基于实践的项目学习设计与实施讲座PPT课件高中化学北京海淀

基于实践的项目学习设计与实施问题学习实践提炼前提基础：我的问题、困惑、困难是什么？对项目式学习目标的预期对项目式学习的认识对项目设计与实施的感悟对项目式学习的认识问题1：什么是项目式学习？精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程对复杂、真实问题的探究过程过程中学生掌握所需要的知识与技能对项目式学习的认识问题2：项目式学习与常规教学的异同是什么？常规教学以教师为中心由教师管理学习听、记忆、重复独立教师做出决策知识、术语、内容直接指导教学简短、独立并带有固定答案的课程基于教科书评价测验学校活动小测验和测试以学生为中心自我管理学习发现、应用、表述合作

学生和教师共同做出决策过程技能、核心素养各种教学策略长时间研究基于课程标准过程评价与现实世界相联系反思项目教学VS对项目式学习的认识问题3：什么不是项目式学习？项目式学习非项目式学习学习过程在“做事”中习得知识、发展能力在习得知识的过程中发展能力，在习得知识后“做事”概括总结问题解决经验/思路——知识——学科思想知识——学科思想——问题解决思路学习主题真实、现实任务无限制学习成果项目成果/作品（物化成果）无限制

案例：方便面碗中的“蜡”会进入胃中吗？

面对这个问题，您会考虑些什么？如何解决？方便面面碗中的“蜡”会进入胃里吗？方便面面碗中的“蜡”是蜡吗？是什么？——制作方便面内碗的材料是什么？这种材料能溶于热水吗？能溶于油吗？——制作方便面内碗材料的主要物质是什么？这种物质能溶于热水吗？能溶于油吗？——这种物质属于哪一类？这类物质能溶于热水、能溶于油吗？这类物质对人体有害吗？安全摄入量是多少？如何合成这种物质？原料是什么？试剂是什么？

教学设计1任务1：认识聚苯乙烯的结构、性质（物理性质、化学性质）任务2：合成聚苯乙烯的方法任务3：提供资料——方便面面碗内有不是蜡，是聚苯乙烯；聚苯乙烯的人体安全摄入量。提出问题——方便面面碗中的“蜡”会进入胃中吗？面碗材料对人体有伤害吗？任务4：概括问题解决思路：认识物质性质——应用物质的性质进行分析（定性、定量）不是项目式学习没有沿着问题解决的真实过程推进学习问题拆解与解决由教师课前替代，并在课堂教学中“翻转”是项目式学习知识：物质的组成、性质、制备….学科思想：物品-材料-物质+功能-性能-性质研究物质性质的思路（学习或应用）有机合成设计思路（学习或应用）关键：问题拆解与解决

教学设计2任务2：认识方便面内碗的材料及其制备方法任务3：探究方便面内碗材料中物质的性质任务4：论证方便面内碗材料的安全性任务1：你准备如何解决这个问题？对项目式学习的认识问题4：项目式学习与其他学习方式的关系？项目式学习探究学习基于实践活动的学习基于真实问题情境/解决的学习深度学习对项目式学习目标的认识发展学科核心素养（学科核心知识+学科思想+学科关键能力）基于学科的问题解决能力其他一般能力(如合作能力等）对项目设计与实施的感悟基本理论对项目设计与实施的感悟关键问题主题的选取任务的实施任务的拆解对项目设计与实施的感悟项目式学习相关理论：特征、设计环节…理论基础促进学生认识发展的教学理论设计主题任务设计及实施内容主题分析（基于课标，整体关注）认识模型及学习进阶路径教学内容本体分析知识发展脉络学生认识发展脉络（起点、发展点、障碍点）学习者分析确定确定确定促进学生认识发展的教学设计模型高中概念原理内容主题分析认识模型及学习进阶路径教学内容本体分析知识发展脉络学生认识发展脉络（起点、发展点、障碍点）学习者分析教学目标问题线索情境素材活动线索确定确定确定确定选择设计设计促进学生认识发展的教学设计模型原理类项目设计的理论基础项目式学习相关理论：特征、设计环节…理论基础促进学生认识发展的教学理论？诊断、追问、外显案例1：探究载人航天器上的化学电源诊断：问题背后的“问题”（认识角度？）

用于诊断的问题为通常为开放向问题追问：基于诊断问题完成任务拆解诊断、追问、外显案例1：探究载人航天器上的化学电源设计方案：简单设计追问：概括提炼，促进思路明晰、外显诊断、追问、外显案例1：探究载人航天器上的化学电源初步优化方案：推论预测诊断、追问、外显案例1：探究载人航天器上的化学电源诊断：问题背后的“问题”（认识思路）

