《亡羊补牢》教学反思15篇

《亡羊补牢》教学反思15篇

亡羊补牢教学反思

推举度：

《亡羊补牢》教学反思15篇

作为一位刚到岗的人民老师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的《亡羊补牢》教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

《亡羊补牢》教学反思1

本文故事性较强，课文内容较简洁，对同学来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。我在设计这课时,充分考虑到同学对文本不同的理解,设计了不同的想象环节,和说话环节,如,假如你是养羊人的邻居，你会怎么劝呢?几天过去了，养羊人在路上看到了那个好心的邻居，突然想起了他的劝说，养羊人赶忙走过去，说：“————————。”孩子们发挥想象,能做到身临其境。我还引导同学通过读文，理解语言文字，又抓住重点句的理解，培育同学的.语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事;其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，引导同学把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让同学自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目。

《亡羊补牢》教学反思2

《亡羊补牢》这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可接受意见，仔细改正，就不算晚。

教学这篇课文时，我实行的教学思路是：

一、激趣导入。在这个环节主要让同学收集成语故事，在这个过程中还使同学学会了区分成语故事和神话故事的不同。同学特别愿意去做，收集了许多，在课下也进行了沟通。接着揭示课题，亡羊补牢。

二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。

三、再读课文，感知大意。让同学默读课文，思索课文主要讲了一个什么故事？

四、精读课文，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊时态度的不同进行教学，针对“第一次丢羊，养羊人邻居是如何劝他的？他是如何反应的？”“其次次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做的？”这几个问题绽开，进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在理解课文之后适时的出示课题，让同学很自然的理解课题的意思。在此基础上，小组合作沟通：这则寓言告知我们一个什么道理？

五、联系实际，谈体会。让同学结合实际谈谈感受。

回顾这节课，比较胜利的地方主要有一下几点：

1、注意同学自学力量的培育。如让同学联系上下文理解词语，鼓舞大胆质疑，在读中解决问题等。

2、注意双基的训练。如对字词的指导，包括字的`音准，字的演化，字的书写等。

3、在合作沟通中解决疑难。

4、课堂气氛活跃，同学学习的乐观很高，学习的爱好很浓，教学也收到良好的效果。

相比这节课的胜利之处，不足之处也许多：

1、教学目标制定得不细致精确     ，所以老师教学时对课堂的把握就不是很到位。

2、不能很好的把握同学的课堂生成，使课上的更精彩。

3、课堂提问中，集体展现偏多，个人展现偏少，不能体现有些个体的力量。同学的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。

4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

5、联系实际谈体会环节，同学谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

总之，通过这一课的教学，我发觉自己在教学方面还需要改进的地方，，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵同学鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让同学学有所乐，学有所获

《亡羊补牢》教学反思3

《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简洁，对同学来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。

依据本节课的教学目标，我主要设置了以下三大环节绽开教学。首先是理解题意，初步了解寓言故事的'内容，其次是深化学习课文，了解人物内心世界，启发同学依据故事内容，简要地说说寓意。最终联系实际，理解寓意。最终，在课堂教学中，我注意同学中的生生互动，师生互动，使全班的学习气氛热闹、乐观。同学的爱好盎然，无论是同桌之间读，还是跟老师合作读，都能乐观地协作，效果达到较好。在教学中，由于使用了多媒体教学，能更直观、更形象地展现课文，因此能很好地调动同学的乐观性，教学效果也比较明显。

不足之处：

1、指导朗读这一方面还有待提高。同学读得时候，我应当多指导。

2、在学习完课文之后，让同学联系学习和生活实际说说类似于亡羊补牢的事情，同学说得较为肤浅，说明同学对寓意理解得不够透彻。

3、粉笔字是老师必需做好的功课，我在这方面还有待加强，应当多练练粉笔字。在今后的教学中仍需连续努力，多阅读与语文教学有关的教学设计，从中吸取珍贵的教学阅历，以此来提高个人的语文素养。今后也要让同学多把课文内容，多联系自身或者生活中的各种大事，看看有什么相关联的，从而从学中体会到学问和道理。

《亡羊补牢》教学反思4

《亡羊补牢》这篇课文是聋校试验教材第十二册的一则寓言故事。这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简洁。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要准时改正，就不算晚。对同学来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。

