2023年《读书莫放拦路虎》教案篇

2023年《读书莫放拦路虎》教案篇《读书莫放拦路虎》教案1

设计理念：

本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。在自读中，老师要参加阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深化、按部就班地进行阅读实践，最终达到教学目的。

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文。

2、培育学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

教学重点：

培育学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

教学难点：

通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。

教学打算：

1、字典、词典

2、查字典的学问。

课前先学：

阅读课文，了解课文大意

教学过程：

一、导入新课。

1、看课题，有什么特殊的地方吗？

（课题中有个三角形，这是阅读课文的标记。）

2、阅读课文就是依据自己学习课文的阅历自己读懂课文。

二、回忆学习课文的方法，总结学法。

1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？

2、总结学法：

（1）读课文，读准字音，读通句子。

（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。

（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思索，也可以请教老师同学。）

（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。

三、学生自学。（给学生足够的'时间自学，老师要参加进去，给与必要的指导）

1、学生带着任务读课

1）什么叫“拦路虎”？

2）面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？

3）你是如何歼灭读书时的拦路虎的？

4）如何查字典？

2、学生分小组采多种形式学习。

3、探讨、沟通，读课文。

四、汇报自学状况。

五、熟读积累：

1、采纳多种形式练读全文。

2、找出自己最喜爱的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

让学生畅所欲言，只要有道理，就要赐予确定，激励学生特性读书，读出自己的感受。

六、综合训练：

阅读《毛遂自荐》

春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

大敌当前，赵国形势万分紧急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想选择20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最终还缺一个人。这时，门客毛遂自我举荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂一再要求，才牵强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简洁而又明白，为何议而不决？”楚王特别恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主子说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么英勇，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了特别精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应立刻出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来，比方不经别人介绍，自我举荐担当某一项工作。

七、总结：

今日大家学会了自己读书这是了不得的本事，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中常常运用这样的方法，专心阅读，信任大家的阅读实力肯定能够有长足的进步。

《读书莫放拦路虎》教案2

教学目标：

1、朗读课文、理解课文内容。

2、培育学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、养成读书的正确习惯。

教学重点：

通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。

教学难点：

通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。

教学过程：

一、阅读引出课题。

读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应当怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。

二、点拨自学课文。

1、面对课题我们发觉于平常的课题有什么不同？（老师点明△略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学习实力。

2、学生质疑课题，带着任务读课文。

3、解答学生的课题疑问后，学生分组学习，结合讲解课的学习方法，小组内学习探讨文章内容，小组多种形式学习。

三、班内探讨、沟通，小组读课文发觉和解决的问题。汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫拦路虎？

2、面对拦路虎围着走的'缘由和危害是什么？

3、你是如何歼灭读书时的拦路虎的？

四、总结延长。

1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的拦路虎吧。

2、熟读积累：

采纳多种形式练读全文。

找出自己最喜爱的反复朗读。

板书设计：

迎难而上

面对拦路虎

《读书莫放拦路虎》教案3

[教材分析]

这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到拦路虎不能围着走，要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方干脆说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教化。

[设计意图]

本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白拦路虎的所指；还应了解到作者为了清晰明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清楚；还举了精当的例子，最具劝服力。

[教学目标]

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文，借助中心句概括段意。

3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。

[教学重点、难点]

相识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。

[课时划分]

一课时

[授课类型]

阅读课

[教学时间]

20xx年10月17日

[教学设计]

[教学过程]

一、

揭示课题：

1、

齐读课题。

2、

理解什么是拦路虎？莫是什么意思？完整地说一说课题的意思。

3、

依据课题提出问题：面对拦路虎围着走的缘由和危害是什么？应当

如何歼灭读书时的拦路虎的？

二、自读课文：

1、读准字音，读通句子。

2、指名分自然段朗读，师生共同评议。

3、自读课文，思索课前提出的两个问题。

（1）面对拦路虎围着走的缘由和危害。（见课文第2自然段）

（2）读书遇到拦路虎不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）

三、结合读书实际谈一谈：

1、你是如何？（要有耐性，要有恒心）

2、抓住重点句，谈感受。

3、就自己如何解决拦路虎发表见解。

四、课文分段，概括段意：

1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的'课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清晰明白。

