识字教案汇总9篇

第第页识字教案汇总9篇

识字教案篇1

一、明确要求

看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后，看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要仔细指导写字，养成良好的识字、写字的习惯。同时还要担负巩固汉语拼音的任务。看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系，把识字和认识事物，丰富词汇，训练阅读和训练说话结合起来。这个单元的学习要以识字为主，但也不能单打一。为此，我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求：

1.学会四个生字；

2.学会竖钩、横撇两种基本笔画；

3.认识四个象形字；

4.正确朗读拼音短文。

二、看图读拼音短文

1.指导看第一幅图，读拼音短文第一行。

在揭示课题后出示四幅图，问同学黑板上有几幅图？然后问同学第一幅图画的是什么？图上的太阳是什么颜色？什么外形？太阳又叫什么？指导同学读拼音短文第一行：hóngrìyuányuán。

2.指导看第二幅图，读拼音短文第二行。

这幅图上画的是什么？什么样的月亮？〔弯弯〕弯弯的月亮又叫什么？〔月牙〕指导读拼音短文第二行：yuèyáwānwān。

3.指导看第三幅图，读拼音短文第三行。

这幅图画的是什么？我们能看到水底的石子说明河水怎么样？指导读拼音短文第三行：héshuǐqīngqīng。

4.指导看第四幅图，读拼音短文第四行。

图上画的是什么？〔一堆火〕师指图说：这是火苗。火苗什么颜色？指导读拼音短文第四行：huǒmiáohónghóng。

5.这篇短文是讲这四幅图的意思的，我们可以采纳“引读”法指导读拼音短文。

师问：红日什么样？

生读：红日圆圆。

师问：月牙怎么样？

生读：月牙弯弯。

师问：河水怎么样？

生读：河水清清。

师问：火苗什么颜色？

生读：火苗红红。

指导看图读拼音短文除了上面看一幅读一行拼音的方法外，还可以先指导同学理解四幅图意，然后一起读拼音短文。指导看图读拼音短文不是这课书的教学重点，因此，我们花的时间不宜过多，只需五、六分钟或七、八分钟时间就可以了。

三、教同学字

1.教“日”字。

出示：rì日，指出“日”读翘舌音，个别读，小组开火车读。“日”怎么写呢？老师在田字格里一笔一笔范写，边写边问：老师第一笔写的是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？强调字的笔顺是先外后里最末封口，也可以形象地说：先进人后关门。指导书空。老师指图说：这是古时候的“日”字，慢慢地，演化成今日这个样子的“日”。小伙伴看看，“日”字像什么？像事物外形的字，我们叫它象形字。

2.教“月”字。

出示yuè月，yuè是什么音节？〔整体认读〕个别读，全班齐读。老师在田字格里范写，边写边问：“月”的第一笔是什么笔画？师：撇与“八”字的撇有所不同，要竖着撇。第二笔是什么笔画？老师写完外面的笔画就写里边了，第三笔是什么笔画？第四笔是什么笔画？“月”的笔顺是什么？“月”的笔顺是从外到内。个别书空，全班书空。师指图说：这是古时候的“月”字，现在演化成这个样了。“月”字像什么？像弯弯的月亮，所

以我们说“月”是象形字。

3.教“水”字。

出示shuǐ水，指出水是翘舌音的字，个别读，一组开火车读。老师在田字格里写范字，边写边讲：“水”的第一笔叫竖钩，指出竖钩是中心钩〔竖与横垂直45°处钩〕。第二笔是什么笔画？师教同学说横撇。第三笔、第四笔呢？它的笔顺是什么？先中间后两边。指导书空。师指图说：这是古时候的“水”字，慢慢地演化成现在这个“水”字。小伙伴看，水像什么？这个字也叫象形字。

4.教“火”字。

出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，个别读，全班读。老师在田字格里写范字，边写边问：第一笔是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？个别书空，全班书空。老师指图说：这是古时候的“火”字，现在演化这个样了。“火”字像火苗，这个字也叫象形字。今日学的四个字都像事物的外形，我们利用这个特点来记今日学的四个字。

四、游戏巩固

一班级的同学有意留意时间短，自制技能差。每节课尽量用前15—20分钟有意留意时间作为新授知识的时间，然后结合教学内容，用5－10分钟组织一些游戏，巩固所学的生字。这节课，我采纳“开火车读生字”、“看图找字”、“找伙伴”、“认字竞赛”、“字儿开花”这五种游戏来巩固识字。

