法指导的作用。

（五）、训练朗读，课堂小结

放手让学生有感情地朗读，再次体会作者是怎样真实详细描写猫的怪异性格和小时候的调皮的，理解作者对猫的宠爱。朗读时，为了显示条理清晰，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫调皮的部分，语气略带俏皮。在充分朗读地基础上进行小结填空练习。（课件）

设计意图：《猫》这篇课文内容浅显，又充溢生活情趣，在理解全文的基础上，有感情地通读课文，反复诵读，可以积累语言，理顺思路，升华感情，对文章有一个整体把握。最终这一句总结能够梳理整篇文章的脉络，使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的宠爱之情。

（六）、总结深化，拓展延长

最终的结束语要深化渗透作者的写作方法，我是这样设计的：猫，在日常生活中，是一种很一般的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好挚友。这正说明白在我们身边，到处都有美妙的事物，只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发觉美，观赏美，而且能创建美。这篇文章先抓住了猫的性格特点，再详细生动地进行描写，先写长大的猫，再回忆小时候的猫的调皮、可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的怪异可爱和老舍先生对猫的宠爱。

课下，请大家阅读一下课后的阅读链接，结合老师举荐的书目，同学们也学学老舍爷爷用你细腻的视察，生动地描写表现出你对小动物的宠爱，下节语文课我们进行沟通。

设计意图：这一环节设置的目的是，让学生把学习和实践有机结合起来，拓宽学生的视野，同时培育学生的视察力，熬炼学生的表达实力，学会写话，细腻地表达真情实感，。

六、说板书：

13、猫

性格怪异醇厚贪玩尽职

兴奋时：温顺可亲不兴奋时：一声不出

胆小威猛敢斗

调皮可爱

设计意图：我认为这一板书设计由师生共同完成，从文字上看简明易懂，紧扣文意，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。

《猫》说课稿12

一、说教材

1、教材简析

《我们家的猫》是冀教版四年级下册的课文，是闻名作家老舍的一篇状物散文。它以视察精细独道、内容充溢饱满、语言生动好玩，为四年级学生供应了绝好的读写范例。

这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格怪异，接着分三层写了猫怪异的详细表现。其次段也用先概括、后详细的方法，写了花猫小时候的调皮可爱。

2、教学目标

认知目标：

①了解作者笔下猫的特点；

②学习本课7个生字，驾驭12个要求会写的字，理解“屏息注视、无忧无虑、改变多端、调皮、尽职、怪异、”等词语。

操作目标：

①了解作者是怎样抓住猫的特点，真实详细地进行描写；

②品尝“说它……吧”“蹭”“……踩印几朵小梅花”“生气勃勃”等词句，积累文中自己喜爱的词语，学习精彩的语言，培育学生遣词造句的实力；

③借助课文内容与插图，培育学生的想像实力，思维实力；

④有感情地朗读、背诵课文。

过程与方法：学生自主选择、自主探究，理解课文内容，了解大花猫的怪异性格和小时候的调皮可爱，学习作者真实、详细的表达方法。

情感看法价值观：体会作者对猫的宠爱之情，激发学生酷爱生活的情趣，培育学生课外视察动物的爱好。

3、教学重点、难点

“一要真实、二要详细”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、详细的，同时结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

二、说教法和学法

培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，让学生自主探究，合作探究，然后组织学生体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、生活相结合的特点

三、说教学过程

我的课堂结构是激发爱好——整体感知——探究体验——学习升华——拓展延长——感情升华

（一）谈话导入，激发爱好

小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充溢激情的导语，同时借助现代化教学手段，激发学生的学习爱好，为课文的学习了奠定情感基础，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。

（二）自读课文，整体感知

紧接着，我让学生用自己喜爱的方式读课文，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课