英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力的培养课件

英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力的培养文秋芳北京外国语大学中国外语教育研究中心英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力的培养文秋芳1普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京外国语大学中国外语教育研究中心普通高等学校人文社会科学重点研究基地2发言提纲对英语专业培养目标的理解英语专业毕业生存在的两个主要问题对问题的思考及解决问题的建议发言提纲对英语专业培养目标的理解3第一部分对英语专业培养目标的理解第一部分4英语教学大纲：一、培养目标…...这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。（第一页）英语教学大纲：5“以人的发展为本”的原则60年代-70年代末：以语法结构为纲忽视语言结构的交际功能，只强调结构，而忽视意义；忽视语言交际的真实性，为学结构而学习结构80年代开始：以功能为纲忽视语言交际的真实性，因为单一功能难以完成某个交际任务90年代：强调知识的复合共同弊端过分强调语言内在的规律与市场需要的知识结构，而不考虑人的全面发展“以人的发展为本”的原则60年代-70年代末：以语法结构为纲6

人生观与世界观终生学习与研究能力语言形式语言内容知识/技能知识/思维英语专业培养目标人生观与世界观终生学7语言形式：准确性、流利性、多样性、得体性语法、词汇、语音语调听、说、读、写、译语言内容：言之有物、言之有理知识面宽广人文/科技古代/现代中国/外国英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力的培养课件8思维能力逻辑思维能力：条理性/精确性/统一性辩证思维能力：灵活性/全面性/深刻性创新思维能力：探索性/多样性/不定性/批判性人生观与世界观自我：自信、自尊、自律；正直、诚实、谦虚；坚强、勇敢；有决心、有毅力、吃苦耐劳...人际关系：平等、仁爱、宽容；善协作，能领导...人与社会的关系：爱国心、责任心、献身精神、尊重多元文化、民主意识、法律意识...人与自然的关系:环保/生态/可持续发展意识...

思维能力9终生学习/研究能力善于向别人学习独立学习/自我评价运用字典运用参考书运用图书/网络资料写摘要/记笔记发现问题收集数据终生学习/研究能力10第二部分英语专业毕业生存在的问题第二部分11问题一“思辩缺席症”问题一“思辩缺席症”12问题二跨文化交际能力不强问题二跨文化交际能力不强13对外语专业学生思维能力评价与其他人文类文科专业相比，外语专业毕业生在逻辑思维和条理性方面表现较差，缺乏较强的分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力，显现出令人担忧的“思辨缺席症”。（《入世与外语专业教育》课题组，2001）对外语专业学生思维能力评价与其他人文类文科专业相比，外语专业14逻辑推论语言与思维的关系教育与思维能力发展的关系逻辑推论语言与思维的关系15语言与思维的关系语言是思维的工具语言水平高有助于思维发展语言水平低不利于思维发展语言与思维的关系语言是思维的工具16语言水平高有利于思维的发展

语言水平高为高水平的思维能力发展提供了潜在可能性；语言水平高的人如果不有意识地训练自己，思维水平不一定高。语言水平高有利于思维的发展

语言水平高为高水平的思维能力发展17语言水平低不利于思维发展语言水平低，通常思维能力也低语言水平低的人要达到高层次的思维能力比较困难。语言水平低不利于思维发展语言水平低，通常思维能力也低18外语水平与思维关系外语水平与思维的关系比较复杂与母语与思维的关系有相同之处，也有不同之处有可能用较简单的语言从事相对比较复杂的思维活动外语水平与思维关系外语水平与思维的关系比较复杂19教育与思维能力发展的关系学生思维能力的发展应该随着教育水平的提高而提高教育与思维能力发展的关系学生思维能力的发展应该随着教育水平的20思维能力发展的阶段性辩证逻辑思维

形式逻辑思维形象思维抽象思维思维能力发展的阶段性辩证逻辑思维抽象思维21英语专业高年级学生思维能力与跨文化交际能力的培养课件22

学习内容输入：多为故事、科普文章、新闻；很少说理性强的论说文输出：日常生活话题、简单议题

学习内容输入：多为故事、科普文章、新闻；很少说理性强的论说23学习方法模仿记忆复述学习方法模仿24实证数据中国大学生英语写作能力发展的规律与特点（教育部人文社科项目01JA740030）中国大学生英语口语能力发展的规律与特点（社科项目04BYY039）实证数据中国大学生英语写作能力发展的规律与特点（教育部人文社25中国大学生英语写作能力发展的规律与特点研究对象1－4年级英语专业学生120outof236:每个年级随机挑选30名学生中国大学生英语写作能力发展的规律与特点研究对象26数据收集2002年春季开学初，写作课教师分别在各自的班级要求学生就所给的题目在50分钟内写出300字左右的作文。

数据收集2002年春季开学初，写作课教师分别在各自的班级要求27作文要求有些人认为接受教育就是上大学，或者是得到一份好工作的必备条件，但是大多数人认为教育是终身之事。你认为教育对现代成人的重要性是什么？以终身教育为题写一篇300字左右的作文。作文要求有些人认为接受教育就是上大学，或者是得到一份好工作的28数据分析作文内容参数文章切题性：审题观点明确性：立意篇章连贯性：布局说理透彻性：论述数据分析作文内容参数29文章切题性关键概念终身教育现代成年人概念之间的关系终身教育对现代成年人的重要性文章切题性关键概念30切题性上存在的问题对关键概念加工深度不够，准确性不高对概念之间的关系理解不准确切题性上存在的问题对关键概念加工深度不够，准确性不高31MisinterpretthekeyconceptsLifelongeducationEducationAmodernadultpersonapersonMisinterpretthekeyconceptsL32