五、指导读书写字

巩固识字后就指导同学读书，让同学知道今日所学的字在课本哪里，便于同学复习，养成自己读书的好习惯。指导读书后接着就指导写字。对刚开始识字的儿童来讲，写字是识字的难点。因而，写字指导是识字教学的一个重要环节。这节课，我留了非常钟时间指导写字。我先指导同学写竖钩、横撇，然后要同学描写书上田字格里的范字，最末老师一笔一画地指导同学写字。这对才学写汉字的儿童来讲是特别须要的。

六、教学反思：

《日月水火》是学校语文一班级上册识字〔一〕中的第四课，《日月水火》教学反思。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让同学掌控我们人类的造字过程，体会人类造字的聪慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

一、爱好是学习的动力

“爱好是最好的老师。”只有同学有了爱好，就会有学习的动力。现在的同学识字量很大，简约的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分同学都熟悉的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导同学了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导同学将学习爱好转化为探究动力，推动同学自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。

二、利用直观教具援助识字

针对同学的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于同学理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大部分同学都已经认识，但对“象形字”这个概念同学初次遇到的状况，。在教学中不能平均运用能量，要分层教学。先让同学观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，同学从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给同学提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达技能。

在老师的引导下，同学深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原同学主体地位，让同学在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让同学看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让同学观测图画验证自己的猜想，最末再认识现在的方块字。样的目的在于引发同学的学习爱好，当同学猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在老师引导同学观测字和图片时，让同学在对比中发觉规律——字和图的相像处。同学不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发同学学习新生字的剧烈愿望。

四、培育良好的学习习惯

作为低班级老师应着重培育同学良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观测的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的技能、小组合作的技能、想象技能、积累的技能等。在课中随时提示同学按要求做，用实时恰当的评价激发每一名同学，爱护他们的自信心、新奇心。

五、不足之处

1.常规训练形式要多样化、趣味化。

2.教完高班级，再教低班级，语速要调整，让同学听清，听懂。

识字教案篇2

随课文识字的特点是让课文的生字的涌现和讲解都结合详细的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，同学对生字生词就简单理解，简单接受，也简单记忆。

课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升”等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节涌现生字。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。一班级的学校生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意预备了一只乌鸦标本，让同学看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。同学懂得“渴”和“喝”的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。“乌鸦口渴了，处处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，我事先预备了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕同学看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水〔或蓝墨水〕。这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水。由于瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示“怎么”这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有很多小石子〔小石子是我课前捡来作教具的〕，它想出方法来了。“旁边”和“方法”这两个生词，意思都简单理解，不需要多加说明，只要对字形稍加指引就可以了。对“办”字我还作了这样的强调：“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘边’字旁边的两点千万不能丢。”讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢“上升”，水上升了，乌鸦就喝着水了。

就这样，老师边讲边问，同学边听故事边答问题，边认识生字，爱好盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加同学的负担。

当然，也可以把一篇课文中的生字集中提出先教，或部分先教，或学了课文后重点教。方法多种多样，视详细课文、详细生字而定。总之，识字教学要激发同学的学习积极性、主动性，提高识字的效率。

识字教案篇3

目的：1．教孩子学会将象棋子摆在棋盘的固定位置上，认记读象棋上的字。

2．培育幼儿初步的空间感知力。

预备：32枚与棋子一样大的圆形纸板，将原象棋上全部的字，用红绿两色笔分别照抄在圆板纸的一面。

玩法：1．将棋盘铺好，成人用胶水将圆纸板粘在棋盘的正确位置上，露出有字一面。

2．将原棋子倒出，由孩子分为红绿棋两组，成人引导孩子依据棋子上的字在棋盘上对号入座，把棋子摆在棋盘的对应位置上。

3．孩子会摆会，成人和孩子各摆一组，看谁速度快，谁为第一。

4．孩子摆熟后，将圆字板拿走，让孩子试着把棋子径直在棋盘的正确位置上摆好。

识字教案篇4

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，是语文新课标在有关识字教学的详细建议项目下明确指出的。认真研读教材也可以发觉，随文阅读识字的编排意图也是特别明显的，显着，其将识字与阅读结合在一起给予了识字教学以双重使命，既以同学对汉字的音、形、义的掌控为重点，又为同学将来的阅读与写作奠基。因此，在低班级识字教学中，老师要充分认识到随文识字的重要作用，并采用肯定的策略加强识字的效果。

一、随文识字的重要作用

汲取传统识字教学有关汉字音、形、义教学的精髓，并结合现代教学理论把生字生词放到详细的语言环境中来感知、理解和掌控，这就是随文识字的要义。它主要表现在以下三个方面：

