中考语文对联知识的考查课件

中考语文对联知识的考查6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。中考语文对联知识的考查中考语文对联知识的考查6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。谈中考邓联知织的考查鲁一、高考中考如何考査对联知识1中考要求对对子或修改对联2高考要求对对联进行赏析.■鲁二、学习对联知识的好处1可以加深学生对课文的理解.2引导学生品味语言魅力●3提高学生阅读名著的能力4对学生进行文化熏陶5展现地域文化特征6检验知识积累初中体育教师应当对体育课程的教学内容以及教学方法等进行不断丰富，引导学生主动参与到体育课程的教学活动中，增强学生与教师之间的默契与互动。在初中体育教学中提升学生的主动参与性，能够起到提高学生身体素质以及心理素质的作用，让学生在学习体育知识与基础技能的过程中，身体的灵活性与思维都能得到锻炼，这对于学生学习其他学科会有所帮助，因此，在初中体育教学过程中提升学生的主动参与性，应当得到学校以及体育教师的重视。一、主动参与的重要性主动参与是主体在某种认知活动中，行为上积极主动参加的一种表现，这种主动参与不仅会表现在行为上，同时也是思想上的主导。在初中体育教学过程中，主动参与的形式与其他学科有所不同，因为它不仅表现在教师与学生之间的问答上，更多的是表现在教师与学生之间的共同参与上，在参与的过程中锻炼学生的身体灵活性与思维敏捷性。如果学生在体育课堂中能够主动参与，不仅可以提升体育教师的课堂实效性，还有助于学生生理以及心理的健康发展，因此，主动参与对于初中体育教学非常重要。二、学生主动参与性较低的原因1.学生自身方面存在的原因学生在体育课堂教学过程中主动参与性过低的主要原因，就是学生对体育这门课程不感兴趣。没有兴趣就不会主动参与，兴趣是学习所有科目的前提。由于我国当前教育制度的原因，体育在初中七年级与八年级不会实行考试测验，所以导致一部分学生对体育课程比较轻视，认为不学也没关系，哪怕是说在初中毕业也就是九年级时，有一部分学生虽然知道体育需要考试测验，但是他们认为体育课程与其他课程相比，所占分值太少，还不如将精力放到其他课程的学习上，正是由于以上这些原因的影响，越来越多的学生对体育课程失去了兴趣，继而也不会花费太多时间在体育教学过程中，不会认真学习体育基础知识与技能，所以学生的主动参与性非常低。2.教学内容方面存在的原因近几年，家长更加看重孩子的学习成绩，学校也在教学制度上进行了改革，主要体现在教学内容的改革上。当前的教学内容全部都是根据应试教育的变化而变化，考试会考什么，教师就会教学生重点学习什么，这样的教学方式使教学变得更加枯燥乏味，教学形式也会变得更加单一化，因此导致更多的学生对体育教学失去了兴趣，进而致使学生的主动参与性降低。3.教师方面存在的原因自我国推行新课改以来，很多教育理念发生了变化，教师对这些新的教育理念没有足够的了解以及实践。新课改推行之后，很多教师已经接受了新的教育理念，但是在真正落实的时候，其效果十分不理想，这其中就包括初中体育教学。因此，导致初中生在体育教学过程中没有多少积极性可言，进而主动参与性也没有任何提升。初中体育教学的教学模式过于单一。因为学生以及学校对体育课程教学不够重视，使得初中部分体育教师在备课时，把体育教学整合得过于简单、粗糙。体育课程是一节非常好的户外教学活动，因此会有很多学生喜欢，特别是教师每节课带来的教学器材更会引起学生的兴趣，使学生的兴趣得到满足，并且每节课都采用一模一样的教学模式，例如，每节体育课，教师都会布置学生先去操场上跑两圈，活动一下筋骨，接着就是做准备活动，原地活动两分钟后，排队领取体育器材，教学生一些基础知识，然后就是自由活动，一直到下课。这种教学模式会使学生逐渐对体育学习失去兴趣，进而不会主动地参与到教师的教学活动中，使教师的教学任务无法完成。教师没有充分发挥学生在教学过程中的主体地位，与学生一起互动。初中体育教师在教学过程中只看重体育教科书里的内容，一味地给学生进行讲解，用填鸭式的教学方式授课，使学生在体育课堂中的主体地位无法体现。大多数体育教师在课堂中都是进行单方面的教学，在这有限的时间里，没有与学生进行更多的沟通交流。例如，演示过基本动作之后，就让学生自由练习，在这整个教学过程中，学生没有一次机会主动参与，因此，学生的主动参与性非常低。三、提升学生在体育教学中主动参与性的有效措施1.