诊断问题通常为半开放性问题

综合复杂推理诊断、追问、外显案例1：探究载人航天器上的化学电源创意设计反思、模型化案例1：探究载人航天器上的化学电源思考、讨论：在完成全部项目任务的过程中，你从哪些角度考虑、解决问题的？这些角度之间有怎样的关系？你解决问题的思路是什么？项目设计的基本思路总体思路确立项目拆解项目设计活动设计评价项目设计的基本思路——确立项目课程标准、知识结构现实问题社会热点问题生活常见问题生产核心问题科研关键问题圈定项目领域选定项目载体项目主题确定具体核心知识学生经验项目可操作性认识发展目标问题情境项目任务项目设计的基本思路——确立项目课程标准、知识结构现实问题圈定项目领域选定项目载体项目主题确定具体核心知识学生经验项目可操作性认识发展目标电化学主题：原电池圈定航天器中的化学电源选定具体核心知识学生经验选择性必修：氢氧燃料电池、镍镉电池类型？发展？原理？改造？供电系统设计？基于电池总反应分析原理过度充电危害分析优化设计项目设计的基本思路——确立项目课程标准、知识结构现实问题圈定项目领域选定项目载体项目主题确定具体核心知识学生经验项目可操作性认识发展目标电化学主题：原电池圈定航天器中的化学电源单元复习：氢氧燃料电池的认识与改造模块复习：镍铬电池的使用与优化确定项目可操作性认识发展目标选定具体核心知识学生经验选择性必修：氢氧燃料电池、镍镉电池类型？发展？原理？改造？供电系统设计？项目设计的基本思路——项目解构从头思考：还原问题解决全过程查阅资料：理解问题解决方案解决了什么问题？如何解决的问题？如何发现问题的？需要解决的具体问题是什么？解决问题的思考角度和路径是什么？解决问题的具体方案是什么？（项目产品）基于认识模型项目设计的基本思路——项目解构从头思考：还原问题解决全过程拆解任务设计问题线索查阅资料：理解问题解决方案解决了什么问题？如何解决的问题？如何发现问题的？需要解决的具体问题是什么？解决问题的思考角度和路径是什么？解决问题的具体方案是什么？（项目产品）学生应该做什么？基于认识模型子任务：分析氢氧燃料电池的工作原理（设计简单的氢氧燃料电池）发现氢氧燃料电池长期使用过程中可能存在的问题设计方案对其进行优化改进项目设计的基本思路——活动设计设计活动任务和活动形式提供相应资源支持基于子任务、问题线索分清主次（判断依据：活动的认识发展价值），确保核心活动的活动时间和空间分析学生能力，确保任务难度的合理性尽可能保证活动形式的多样性做好活动任务的完成时段分配，课内外相结合子任务：分析氢氧燃料电池的工作原理发现氢氧燃料电池长期使用过程中可能存在的问题设计方案对其进行优化改进提供必要的信息提示，如氧气的来源第1层次任务提供两种电池的相关信息1.若在你改造的电池中加装冷凝水回收装置，你认为应该加装在什么位置？2.分析培根型碱性氢氧燃料电池和质子交换膜燃料电池，分析两种电池问题解决方案和思路的异同，并与你的设计、思路进行对比。3.你还能对你的设计进行哪些优化？或还能提出哪些其他解决方案？第2层次任务项目设计的基本思路——评价设计项目实施过程：通过表现性评价反馈学生发展情况，为教师调整项目设计、实施策略提供支持项目结束：评价学生表现，检验目标达成情况活动任务即评价任务，关键在于评价指标呈现问题的“来龙去脉”，让学生亲历问题解决过程，避免将问题孤立化、碎片化根据活动的进展情况，适时组织交流、评价、反思活动，有效推进任务进度有效利用白纸、白板等教具、技术支持学习活动开展统筹安排课内外任务，对学生进行必要的过程技能培训与指导借助评价量表促进学生反思、提升项目实施的主要问题及策略案例评价要素评价等级ABCD内容从原料来源，金属的制备及成品加工及STSE等角度进行概括说明从原料来源，金属的制备及成品加工及STSE等角度中进行说明，但是没有进行分类总结概括说明从原料来源，金属的制备及成品加工及STSE等角度进行介绍，涉及到角度较少从原料来源，金属的制备及成品加工等一方面进行介绍形式及版面形式新颖，采用视频和动画，PPT或大字报的形式，且版面经过精心设计，条理清晰，有吸引力，展现力强采用新颖的形式展示，条理清晰，但设计和展现力一般采用新颖的形式展示，但只是文字的堆砌，没有进行设计，展现力不强采用文本形式仪态，语言表达仪态自然大方，语言表达流畅。讲话清晰，声音洪亮，有自信仪态自然大方，但语言表达和组织能力欠佳，有“额、啊”之类的语气词仪态和表情有些拘谨，不自然。声音较低，缺乏自信讲话声音低，不流畅，没有逻辑，观众难以理解目光的交流