课堂一开头，我让同学回忆以前学过哪些寓言故事，这些故事告知我们一个什么道理，然后小结：寓言即通过假托的故事或拟人物的方法来说明一个深刻的道理或讽刺某种人。接着揭示课题——《亡羊补牢》。在揭示课题后引导同学质疑，老师对同学的问题进行归纳筛选，并板书有价值的问题。“亡”“牢”什么意思？“亡羊补牢”什么意思？讲了一个什么故事？寓言说明一个什么道理？接下来我让同学带着问题观看《亡羊补牢》的视频，让同学从中找出答案。这样同学很快地就明确了我们这节课所要学习的内容。

在同学明确目标的基础上，在引导同学深化地去理解课文。我通过提问;养羊人在放羊时发觉了什么？羊为什么少了呢？丢了羊后，邻居劝养羊人做什么？养羊人是怎么说呢？又是怎么做的？我通过环环相扣的问题，让同学从书本中找出答案。我在通过图片的形式，给同学展现问题的答案。这样同学就很简单理解故事的脉络。在教学最终一个自然段时，我让同学体会养羊人懊悔心理的时候，抓住“不该不”一词让同学进行换词，当同学换成“应当”一词以后，又让同学把换好的句子和原句进行比较，体会哪句放在文中更合适。这一训练，使同学初步感知了双重否定句和确定句在表达意思上的区分，既进行了句式对比训练，又加深了同学对课文意思的理解。

在教学过程中，重视读的训练，让同学在读中品悟。朗读对同学理解课文有很大关心。读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事；其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，引导同学把寓言中所表达的几个层次的意思有表情地读出来。在朗读的形式上，先让同学自读，读准字音，读通句子；然后默读理解故事内容；老师范读，同学练读抓住重点词句；最终再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的.。然后，充分利用插图，将四幅图放在一起，指导同学看图复述故事。通过多层次的读让同学体会寓言中含着的意思，从读中受到情感的熏陶，让同学如临其境。大家的学习爱好非常浓，A层的同学复述故事，B层的绘声绘色地表演故事。C层的同学理解课文内容。通过不同层次的教学，满意不同层次同学的学习需要。

在教学的最终，同学明白了这则寓言所要告知我们的道理后，我提出谁可以用四个字来概括整个故事。而此时当同学说出“亡羊补牢”一词时，不仅“亡”和“牢”的意思同学易于理解，而且，也能理解整个成语的意思，也理解了这则寓言告知我们的道理——“亡羊补牢，为时不晚”，我在让同学说说身边类似“亡羊补牢”的例子，让同学在运用生活中发生的事情来说说，这样不仅培育同学的表达力量，而且加深对寓意的理解，同时也引导同学运用这个成语故事，指导同学处理解决生活中的事情。

《亡羊补牢》教学反思5

《亡羊补牢》这则寓言是人教版三班级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，仔细改正，就不算晚。

教学这则寓言时，我采纳了电子白板教学，收到了良好的教学效果，主要从以下几个步骤进行学习：一、谈话激趣、揭示课题。二、初读解题。三、精读课文，理解内容。四、由事悟理。这篇寓言比较简洁，所以感觉效果还不错。首先利用白板出示图片，同学们请看大屏幕，看到这些图片你们会猜到是哪则寓言吗？孩子们学习的热忱一下就提升了。接下来在同学读课文前，利用白板播放了朗读课文，为同学在接下来的朗读中起到了良好的示范效果。在引导同学读懂课文的时候，注意了同学对文中的角色分析如：想象一下，邻居会用什么样的语气来劝他呢？他又会用一种什么样的语气来回答邻居呢？所以设置了练习：邻居（）地说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他（）地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”后面又设置了这样的问题：假如他在修羊圈的时候那个邻居又来了，观察了他，又会怎么样说呢？最终让孩子们联系学习、生活实际，谈一谈对寓意的`感想。

回顾这节课，比较胜利的地方主要有以下几点：

1.在教学中我恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用,使教学便利轻松，使师生的距离拉近了，现场沟通更有效了，把握学问更扎实了。