改变单一教学模式，提升学生的学习兴趣如上述内容所言，很多初中生认为体育课程只是一门户外活动课程，除了能够为自己的升学考试增添几个学分之外，并无其他的益处，这导致学生在体育教学中参与性非常低。而体育教师要想提升他们的主动参与性，首先就应该改变单一的教学模式，提升学生的学习兴趣。例如，初中体育教师在实际的教学过程中，可以试着不以教师的身份自居，而是以朋友的身份引导学生一起学习体育知识，进而给学生提供一个良好的课堂环境。体育教师在教学生“立定跳远”时，可以先将学生按照报名册分成几个小组，并将自己也划分到某一个小组中，接着再安排每个小组的学生轮流做裁判员、记录员等，为其他小组学生的跳远成绩进行打分，通过这种教学模式，教师能够使学生对体育课程更加感兴趣，进而提升学生对体育课程的主动参与性，这对于学生生理以及心理的健康发展有着良好的促进作用。2.丰富教学内容，发挥学生在体育课堂中的主体地位在初中体育教学过程中，原来的教学内容都是教师根据教科书，对学生进行教育，学生在学习过程中，其主体地位没有得到充分体现，也就无法提升他们的主动参与性，因此，体育教师要想在教学过程中提升学生的主动参与性，还需要对教学内容进行不断的丰富，对教学目标以及教学进度进行充分把握，发挥学生在体育课堂中的主体地位，提升自己的教学效率。例如，初中体育教师在教学生“跳山羊”这节课时，以前的教学就是先由教师给学生进行演示，并在演示的过程中，不断地给学生讲解需要掌握的技巧，接着就是让学生自己练习。这种教学方法会使学生缺少积极主动的学习动力，进而也没有较高的参与性。为此，教师应当丰富教学内容，除了简单教授“跳山羊”之外，还可以增设一些其他的教学内容。比如说，在教学过程中，添加比赛环节，先让学生分组进行比赛，然后根据小组与小组之间的对决，淘汰成绩最差的一组，比赛内容除了“跳山羊”，还可以增加前滚翻等活动，给成绩最好的学生以鼓励，通过对教学内容的丰富，能够使这节体育课变得更加活跃，进而提升了学生的主动参与性。在初中体育教学过程中学生主动参与性较低的原因，除了学生自身对体育课程认知上的欠缺，认为体育课程只是简简单单的一门户外活动课之外，还有一方面的原因就是初中体育教师的教学模式以及教学内容单一匮乏，没有发挥学生在体育课堂中的主体地位，使学生对体育课程的教学不感兴趣，进而导致他们的主动参与性过低，因此，初中体育教师要加强对教学模式以及内容的重视，采取有效措施，提升学生的主动参与性，进而促进学生的健康发展。讲解、运算、题海战术构成了数学教学的僵化模式，在这种模式下的数学课堂禁锢了学生的思维发展，数学课堂缺少生趣，学生的生命个性得不到应有的发挥，学习主动性受到扼制与抹杀，数学教学质量与效率处于停滞不前的状态.新课改给数学课堂带来了清新的气息，其倡导学生为主体的教学模式能够有效激发学生的学习兴趣，体现了对学生生命个性的尊重.数学是逻辑性与抽象性很强的学科，在数学教学中实施激趣教学策略贴近初中学生的知识认知规律，以兴趣作为学习的强大驱动力，更出色地完成教学任务，达成教学目标，提升学生的数学能力与素养.一、创设生活情境激趣数学问题来源于生活，在生活数学问题积累的基础上，才形成了以解决生活中数学问题的数学学科.生活情境是学生所熟悉的，在数学教学中有效引入生活情境，能够使学生产生亲切感与兴趣.根据建构主义学习理论可知，生活化的情境能够调动学生已有的生活经验完成新知的建构.例如学习“圆”的过程中，教师从生活出发创设情境：为什么自行车的车轮是圆形的？为什么不做成正方形或者是长方形呢？学生被这些生活问题所吸引.教师又问为什么车轮也不做成椭圆形呢？学生们说这样在行进的时候就会形成高低不一的颠簸状态.学生回到生活实际中去观察与思考，通过讨论学生可以以数学的观点去解释：因为圆心到圆上各点的距离都相等.再如在讲解平行线一节时，教师让学生观察铁路的两条铁轨的特点，观察日常生活中随处可见的平行现象，使学生对平行线的性质有了更充分的了解.可见，通过生活化的课堂教学情境可以有效吸引学生，使学生从熟悉的生活出发饶有兴致地对数学问题进行思考，促进课堂教学目标的达成.二、创设问题情境激趣以问题为中心促使学生产生探究兴趣、激发探究欲望，是数学教学的基本要义也是重要教学手段.但是传统数学“输液”式的教师讲解与灌输，致使学生缺乏产生问题意识的土壤.无问题意识也就产生不了探究的动力与兴趣.在数学教学中创设问题情境，是使学生置身于问题之中，促使学生深入探究的有效途径.例如，在学习解直角三角形一节内容时，教师启发学生思考，要测量学校旗杆的高度，不需要爬上旗杆，能在地面上就得知旗杆的高度吗？