2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。

五、熟读积累：

1、采纳多种形式练读全文。

2、找出自己最喜爱的反复朗读。

3、沟通读你宠爱的段落。

4、感情朗读全文。

六、总结全文：

谈谈学了本文后的感受。

作业设计

一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。

二、说说你有哪些良好的读书习惯。

《读书莫放拦路虎》教案4

学习目标：

学问：朗读课文、理解课文内容。

实力：培育学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

教学重难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。

教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。

教学打算：有关课外学问。

教学环节老师活动学生活动达成目标一、

导入揭题

谈话，导入

在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

学生自由发表看法。激发学习爱好二、点拨

自学课文自读课文

阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、探讨、沟通，读课文。

使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫拦路虎？

2、面对拦路虎围着走的缘由和危害是什么？

3、你是如何歼灭读书时的拦路虎的？

4、如何？

（一）、要有耐性。

（二）、要有恒心。

抓住重点句，谈感受；

就自己如何解决拦路虎发表见解；

抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。四、

总结延长

5、熟读积累：

采纳多种形式练读全文。

找出自己最喜爱的'反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

采纳打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。

沟通读你宠爱的段落；

齐读全文。

感情朗读

深化理解教学反思心理学试验表明：很多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热忱高，每个人畅所欲言，相互启发，相互促进。

板书设计：

12、读书莫放拦路虎

迎难而上

面对拦路虎

勇于战胜

内容概括：这篇介绍了关于《读书莫放拦路虎》教案之一，希望对你有帮助！

《读书莫放拦路虎》教案5

学习目标：

学问：朗读课文、理解课文内容。

实力：培育学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。

教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。

教学打算：有关课外学问。

教学环节老师活动学生活动达成目标

一、

导入揭题谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢?学生自由发表看法。激发学习爱好

二、点拨

自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、探讨、沟通，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”?

2、面对“拦路虎”围着走的'缘由和危害是什么?

3、你是如何歼灭读书时的拦路虎的?

4、如何查字典?

(一)、要有耐性。

(二)、要有恒心。抓住重点句，谈感受;

就自身如何解决“拦路虎”发表见解;抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

四、

总结延长5、熟读积累：

采纳多种形式练读全文。

找出自身最喜爱的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。采纳打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。

沟通读你宠爱的段落;

齐读全文。感情朗读

深化理解

教学反思心理学试验标明：很多人在一起共做，可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热忱高，每个人畅所欲言，相互启发，相互促进。

板书设计：

12、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

《读书莫放拦路虎》教案6

一、教材分析：本文是一篇自读课文，培育学生的阅读实力，并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。

二、教学目标：通过学习课文，使学生在学习过程中养成良好的阅读和的好习惯。

（教学目标过于单一，应从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按）

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

1、我知道有许多同学都很喜爱读书，那在我们读书的过程中遇到不相识的字，大家是怎样办的'呢？

2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。

3、自读课文，依据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次：

第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学习带来了不便。

其次部分（3-4）勤带来的好处，要求我们养成勤的良好习惯。

①用“——”画出阅读时遇到不相识的字，文中建议怎么做？

②勤有哪些好处？

4、学习写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“诚心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有劝服力。

②第一部分和其次部分采纳对比的写法，表明自己的立场。第一部分写不给学习带来的影响；其次部分写对我们学习的帮助。

5、小结：通过学习这篇文章，使我们了解了勤对我们学习的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学习的好帮手。

板书设计：

11、读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

《读书莫放拦路虎》教案7

一、教学目标

1、引导学生相识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。

2、正确、流畅地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。

3、在品尝语言文字的过程中受到潜移默化的教化，养成查字典的好习惯。

二、教学重点：

自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。

三、教学难点

懂得读书时遇到“拦路虎”不能围着走，要养成勤查字典的好习惯。

四、教学过程

(一)、导课

1、导入课题

这节课学习第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。

2、明确目标

据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎?为什么不能放过拦路虎?放过去有什么危害?遇到拦路虎该怎么办?