第一，随文识字符合儿童的认知规律，可以援助同学识认字形。低班级的主要教学任务就是让同学的识字，故此新课标下的语文教材的识字量是比较大的。面对低班级同学，集中进行识字教学的高难度使得识字教学须要将所识生字生词进行分散，同时在一班级下学期及整个二班级学期，熟字带生字、多音字、同音字、形近字等间续涌现，这也使得识字教学须要将生字生词进行分散，而这种分散的最正确方法就是随文识字。在这一点上，为了适应低班级同学的生理与认知特点，教材所选课文的篇幅小、句子短、趣味高且图文并茂，很简单吸引到同学的留意，这种情形下，同学在多遍次阅读课文的同时，也会一并将课文内生字生词识记住来。

第二，随文识字的语言环境也会援助同学识记字形。在随文识字过程中，随文是同学识字的基础，良好的语言环境〔包括课文插图对同学的吸引〕会吸引同学从整体上加强对相关生字的认知与记忆，使同学在无意识中接受汉字文化的熏陶，真正落实随文识字的双重目的。显着，这一效果的取得是与课文所提供的语言环境密不可分的，也有利于同学在后续阅读过程中加强对相关生字生词的识记巩固。

第三，随文识字有利于同学理解字义。离开了对字词含义的理解，识字教学的意义会大打折扣，虽然这种对汉字词意义的理解仅限于大致了解与感知体会，而非精准说明。同学在阅读课文过程中，总要不断地理解或猜想所读句子的含义；与句子或课文的含义相关联，对单个生字或生词的含义也渐渐有所体会，辅之以老师的讲解，同学就会快速建立起对相关生字词含义的正确理解。

二、随文识字的教学策略

一〕归类与分化

为降低同学识字难度提高识字效率，将所需识生字进行分类不失为一个良好的选择，这有助于同学对同一类生字通过观测加强记忆。如教学《我们的民族学校》一课，课后附有12个生字“坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾”需同学识记。因字数众多，可将之分为上下、左右、半包围三类字，并以较难记忆的“舞”“蝶”“戴”为典型进行认真的观测和记忆，这会使同学既产生对同类生字的整体认知，又会加强他们对同一类生字的个别记忆，具体识记每一个生字。持之以恒的运用这种方法，当然，与详细的识字任务相结合，分类的方法会有所不同，也会熏陶同学主动为之，产生自主识字的良好意识。如在教学《小小竹排画中游》一课时，面对12个生字中的“游”“流”“江”三个字，老师就应引导同学发觉三个字的共同特点——都是与水相关的三点水旁，这就是以偏旁进行归类了。新课标要求同学掌控肯定的识字方法并能在生活中识字，这与课堂教学过程中老师的有意识引导分不开的。同时，在这种识字分类过程中，也有助于同学渐渐认识到汉字的构造规律和构造之美。

二〕比较与感悟

“初步感受汉字的形体美”是新课标对第一学段有关“识字与写字”的阶段目标之一。这种“感受”必需以同学肯定的识字实践为基础，如对字形的整体观测、分析与比较之后所产生的对字的整体认识。这里，与这种“感受”径直相关的“形体美”主要是指字的整体外形和结构特点，这就离不开对不同汉字的形体比较与感悟。虽然我们从整体上说汉字是方块字，但详细到每一个字的字形，那么有可能或是方正、瘦长、上宽下窄、上窄下宽、左高右低、左低右高、中间大两头小、品字形等，如竹、子、下、上、中、品等；同时，汉字的演化历史也是字形改变的历史，借助多媒体技术引导同学认知汉字字形的改变历史也有助于他们对汉字字形的识记与理解。如前述“舞”字的原始字形是一个人手执牛尾跳跃的样子，后来才进化演化加上“舛”〔双脚形〕来表示双脚的跳动。事实上，这种以字形的演化来促进同学识记生字的方法原本就是教材的首选方法。如人教版教材在一班级上册“识字〔一〕”之第二课认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二个字时即呈现了。

三〕想象与共享

与低班级同学的形象思维特点相适应，他们在面对直观的事物的认知时较为简单，而对于较为抽象的事物那么不简单识记。因此，识字教学中，老师在引导同学识记某些汉字时不能一贯讲解并描述笔画的造型、力度、方向等，而应借助形象的思维方法来引发同学的.趣味感受，从而提高同学的记忆效果。如教学《玲玲的画》一课时，有“叭”字需要识记，该怎样引导同学识记呢？我的方法是在讲解字形与读音并示范读写后，以口诀“有‘口一声‘叭，有‘足地上‘趴”做识记巩固的利器并有所拓展，并在接下来的借助多媒体技术所做的拓展中以“青蛙‘呱呱叫，小猫‘喵喵叫，小羊‘咩咩叫”来默示同学这些字都是象声词。如此，同学在兴味盎然的仿照阅读中也会加强对该字的识记程度。同学也会有样学样，一旦他们发觉了某一个字中蕴含的欢乐，也会在共享中有助于其他同学的识记。