2.本节课课堂气氛活跃，同学学习的乐观很高，学习的爱好很浓，教学也收到良好的效果。

相比这节课的胜利之处，不足之处显得更明显：

1.教学过程中，创新意识不够深化，在今后的教学中，肯定要更加加强培育同学的合作，探究，创新的意识，为实施素养训练打下良好的坚实的基础。

2.在联系实际环节，有的同学理解了寓意，但是不能条理清晰地叙述诞生活中类似的事例。今后还需要连续加强培育同学的语言表达力量。

总之，这节课通过利用白板教学，我发觉自己在教学方面还存在很多不足，在以后的教学中，我要从“转变一点点，一点点转变”做起，每天都让自己的课堂转变一点点，努力让自己的教学水平不断提高，让我的课堂慢慢精彩起来，魅力起来。

《亡羊补牢》教学反思6

《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要可接受意见，仔细改正，就不算晚。

教学这篇课文时，我实行的教学思路是：

1、谈话激趣导入。在这个环节主要让同学了解“寓言”的含义。接着揭示课题，亡羊补牢。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。在理解题目的意思的时候，同学总是不能说出其意思，而是在叙述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导同学理解每一个字的意义，在教给同学解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清晰这个成语意思。在我渐渐的引导下同学最终知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我渐渐的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让同学在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。这样做既培育了同学要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。

2、初读课文，感知大意。先自己读文，思索课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让同学把握生字，采纳了多种形式的朗读，充分发挥了同学的.主体性，增加了同学的学习爱好。

3、读中感悟，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊的缘由和表现不同进行教学，朗读，感悟。在同学充分理解课文的基础上，悟出道理。并让同学联系实际生活谈感受，使同学真正受益。而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。

不足之处：

1、课堂提问中，集体展现偏多，个人展现偏少，不能体现个体的力量。同学的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。

2、不能很好的把握同学的课堂生成，使课上的更精彩。

3、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

4、联系实际谈体会环节，同学谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

《亡羊补牢》教学反思7

本节课是在学校组织的双优课评比活动中，展现给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动同学们的学习爱好也起到了致关的重要。我特别满足的是同学们的表现，学习兴致高涨，参加意识剧烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学支配，老师可以细心预备，但课上的突发大事（与教学活动相关的或是无关的），的确往往让老师始料未及的，怎样奇妙的处理好，就要看老师的应变力量，和多年的教学阅历。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：

１、目标明确，方法落实：

了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清楚地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究寓言的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导同学把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

２、循环反复，螺旋深化：

简洁的环节，训练却绝不简洁，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结合详细的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在详细的语句中读精确     、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习把握生字是乐观的，

其次，读故事，悟出道理，却没有到此为止，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

３、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少争论的价值：

这节课环节清晰紧凑，老师以问题：养羊人两次丢羊的'缘由分别是什么？先自己在文中找，再在小组里沟通。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告知你们，帮我分析一下。为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的沟通探究中，奇妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的过程与方法，但是我觉得作为切入点的问题过于简洁，因此关于这个问题的小组争论的意义不大。

４、教学无小事，更应关注细节：

课后，同学向我指出课堂上我消失的问题，例如：甲同学在读则时，发音不准，我没有准时订正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，老师忽视了这一环节，模糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是同学给我提出的，可能还有一些细节消失了纰漏，作为当局者的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：悉心倾听、快速分析、准时指出。

《亡羊补牢》教学反思8

本学期我校教研活动由我上了一堂语文公开课，我选择了语文三下教材第九课《寓言两则》的其中之一《亡羊补牢》。由于这则寓言比较短，所以支配了一课时完成。亡羊补牢是一个成语故事。全文共有5个自然段。第1－3自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝说去修补羊圈。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。故事告知我们：出了差错应当准时想方法补救，免得再受损失。

这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让同学体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思：

一、出示课题，引入新课

我采纳了让同学回顾以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让同学先解释他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是坚固”，我也没有多加讲解，始终到课文学习完，总结的时候我在来回顾这里，让同学再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分同学能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使同学加深对这两字的记忆和理解，但是有听课老师指出，我应当再加一句引导的话，如“这两个意思同学们究竟有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使同学不会产生对错误学问的'记忆。我对于这个说法也比较赞同。