应该如何测量？这种富有挑战与兴趣的问题，会促进学生思考，通过思考利用所学知识找出解决问题的办法.再如，在学习“平面直角坐标系”时，教师问学生：到影院去看电影，是通过哪些数据来找到自己的座位的？学生回答，是通过几排、几列两个数字找到自己的座位.学生通过在电影院找座位的过程，理解直角坐标系中的点与有序实数是一一对应的关系.在数学教学中，注重挖掘引发学生兴趣的数学知识点，可以使兴趣成为学生探究数学问题的动力，提升学生的数学能力.三、创设操作情境激趣数学是一门融实践性与抽象性于一体的学科.而数学知识的直观呈现可以使数学知识简单化.在数学教学中，创设操作情境可以使学生主动参与数学活动实践，在实践中发现数学知识、建构数学知识.例如在学习乘方运算这一知识点时，教师让学生拿出一张纸对折，反复对折几次后，教师问学生：如果这张纸的厚度为0.03毫米，我们把这张纸对折32次，这张纸有多厚呢？有的同学猜测有课桌那么高，还有的猜测有教室那么高，还有的说有教学楼那么高.学生的兴趣被激发出来，有的同学能够思考列出算式：0.03×232，当学生通过运算得出其高度比珠穆朗玛峰还要高时，都感到非常惊讶，学生也从中体会到乘方的意义.在学习“三角形外角和定理”时，笔者让学生通过自制的纸质三角形用剪刀将不相邻的两个三角形的两个内角剪下来，摆在一起，其构成的角正好与三角形的外角重合，从而得出“三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和”的定理，然后让学生进行证明就显得更加直观了.四、创设评价情境激趣新课改提倡生本课堂理念，其基本要求就是使学生全员参与教学过程.但是我们平日所重视的是单一的小组合作探究的形式，并且只偏重于知识的探究，教师是课堂评价主体、学生只是被动听从评价的群体，扼制了学生主体效能的发挥.因此，笔者在教学中采取多元评价的方式，通过小组合作让学生发现对方数学学习中的优势，并通过交流实现经验的互补与技能的提高.例如，在学习“二次函数图像”一节时，课堂上部分同学感觉知识比较抽象，掌握起来有一定的难度.而班上有一名同学在课堂反应相当快捷，知识接受得快，并且能够准确完成相关题目.小组内的学生对他的表现进行了肯定性评价，并且向他“取经”，这名学生说：“我课外通过网络学习、查询，并且看了课外教辅书，对这部分知识有了很好的了解，我将不明白的问题记下来，在课堂上重点听自己课外学习中的疑难点，因此，这部分知识我在课堂上掌握起来就比较轻松”.课堂学生之间不限于对某个知识点的交流，更可贵的是学习方法与技能方面的交流，有助于学生对优秀同学的学习方法产生兴趣，掌握科学的学习方法，不断提升数学能力.总之，初中学生还处在形象思维阶段，教师要创设情境激发学生的探究兴趣，通过创设教学情境，使数学知识趣味化、直观化与简单化，使兴趣成为学生的学习动力，通过小组合作交流与探究，提升合作能力与数学能力.【中考语文对联知识的考查6、露凝无游氛，天高风景澈。中考语文对1谈中考邓联知织的考查谈中考邓联知织的考查2鲁一、高考中考如何考査对联知识1中考要求对对子或修改对联2高考要求对对联进行赏析.■鲁二、学习对联知识的好处1可以加深学生对课文的理解.2引导学生品味语言魅力●3提高学生阅读名著的能力4对学生进行文化熏陶5展现地域文化特征6检验知识积累鲁一、高考中考如何考査对联知识3列对联中选一副用自己的语言加以赏析.(百字左右,名联的修辞方法)1守独悟同别微见显;辞髙居下,置易就难(翁同和2海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚(林则徐)3但得夕阳无限好;何须惆怅近黄昏(朱自清)4文章西汉两司马经济南阳一卧龙(李尔重题武侯祠)5焚毒冲云霄正气壮山河之色;挥旗抗敌寇义勇夺魑魅之心。(郭沫若)6灰酒江河看不尽波涛涓滴都是人民泪志华日月信无际光焰浩气长贯神州天.(范曾挽周恩来列对联中选一副用自己的语言加以赏析.(百字左右,4登联袂贺春做虎丘塔龙茶登联袂贺春5祖孙妙中行祸福联之者不无单双共行空欣昨今赏梨莲夜朝儿子行至腹内中酸苦祖孙6鲁与百姓有缘才来到此●期寸心无愧不负斯民鲁到盛怒时少缓须臾,俟心平气和省却无穷烦恼处极难事静思原委,待精神贯注自然有个权衡。看阶前草绿苔青无非生意,听墙外鸦啼雀噪恐有冤情鲁与百姓有缘才来到此7鲁吃百姓之饭穿百姓之衣莫道百姓可欺自己也是百姓●得一官不荣失一官不辱勿说官无用地方全靠一官。抄自旧淮安府衙鲁吃百姓之饭穿百姓之衣莫道百8中考