总之，在低班级的随文识字教学过程中，采用肯定的策略来加强识字教学的效果是须要的。更为重要的是，有了相关方法的指导与熏陶，在肯定程度上也有助于同学自主识字意识的提高，这对于同学将来的语文学习的影响是巨大而深远的。

识字教案篇5

教学内容：三班级下册第二单元要求认识的生字。

教学目标：认识本单元38个生字。

教学重点、难点：利用已学识字方法和在情境中重复涌现识记生字。

教学过程:

一、导入

这节课，我们共同学习第二单元的要求认识的生字。大家想一想，我们以前学过了哪些识字方法？出示课件。

二、文中识字

下面大家自由读课文，圈诞生字，借助拼音自由学习生字。

三、读带生字课文片段及句子

请大家坐好，下面老师要检查一下大家的自学状况。

多种方式读。

指名读

开火车读，同学跟读。

男女赛读

齐读

四、读词语

大家读得很仔细，现在这些调皮的生字娃娃藏在词语里面，看看你还认识他们吗？

小组赛读。看看哪个小组既能做到声音嘹亮，又能把词语读正确。

齐读。

五、小组内考生字

这节课大家学得特别仔细，相信你的收获肯定许多，下面大家四人一小组，相互考一考本单元的生字，一人读，其他组员仔细听，把他不认识的生字圈出来。

六、沟通难记的生字

展台出示生字，全班沟通识字方法。

七、总结识字状况

在这节课的学习中，大家通过自己的努力，认识了许多生字，继续努力，老师相信你们每个人都能成为识字小能手。

识字教案篇6

一、游戏引入，初识象形字

1．组织游戏：〔出示课文插图〕

〔1〕认真观测，图上画了些什么？

〔2〕小组同学一起合作，把你们看到的用简约几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

〔3〕请一组同学上台介绍自己的画。

2．引人新课：

〔1〕想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？〔示象形字〕。

〔2〕猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

〔3〕这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。〔示现代汉字〕

二、识读字、词、儿歌

〔一〕、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

〔二〕识读字、词。

1．自读生字。〔示生字〕

要求：借助拼音把字音读准。

2．同座互读生词。〔示生词〕

要求：词儿连读。

3．小组学习，查读字、词。

要求：小组同学相互援助，让每位同学把每个字、词都读准。

4．全班查读字、词。

〔l〕查读字，正音。〔开火车读、齐读〕

重点指导：川chuan什chen

〔2〕查读词：正音，词儿连读、读好听。

〔指名读、齐读〕

重点指导：

a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

“泉水”：听，泉水流淌的声音，品读。

“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

〔三〕识读儿歌。

l、自读儿歌。〔示儿歌〕

要求：读准，读通顺。

2．指名读儿歌。

3．听录音读儿歌。

4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好伙伴听，请他给你提提看法。

5．齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

1．认读要识写的生字。〔不带拼音〕

2．小组学习：争论如何识记字形？

3．重点指导“燕”字。

〔1〕你有什么方法记“燕”字？〔适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺〕。

〔2〕师范写“燕”字。〔边写边说如何把“燕”字写好看。〕

〔3〕生描红。

4．全班沟通其余4个字的识记方法。

5．自学笔顺图。

6．描红，观测各字的重点笔画。

7．书写所同学字。

[说明]

《识字3》一课是苏教版标准本试验教材小语～班级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演化过程为基本内容的看字形演化识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发同学学习汉字的爱好；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最末再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，留意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

同学是语文学习的主人，语文教学应激发同学的学习爱好，着重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，鼓舞同学的自主学习。开课时的游戏设计就是为同学创设一个自主、探究的情境，在观测、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习爱好的作用。

我们充分利用同学已有的知识阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些同学不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好伙伴互读儿歌等形式。在记字、写字部分采纳小组争论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观测掌控如何把字写好看等过程，让同学充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培育了自主学习意识，熬炼了自学技能，培育了合作精神，让同学通过自己的努力完成学习任务，各方面得到进展。

2．求实。

对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最末读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给同学打下扎实的语文基础。

3、关注同学个体差异，尊敬同学在学习过程中的独特体验，使同学性格得到进展。

如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

4．生活体验，进展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对同学是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它与生活亲密的联系起来，就不仅能引起儿童的留意，还能在强化生字教学的同时，进展语言。