Lifelongeducationeducation

One’slifeislimited,buttheknowledgeisn’t.Wecan’tlearnalltheknowledgeinourlifetimebutwecanhaveourlifetimefullofknowledge.Educationisamethodtogetknowledgeandhaslotsofpositiveeffectsonus(No.3GradeOne)

Lifelongeducationeduc33

Amodernadultpersonaperson

Inaword,educationdoesalotofgoodtochildrenaswellasmodernadultpersons.Foreverybody,itisalifelongprocesswhichshouldbepersistedin.(No.27,Grade3)

Amodernadultpersona34MisinterprettherelationbetweentheconceptsBriefly,educationcanbedividedintothreemajorprocessesinone’slife.Intheprimaryprocess,especiallyinone’sstudyingperiod,apersonmuststudyfromthebasicandsimplehomeeducationtothesystematicalschoolandcollegestudies…Inthesecondprocess,peoplearetoestablishone’scareer…(No.15,Grade4)Misinterprettherelationbetw35Relevance1.7%(2)(totallyirrelevant)21.7%(26)(education)23.3%(28)(whatalifelongeducationis)25%(30)(aperson)28.3%(34)(correct)GradeGrade1Grade2Grade3Grade4Number27916Relevance1.7%(2)(totallyirr36

ProblemsinSufficiency

illogicalreasoningInappropriateexamplesWithoutsupportingevidence

ProblemsinSufficiency

illog37Illogicalreasoning(1)Inaword,ifmakingmoneyisalifelongprocess,whyeducationcannotbealifelongprocess.Afterall,itcanhelpyoumakemoney,isn’tit?(No.2,Grade1)Illogicalreasoning(1)Inawo38Illogicalreasoning(2)Iftherewerenoeducationintheworld,therewouldbenopeopleintheworldbecauseeducationteachesusthecommonsenseoftheworld.(No.15Grade2)Illogicalreasoning(2)Ifther39

Inappropriateexamples

Forsomereasonspeoplemayquitschoolatearlyages.However,theycanactuallyfindthatthechancesofgettingeducatedlieintheirwholelife.Forinstance,manypeoplewhohavephysicaldisadvantages,likeZhangHaidi,keepseekingknowledge…(No.18Grade4)

Inappropriateexamples

Forso40WithoutsupportingevidenceMoreover,theworldisapproachinganinformationagewithgreatchangesthattakeplaceeveryday.Whatoncehasalreadylearnedisfarfromenoughtouseinsociallife.Unlesstheyregardeducationreceptionasalifelongprocess(No.18Grade4)WithoutsupportingevidenceMor41Sufficiency15.8%(19)

(illogicalreasoning+nosubstantiation)16.7%(20)

(partialreasoninglogical+nosubstantiation)26.7%(32)

(Logicalreasoning+nosubstantiation)26.7%(32)

(logicalreasoning+partial

substantiation)14.1%(17)(logicalreasoning+completesubstantiation)GradeGrade1Grade2Grade3Grade4Number02213Sufficiency15.8%(19)(illogica42CounterargumentThesepiecesofevidencecannotproveEnglishmajorsarepoorinthinkingWedonotknowhowtheythinkinChinese.Wedonotknowhowothermajorswriteonthissametopic.CounterargumentThesepieceso43QuestionIfEnglishmajorsproducesuchcompositionsforfouryears,whatkindofimpactontheirthinkingdevelopment?QuestionIfEnglishmajorsprod44AnalogyImaginetwogroupsofsecondaryschoolgraduatesEnglishmajorsareinadarkroomforfouryearswhileothermajorsinthedaylightforfouryears.Whatwillhappentothesetwogroupsofstudents?AnalogyImaginetwogroupsofs45问题二跨文化交际能力不强问题二跨文化交际能力不强46Rulesininterculturalcommunication

Therulesofthetargetlanguagearenotthenormsforinterculturalcommunicationinmanycases.Therulesareresultingfromtheinteractionoftheculturesofinterlocutors.Rulesininterculturalcommuni47Interculturalrules

L6L7L8L9L10L1L2L3L4L5Open,dynamic,on-linegeneratedInterculturalrulesL6L1Open,d48Scenarios

1.

OneSwedishmanageristalkingtooneChinesestaffmemberinabranchofErissoninNanjing2.OneJapaneseemployeristalkingtooneMexicoemployeeinEnglishinabranchofToyotainCalifornia.3.OneAustralian,oneCanadian,oneAmerican,oneChinese,oneKorean,oneIndian,oneJapanese,oneMalaysian,oneIsraeliandoneNorwegianarehavingadiscussiononajointresearchprojectforthefirsttime.TheNorwegianistheteamleader.Scenarios1.OneSwedishmanag49Warschauer(2000)WhenheworkedinCairo,EgyptiancolleaguesregularlyrevisedtheEnglishlanguagewrittencorrespondenceofAmericanstohelpensurethatitmetthestandardsofpragmaticsandpolitenessofEnglishlanguagecommunicationinEgypt,evenifthatcommunicationwasdirectedfromoneAmericantoanother.Warschauer(2000)50Interculturalcompetence

SpeakingabilityFlexibil