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文档简介

幼儿图形认知特点及支架式教育策略幼儿期是图形认知发展的关键时期，幼儿通过图形认知能力的培养，可以提高其心智发展水平。因此，幼儿图形认知特点及支架式教育策略对于幼儿的学习和发展具有重要意义。本文将为大家探讨幼儿图形认知的特点，以及通过支架式教育策略来促进幼儿的图形认知能力的培养。

一、幼儿图形认知的特点

1.幼儿图形认知能力的发展

幼儿从直觉、感觉到概念层面的认知能力从无到有，从简单到复杂地发展。在幼儿期，幼儿通过对图形的观察和分析，能够识别出基本图形，如线条、曲线、角等，并逐渐将这些基本图形组合成更复杂的形象。例如，他们可以通过对几何图形和拼图的观察，找出相似的线条和形状，从而完成拼图任务。

2.幼儿图形认知思维的特点

幼儿在图形认知中，具有直观性、感性和具象思维的特点。他们希望能够通过直观的观察和感受来获取图形的特征和规律，并将其运用到实际的操作中。同时，由于幼儿的认知能力限制，他们常常将同类的图形归为一类，并难以区分其中的不同之处。

3.幼儿与图形的情感联系

幼儿对于图形具有很强的情感联系，他们通过对图形的观察和分析，能够感受到图形所传达的情感和信息。通过与图形的互动，幼儿能够体验到惊喜、欢乐和成就感等情感体验，从而激发他们对于学习的积极性和主动性。

二、支架式教育策略对幼儿图形认知的促进

1.提供具有挑战性的学习环境

通过为幼儿提供具有挑战性的学习环境，能够激发幼儿对于图形认知的兴趣和好奇心。教师可以设计一些有趣的游戏和活动，如拼图游戏、迷宫等，引导幼儿根据图形的特征和规律来解决问题，激发幼儿的思维能力和创造力。

2.提供具体的操作经验

幼儿在图形认知中，更加关注感性经验的获取。因此，教师可以通过提供具体的操作经验来引导幼儿对图形的感知和理解。例如，在绘画活动中，教师可以引导幼儿感知线条的特征和形状，并通过操纵笔触来实现图形的表现，从而提升幼儿对图形的认知能力。

3.引导幼儿主动探索

幼儿在图形认知中，需要通过主动探索来获取更多的经验和知识。教师可以引导幼儿自主探索，通过观察、实验和比较，帮助他们建立起对图形的认知模式和规律。例如，在幼儿园的环境中，教师可以设计一些与图形认知相关的角色扮演游戏，让幼儿通过角色扮演的过程中去发现和认知图形的特征。

4.提供综合性的学习活动

幼儿对于图形的认知是多元化的，因此教师可以通过提供综合性的学习活动来帮助幼儿全面发展图形认知能力。例如，在音乐与艺术课程中，教师可以将幼儿绘制的图形与音乐相结合，通过运用音乐节奏和节拍等元素，帮助幼儿感知和理解图形的特点和规律。

幼儿图形认知能力的培养对于幼儿的学习和发展具有重要意义。通过支架式教育策略，可以提供具有挑战性的学习环境，提供具体的操作经验，引导幼儿主动探索，并提供综合性的学习活动，来促进幼儿图形认知能力的培养。因此，教师在幼儿图

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