在线开放课程申报书案例生物化学

在线开放课程申报书优秀案例生物化学1、课程简介生物化学是争论生物体的化学组成及化学变化、遗传信息传递规律的学科，是生命科学的“共同语言”，与医学的进展亲热相关，是护理学专业的一门重要的专业根底课，其任务是培育学生运用生化学问探究疾病的发生、进展机制、为疾病的诊断、治疗及预防提供理论依据，为学习其他临床护理课奠定必要的根底，也为将来适应医学现代化的进展及从事临床护理等工作，指导临床合理用药作必要预备。该课程理论抽象晦涩、代谢反响错综简单、学问体系更快速。学生普遍反响学习难度大，兴趣不高。连续教育学生课时数少，理论根底参差不齐，学习时间难以保证等特点又进一步增加了生物化学的课程难度，对教学提出了更高的要求。国家教育信息化2.0行动打算的实施和“互联网+教育”的进展给教育教学改革带来了机遇，也给连续教育供给了更加敏捷、更加适合学生特点的教学方法。因此自2018连续教育学生特点和培育需求的线上金课，提高人才培育质量。2、课程设计及实施课程设计思路生物化学教学秉承OBE〔Outcome-BasedEducation〕教学理念，以行业需求为导向，以应用为目的，以力量为中心，关注科技动态、紧跟学术前沿，准时更教学内容，不断优化教学设计，依托超星泛雅平台建成集视频、文件、习题、争论、讲座等于一体的线上教学资源库，开展探究式教学，改革教学评价体系，大力推动思政元素与教学过程的有机融合，既强调学问的学习，又留意力量和素养的培育。课程教学目标教学改革遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，承受线上教学模式，既强调学问的学习，又留意力量和素养的培育。通过学习本课程使连续教育学生到达以下要求：〔一〕学问目标理解并描述生物大分子的构造、性质及功能，物质代谢及调整，遗传信息传递及表达；理解物质代谢与生命活动的关系；了解生物化学的应用及进展前景。〔二〕力量目标正确解释一般生命现象，解释某些疾病的发病机理、防治原则，说出常用生化指标的临床意义和某些药物的作用机制；具备良好协作沟通力量。〔三〕素养思政目标自觉认同践行社会主义核心价值观，养成严谨负责、实事求是的工作作风，具备“敬佑生命、大爱无疆”的职业精神和责任担当及猛烈创意识。课程内容围绕课程目标，结合医科建设，依据护理岗位需求，将课程内容整合为生物大分子、物质代谢、遗传信息表达、医学生化专题四个学问模块，依据连续教育学生的学问根底及需求，突出物质代谢，丰富临床专题生化。深挖课程中隐藏的思政元素，将思政元素细化价值理念、职业素养、科学精神三大模块，通过介绍课程进展历程和学科动态，讲好中国故事，剖析案例，分析代谢过程，研讨社会热点、致敬名人轶事等突出医德教育和人文关心教育，引导学生深刻生疏生命本质，增加课程内容的前沿性、应用性、人文性。依托校内虚拟仿真与数字化网络实训平台、临床实践教学平台开展实践教学，用实践丰富和补充理论。课程资源利用泛雅网络教学平台建设线上教学资源，包括章节教学要求、导学视频、教学视频〔共119个〕、课件〔20个〕、习题〔1378题〕、电子书〔8本〕以及思政案例、学术论文等拓展资源；辅以中国大学mooc的优质教学资源，并利用虚拟仿试验教学平台关心理论教学。教学组织实施状况承受线上自主学习与直播面授相结合的形式，留意学问传授、力量培育和思政教育的有机统一，将价值塑造、力量培育以主题争论、问卷调查、案例解析、人物展现、故事重现等多种形式融于线上教学的四环五步中。课前主动教师提前一周通过学习通公布在线学习任务单，并推送相应的教学资源。任务设置时以案例为载体，将爱国情怀、仁爱公平、敬佑生命、责任担当等思政元素融入学习任务单。引导学生通过观看视频、查阅文献进展自主学习，准时解答学生自学过程中遇到的问题。同时登录学习通后台分析学习数据，优化教学设计。课中互动课中教学承受BOPPPS教学法，利用“一平三端”，展现案例，导入课，说明本次课的学习目标，检测学生学问根底，解答疑难点，创设情境、出示案例，公布任务，同时组织学生进展分析，通过在线抢答、选人、弹幕争论等方式汇报展现学习成果，最终公布后测，依据作答状况进展内容梳理和总结。多种形式促进师生、生生互动并对学生的学习状况实施动态监控和实时反响，激活课堂气氛。课后活动分层施教布置不同难度的课后作业，做好针对性的课后辅导，鼓舞连续教育学生乐观参与“南丁格尔志愿效劳队”，走进敬老院开展安康学问宣讲、常见病家庭护理等社会实践活动；发挥连续教育学生优势，与其工作单位联合开展横向课题争论，强化学问的应用与升华，提高学生解决实际问题的力量，实现医校联动协同育人。3、课程评价课程承受多元评价体系，重视过程性考核与评价，实行过程性考核〔50%〕和总结性考核〔50%〕相结合，将力量和素养纳入考核内容。考核形式包括教师评价、学生自评、学生互评。过程性考核包括考勤、作业、线上教学资源学习、随堂测试、课堂争论、展示汇报等，将学生协作力量、创意识、学习态度等纳入考核范围，总结性考核增加了应用性、综合性、分析性题目比重，着重考察学生的学问理解和运用力量，实现考核主体、考核方式、考核内容的多元化，表达了课程评价的广度和深度，科学全面的评价学生的学习效果。4、课程建设特色优化教学内容，增加课程内容的高阶性教学内容留意根底与临床的结合，围绕地方护理行业需求对课程内容进展更和整合，通过理论学问四模块、课程思政三模块、实践教学两平台使教学有效贴近专业、贴近岗位、贴近社会，增加了课程内容的高阶性。完善线上教学流程，满足学生共性化学习需求敏捷运用信息化教学技术，建设线上教学资源，使课程从传统的线下有效延长到网络、虚拟空间，使学习有效延长到课前和课后，打造差异化学习路径，满足学生多元化、共性化进展需求。教书与育人并重以立德树人为核心，深度挖掘课程内容中隐藏的思政元素，突出教师在课程思政教育中的关键作用，构建“一核心、一关键、五结合”的课程思政模式，把思政元素“基因式”、“画龙点睛式”融入教学各环节，培育学生的仁爱之心，引导学生关注生命安康，提升职业素养，做到寓道于教，寓德于教，寓教于乐，教书与育人并重。5、课程建设总结及规划课程建设过程中获山东省连续教育课程思政示范工程1项，团队成员获山东省首届高等医学院校课程思政示范案例二等奖1项；省级信息化教学竞赛获奖1项；荣获学校教学名师、“双优”教师、“尚德”好教师、最美教师、师德标兵等荣誉称号〔见附件〕。今后将持续更教学内容，丰富线上教学资源，增加动画和视频不少于40个，题量增加