2023年彩色的梦小班说课稿

2023年彩色的梦小班说课稿彩色的梦小班说课稿1

“每一个儿童，都是一个诗人”，小学生正处于想象力丰富的阶段。我想编者正是基于儿童这样的认知，支配了闻名诗人、散文家高洪波的一首儿童诗。这是一首充溢才智和童心的儿童诗，画面立体，充溢动感。

小艺执教的是本课的其次课时，教者用用活泼好玩、贴近儿童年龄特征的语言和孩子们在彩色的梦境中绽开想象的翅膀，我想这也是本课的亮点。

一、绽开想象，感受梦境的奇妙奇妙

1、借助插图，引导想象

学习第2小节，可以结合课文插图，先让学生找一找当彩色的梦滑过山坡的时候，发生了什么改变？，抓住“草坪绿了、野花红了、天空蓝了”，让学生感受景物的改变。接着，引导学生想象画面，通过比较句式、对比朗读，可以发觉在文字上多了“大块、大朵、大片”，画面也有所不同，让学生借助插图进一步体会改变范围大、速度快，感受彩色的梦的奇妙。

学习第3小节，接着创设情境，引导学生借助插图，读中想象，看看彩色的梦滑过森林又会带来什么改变？插图中“雪松手拉手”“请小鸟留下歌声”，“小屋的烟囱上还结了一个苹果般的太阳”都是彩色的梦带来的改变。

一幅幅充溢童真稚气，色调明丽，意境美丽的插图，能激活学生的想象，将诗歌语言转化为鲜活的画面。

2、角色体验，丰富想象

在学习第3小节时，可以运用教学导语引导学生进行角色体验：小鸟、小鸟，你情愿留下来吗？你想留下来吗？为什么？在已有的文本感知基础上，让学生进入角色，想象自己置身于葱郁的森林，有雪松热忱的邀约，有太阳暖和的陪伴……通过沟通反馈，梦境中的画面更加丰富了，学生在体验中受到情感熏陶，在品读感悟中充分体会到小鸟想留下来，还想放声高歌的愉悦心情，感受到彩色的梦在白纸上“蹦跳”，带来了这么奇妙的改变。

3、挖掘文本，补白想象

（1）抓关键词进行构建想象

在诗歌中关键词语是激活学生思维火花的最佳切入点。我们可以让学生在理解词义的基础上，绽开合志向象。在教学第1小节，引出悬念“彩色的梦会是什么样的”之后，抓住关键词：“一大把”“彩色”“有的长、有的圆、有的硬”“躺”“闲聊”“跳蹦”，引导学生进行构建想象，从而引发学生的思索。学生结合自己的生活阅历发挥丰富的想象，通过沟通反馈，了解到这彩色的梦颜色多、数量多、形态各异……全方位、多角度地感知彩色的梦，让学生产生了剧烈的新奇，充分体会到它的逍遥自在和奇妙，令人心生高兴。

（2）揣摩语言进行补白想象

学习第3小节可抓住“拉、留下、结”等词语，创设情境，引导学生从诗句“请小鸟留下歌声”补白想象，想象雪松与小鸟对话的场景，还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。通过学生创建性地补白人物语言，角色扮演合作朗读，在学品词、练朗读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇妙，体会大自然的无限美妙，从而获得独特而深刻的审美体验。

二、有意识地培育学生的朗读技巧

在课文理解过程中，教者有意识地培育学生的朗读技巧，留意破折号和省略号的读法，并且了解这些破折号的作用。特殊在蓝—得—透——明，这句话的指导，做了较好的范例。

一点思索：

如何从“想象”到“仿说”再过渡到“仿写”，可以尝试从以下方面入手：

1、供应语言支架，拓展延长

本诗语言美丽，节奏明快，讲究押韵。句式对仗工整且敏捷多变，是对学生进行语言训练的有效载体。在精读感悟环节，抓住语言训练点，老师教学时应当给孩子供应语言支架，这样能让学生进一步体会语言文字的精妙，从而内化汲取，成为很好的语言积累。学习第2小节，通过对比语段，发觉句式的构成特点，通过师生合作朗读加深印象。接着，可以拓展想象画面，请学生说说脚尖滑过的地方还有哪些改变，并用上表现色调的词语仿照书中的句式写下来，进一步体会世界的生气勃勃和五彩缤纷。