如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导同学说清用燕子的形状来记这个字，并适时引导同学也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

5．把握好老师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励同学在语文实践中学会学习。

6．留意学习习惯的培育。

检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

眼到、口到、心到；边读边想像。

督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。

识字教案篇7

一、激趣导入

1、小伙伴们喜爱旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？

2、有个小伙伴和你们一样，也很喜爱旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？

〔CAI：四副图——定格〕

他画了些什么？

3、你们看得真认真！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今日我们要学的识字6里面。〔板书：贴识字6〕咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。

二、初读词串

1、快快翻开书P82，开始读吧！把生字多读两遍。

2、读得多仔细哪！我们来听听生字都读准了吗？〔出示生字卡〕

3、生子都读准了，词儿肯定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组认真听，他们词儿读准了吗？

4、词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，留意词儿之间要停顿。

5、读好了？好，咱们男女生来个小竞赛好吗？男生推举一个代表，女生推举一个，比比谁读的准。你们说，怎么比？〔CAI：韵文〕

读的怎么样？

6、还想竞赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。

三、读好词串

〔一〕大家读的都不错！好，现在咱们说走就走！〔CAI：小火车〕瞧，咱们的“神州行”小火车都开来了！小火车会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听——〔CAI：配乐范文录音〕

知道了吗？

原来我们要到—、—、—、—〔齐读〕这些地方去旅游。

〔二〕你最想去哪儿呢？

那咱们就出发吧！做好预备，小火车就要开了！〔CAI：歌曲《小火车》〕

〔三〕哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！

赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？

读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜爱的地方。

〔四〕谁来给我们大家介绍介绍？

*骏马秋风塞北

〔1〕塞北有什么吸引你？

〔2〕你知道“塞北”指哪儿吗？有同学知道吗？

〔3〕塞北是什么样的呢？我们来看看。〔CAI：塞北风光〕

〔4〕我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串肯定能读的很好！谁想试试？

我发觉一个小奥秘，好多男生都喜爱塞北，你们一块儿读读吧！

*杏花春雨江南

〔1〕喜爱江南？介绍介绍？

〔2〕〔CAI：图〕瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南漂亮的春天。

〔3〕我们还知道江南的什么呢？

唐代大诗人白居易也很喜爱江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来观赏观赏——〔CAI：忆江南〕

〔4〕想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读—还有喜爱江南的吗？我们大家一齐读

*椰树骄阳海岛

〔1〕对海岛感爱好？谈谈

〔2〕去年暑假我到海南去旅游，回来以后，大家都说我变黑了，知道为什么吗？

是啊，我们词串中就有一个词写了太阳很大，看看是哪个？

〔3〕现在，我们就去体味一下海岛风光。〔CAI：海南风光〕

〔4〕看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读——想去海南的都来读读！

*牦牛冰雪高原

〔1〕喜爱高原？说说

〔2〕了解牦牛吗？〔看图〕师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪掩盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。

〔3〕牦牛不怕寒冷可真了不得！我想和喜爱这一个词串的同学一起读读，可以吗？

〔五〕刚才，咱们来到祖国的不同地方观赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到宽阔的塞北草原——；咱们沐浴蒙蒙春雨，信步漂亮的江南——；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——；咱们再登上冰雪掩盖的高原——。喜爱这篇词串吗？那么用你喜爱的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。

预备〔配乐〕——指名展示——都这么喜爱，那就一起来吧！

〔六〕看你们读得这么好，相信这次旅行大家肯定玩的很快乐，对吗？其实我们家乡江城武汉也是个漂亮的地方，特别有特色！我相信你们肯定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们武汉，是吗？好好想想，咱们武汉有什么特色啊？——同位互想说说，看谁说出了武汉的特色！——谁给外地的旅客介绍？

〔七〕看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么骄傲！我想，外地的游客听了我们的介绍，肯定恨不得立刻到武汉来玩！

四、学习生字：骏、骄

1、这些生字去掉音节还认识吗？一起叫叫他们的名字。

2、今日，我们要学习其中的两个生字。〔贴：骏、骄〕

〔1〕认真观测观测，发觉了什么？

〔2〕能不能想方法记住他们？好好想想

〔3〕看来，“骏”右边有点繁复，来，咱们一起书空。

〔4〕怎么把他们写好看呢？打开习字册，上心的描一个〔诵读写字歌〕

〔5〕有没有同学要提示大家写的时候要留意什么？〔范写：骏〕

〔6〕临写刚才我们诵读了写字歌，看看是不是都做到了？开始写！

识字教案篇8

教学要求：

1．学会8个生字和10