3、预期效果

带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。

(二)自主学习

任务一：初读课文，学习生字新词，理清课文脉络

1、任务呈现

学习策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不相识的字或不理解的词语查字典解决。

2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。

(自主学习后小组内沟通，打算展示。)

2、自主学习

3、展示沟通

一个小组展示：相识2个生字：碍、页。学生领读，组词。

理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺当通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。

2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。

课题运用比方手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特别含义。

3、连估带猜：估估猜猜，不求精确。

“连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有：

连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。

师引导区分形近字：

诚心：发自内心的。例如：诚心感谢。

哀思：悲伤思念的感情。

苍老乡音无改鬓毛衰

顺口溜记忆：

衣字上下大分家，小小变脸魔术师。

“口”在中心，哀思的哀;

“中”在中心，诚心的衷;

口中插横，苍老的衰。

一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。

四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。

全文共有四个自然段，可以分成两段。

第—段(1—2)讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”围着走有什么害处。

其次段(3—4)主要讲必需通过查字典扫除“拦路虎”。

我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的.方法。

任务二：再读课文，理解课文内容。

1、任务呈现

学习策略：带着问题再读课文

(1)什么叫“拦路虎”?

(2)面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么?

(3)联系实际说说你是如何歼灭读书时的拦路虎的?

(4)如何查字典?

(自主学习后组内沟通，做好展示打算。)

2、自主学习

3、展示沟通

一个小组展示，每人回答一个问题。

第3自然段，读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师——字典。(要有耐性)

1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。

2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。

齐读第3自然段。

第4自然段，查字典还要有恒心。

复习查字典的方法：

1、不知读音的字用(部首查字法)。

2、会读不知字意的字可用(音序查字法)。

3、独体字或难检字可用(数笔画查字法)。

这节课重点学习数笔画查字法。老师打开小《新华字典》，91-93页为

(三)难检字笔画索引

例如：难检字

孑孓数笔画都是3画，在难检字笔画索引里查三画，查到孑字在正文中的页码236页，孓：256页。

读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。

练习查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。

齐读第4自然段。

老师总结：假如我们在读书时遇到“拦路虎”，必需歼灭它，否则它还会拦着你。歼灭“拦路虎”的方法就是查字典。查字典时要做到两点：一要有耐性。无论是一个字一个字地去查，还是把生字集中起来查都可以，总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能驾驭的，要反复查，直到“生字”变成“熟字”。

课文的两点写法值得我们学习，在写说理性的文章时可以借鉴：

1、课文有的地方干脆说明道理，有的地方举例说明道理。

如文中第2小节举例把“诚心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有劝服力。

2、第一部分(1-2)和其次部分(3-4)采纳对比的写法，表明自己的立场。

第一部分写不查字典给学习带来的影响;其次部分写查字典对我们学习的帮助。

我们班的同学一个个都那么爱读书，爱思索，谁能把你积累的读书名言说给大家听。

积累有关读书的名言警句。

1、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

2、读书有三到，谓心到、眼到，口到。——朱熹

3、书犹药也，善读之可以医愚。—刘向

4、生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。——莎士比亚

5、阅读使人充溢，会谈使人灵敏，写作与笔记使人精确。——培根

6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

读书贵在有好的读书习惯，我们学到了许多良好的读书习惯，想想都有哪些?

培育良好的读书习惯。

1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记

2、“书读百遍，其义自见”——要多朗读多背诵

3、“学而不思则罔”——读书要与思索相结合

4、读书莫放“拦路虎”——遇到生字词要勤查字典

(三)、检测导结

1、我们常说的“拦路虎”是指()，文中所说的“拦路虎”是指()。

2、阅读《水浒传》里的一段，查字典扫除遇到的“拦路虎”。

反馈订正，反思总结。

一本字典常相伴，养成读书好习惯。

板书设计：遇到(1-2)产生“拦路虎”

围着走的危害

读书莫放“拦路虎”

扫除(3-4)一要有耐性

二要有恒心。

《读书莫放拦路虎》教案8

学习目标：

学问：朗读课文、理解课文内容。

实力：培育学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

教学重难点：通过反复诵读，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教化。

教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品尝语言文字的过程中明理，受到潜移默化的`教化。

教学打算：有关课外学问。

教学环节老师活动学生活动达成目标

一、导入揭题

谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

学生自由发表看法。激发学习爱好

二、点拨

自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、探讨、沟通，读课文。

使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

三、汇报自学状况，抓住重点，指导读懂。

1、什么叫“拦路虎”？

2、面对“拦路虎”围着走的缘由和危害是什么？

3、你是如何歼灭读书时的拦路虎的？

4、如何？

（一）、要有耐性。

（二）、要有恒心。

抓住重点句，谈感受；

就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应当迎难而上，勇于战胜它。

四、总结延长

5、熟读积累：

采纳多种形式练读全文。

找出自己最喜爱的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

采纳打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。

沟通读你宠爱的段落；

齐读全文。

感情朗读

深化理解

教学反思心理学试验表明：很多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热忱高，每个人畅所欲言，相互启发，相互促进。