2、供应详细语境，迁移运用

在指导学生仿写第3小节时，我们也可以供应详细的语境，终归是二年级的孩子，老师应以“在喧闹的池塘边”“在盛开的花丛中”“在丰收的果园里”等为抓手，再迁移到学生熟识的场景，指导学生运用拟人化的手法，放飞心灵，大胆想象。用诗歌的形式表现儿童对大自然的友爱，对美妙事物的追求，呈现儿童的语言、儿童的思维和儿童的联想。

一点商榷：

其次、三小节彩色的梦化身为可爱的精灵，一路跳蹦着，滑过碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空，最终滑进了葱郁的森林。“脚尖滑过的地方”，一个“滑”字将整首诗串联起来了，“草绿、花红、天蓝”，明艳的色调勾画出一幅生气勃勃的画卷。彩色的梦又滑到葱郁的森林里，雪松手拉手，小鸟欢乐地歌颂，还有那苹果般又大又红的太阳，呈现了一幅充溢朝气、活跃、喧闹的画面，一个“滑”字将彩色铅笔写活了。评者认为教者应抓住一个“滑”字来绽开其次、三小节的教学，不用逐节讲解，这样教学思路会清楚些。

彩色的`梦小班说课稿2

本学期，我们附属中小学小学部开展了听评课活动，4月3号周二第三节课，我在二年级一班执教了二年级的《彩色的梦》一课。低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。

《语文课程标准》指出“喜爱阅读，感受阅读的爱好”是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点我放在了以多种形式引导学生有感情地朗读诗歌上，感悟“彩色的梦在作者的画里，作者的画在小挚友的心里”。从而感悟梦境美，以培育学生的审美情趣。

一、注意朗读，以读促悟，体会梦境美。

《彩色的梦》一课以诗歌的形式表现，读起来朗朗上口，简单记忆。执教本课时，我注意以读促悟，抓关键词句，引导学生自主思索。通过多种方式的朗读来促发学生感受语言美、梦境美，如我通过让学生自由读，一起朗读，指名朗读，评价，再朗读，齐读，男女生竞赛读，这样反复朗读的方法，让学生读熟，去理解诗歌的梦境美。每一小节都采纳这样反复朗读的方法。最终，学习完诗歌，再配乐回来读，让学生整体加深理解梦境之美。朗读贯穿了整个课堂，突出了朗读的指导。提高了教学的课堂效率，提高了学生在朗读中感悟美的情趣。

二、由扶到放，教给学生自学方法，培育其自学实力。

《彩色的梦》这首诗歌，共有4个小节，第2小节与第3小节结构相像，都是想象的漂亮梦境。所以课堂上，我采纳了“由扶到放”的教学方法，第2小节以“扶”为主，带领学生一起学习，先让学生自由读诗歌，再指名读，评价，再读，读熟之后，找并圈画出来重点词句，再感悟其中的写作方法拟人或比方或排比，梦境里究竟有什么？同学们就清晰明白了。学习完第2小节诗歌后，我和学生一起回忆学习过程总结学习方法：一读诗句，二画词句，三悟写法，四会仿说。让学生用这种方法自学第3小节，采纳了由扶到放的教学方法，交给了学生自学的方法，培育了学生的自学实力。并努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增加语感，激发学生想象力，并在仿说中熬炼了学生的表达实力，提高了学生的自学实力。

三、反思不足，提升自己，呈现高效

由于《彩色的梦》是部编本二年级下册第四单元的第八课，而且是新教材，能查到的参考资料很少，甚至连基本的教学参考书都没有，给我们的教学带来了极大的不便。虽经过自己的一再努力，还是在上课时出现了不足：一是复习巩固单个的字占用了较多的时间，课后想，上节课刚学完的认读生字完全可以省去，能节约2分钟的时间。二是由于前面其次小节的3名同学的指名朗读，评价，再朗读，再评价，用了较多的时