板书设计：

读书莫放“拦路虎”

迎难而上

面对“拦路虎”

勇于战胜

《读书莫放拦路虎》教案9

略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。文中所讲到的状况，在一部分学生身上是真实存在的，因此，这部分孩子更须要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思索来，读出点今后读书的行动来。因此，要引导学生结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。

1.速读课文，精确理解课文主要讲了什么内容。

2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清晰“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。

3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想假如今后再遇到这样的问题，将会怎么办。

1课时。

支配学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不相识的字词，并回顾当时是怎么处理的。

一、谈话引入，揭示课题

“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。我知道大家不仅喜爱读书，而且还从读书中获得了许多学问。我真为你们有这样的举动而兴奋!我信任你们，读书中有时顺当，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”)

问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?

二、速读课文，自主感知

提出自读要求，学生自主阅读课文。老师巡察同学们的读书状况，对不会读书的同学，赐予相机指导。

要求：

1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。

2.用较快的速度阅读，边读边思索这篇课文主要讲了什么内容。你觉得值得勾画的句子，可以刚好圈出来。

3.再看看课文是从哪几方面讲清晰这个内容的。在书上作上简要的批注。

4.完成后，可以在4人小组内简洁沟通沟通，看看自己的看法是不是与他们的看法差不多。

三、汇报沟通，深化理解

1.指名小组汇报。

可以是组长带头回报，也可以是组内的其他同学主要回报;汇报过程中，组内成员肯定要仔细听，看看前面的同学还有哪些问题，须要做哪些补充，然后，快速作补充。其他小组的同学，在听的同时，更要留意自己小组有什么不同看法，打算伺机进行看法陈述。

汇报沟通要点：

①这篇课文主要向我们讲了什么?

作者是从哪几个方面讲清晰这个问题的?

③课文给你印象最深的是什么?(抓住自己勾画的句子来谈)

2.引导学生理解重点。

“同学们在读书时，常会遇到一些生字。”什么是“常会”?为什么是“常会”?(让学生明白自己虽然相识不少字了，但都是些常用字。汉字还有许多是自己不相识的，包括一些常用字。从而树立虚心、好学、刻苦的学习精神，不做自高自大的孩子。)

“这些字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它为‘拦路虎’。”什么是“障碍”?“阅读的障碍”指的是什么?为什么人们会把它形象地称为“拦路虎”?把它说成是“拦路虎”，说明这些不相识的生字对我们的阅读起到了怎样的作用?

面对这样的“拦路虎”，有的同学是怎么做的?“怕麻烦”指的是什么?“怕麻烦”的结果是怎样的?你认为，这样做好不好?为什么?文中是用什么例子来说明不好的?

你是怎样理解“你这次见到‘拦路虎’围着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来‘拦’你的‘路’”这句话的?在你身上有这样的例子吗?(这里，可把时间给得足够点，让学生充分绽开沟通，以引起学生广泛的留意。)

面对这样的“拦路虎”，我们宜采纳的最好方法是什么?(引导学生尽量用上书中的句子，从而检验学生对课文的熟识程度。)

引导总结出：①随身带字典;②随时查字典;③批注读音、意思;④反复运用，变“生”为“熟”。

四、延长拓展，现场演练

1.课件出示学生最简单读错的词语。(学生辨析)

干枯“涸”读hè,不读gù回溯“溯”读sù,不读suó

裨益“裨”读bí，不读pí瞠目结舌“瞠”读chéng，不读táng

粗犷“犷”读guǎng，不读kuàng参差读cēncī不读cānchā

2.课件出示一篇短文。(学生对不相识的字查字典解决)

风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生坐的地方发出来眩目的光。我不转瞬地朝那里看。透过黑色长袍我望见一颗燃得通红的心。先生的心始终在燃烧，成了一个鲜红的、透亮的、光线四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得我须要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一回了。过去跟先生本人接近，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这颗燃烧的心，我经常有这样一种感觉;其实不仅是我，当时很多年轻人都曾从这颗心得到暖和，受到鼓舞，找到志气，得到启发。

他站起来，走到窗前，发光的心仍旧在他的胸膛里燃烧，跟着他到