二、初读课文，扫除障碍

这个环节，我采纳了指名读，让同学找出不熟悉的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思索课文讲了一个什么故事。这个环节的设计，主要存在以下问题：

1、对于词语的教学中，虽然同学练习了许多遍，大部分同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。学校语文课堂教学对生字、词语的书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽视了这个。

2、在再读课文时，我的要求是同学自由朗读思索，但是当同学消失齐读时，我没有准时阻挡。在说课文主要内容时，也只是请了几位同学说，而且她说的比较繁琐，我就立刻去关心她说完整。应当放手让同学自己说出，自己补充扩写。

3、在同学划生字词的过程中，我没有反馈。在学习词语时，也没有消失多种形式的学习方式。

三、理解内容、体会寓意

这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的缘由和其次次丢羊的缘由，然后又学习了第一次和其次次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“邻居”和“养羊人”对话?

对于这个设计，我自己也感觉不错。对于流程的设计合理，几个问题的追问设计的比较好。环环相扣同学理解的很好。在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“假如养羊人再不修羊圈，会消失什么状况”，通过这个问题的回答，加强了同学对课文的理解，还有我让同学对养羊人两次丢羊后的行为做了争论和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进行感悟。

最终我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。

《亡羊补牢》教学反思9

《亡羊补牢》这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结合学习寓言通常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的基础上，让同学带着问题学习课文内容。使同学有目的的，在读中查找解决问题的答案，最终联系实际理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以同学为主体，让同学自主地到小组内沟通解决问题的方法。课堂上我同时采纳回答问题与朗读指导相结合的方式绽开的学习。其目的是为了培育同学的合作精神及提高同学朗读水平，并通过人物对话仿照，让同学切身体会对话的语气，增加他们的合作意识。

二班级是开头写作的最初阶段，在学文的'同时要时刻想着为写作打基础。所以在本节课教学中中，我利用插图为同学创设了一个口语交际的情境，让同学绽开想象的翅膀，充分展现了自己的才能。也让同学能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了同学学习寓言的方法。

有其优点也就不自然的存在一些不足；语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让同学联系生活实际，说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延长这个教学环节的设计。

《亡羊补牢》教学反思10

我所讲的是寓言《亡羊补牢》。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在这节课中我始终贯穿着幻灯片教学。依据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。最终联系实际理解寓言。在教学的过程中我始终坚持以同学为主体，让同学自主地去组内学习。本课我是采纳回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式绽开的。为了培育同学的合作精神及提高同学朗读水平，我设计了组内对话这一环节，让同学切身体会对话的语气，增加了合作精神。三班级是开头写作的最初阶段，在学文的`同时要为写作打基础。在本节课中，我利用插图为同学创设了一个口语交际的情境，让同学绽开想象的翅膀，充分展现了自己的编演才能。为了让同学能联系实际理解这则寓言的寓意，我采纳了一段flash动画展现了生活中的亡羊补牢大事。最终教给了同学学习寓言的方法。生字在最终做了短时呈现。以上是我认为这节课的胜利之处。

本节课还存有很多不足之处：

1．语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。）

2．由于时间关系没让同学联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的例子。这是讲课中的一个失误。

3．在演示flash动画的运用过程中前一部分可以删去，只运用后一部分即可。

4．没有拓展延长这个教学环节的设计。

《亡羊补牢》教学反思11

《亡羊补牢》这则寓言是人教版三班级语文下册第三组中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他有丢了养，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则寓言告知我们：一个人做错了事，只要可接受意见，仔细改正，就不算晚。

1、激趣导入，同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？接下来引导同学学习“寓”：寄予，“言”：讲道理。用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人某种事的文学作品。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，接下来让同学理解“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。）

2、小组合作学习，把握故事内容。

为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“—”画出第一次丢羊的缘由，用“﹏”画出丢羊后养羊人和街的表现。沟通第一次丢羊的缘由。同学很快能够找到文中的句子，并能理解到位，不过在引导同学读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议时，同学并不能很快的理解，我适时引导同学体会养羊人的毫不在意、满不在乎。邻居的关怀、焦急、恳切。接下来，让同学通过分角色读加以体会。

3、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（准时改正），就（来的及）。所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”这个语言故事应当让同学懂得后一句话“未为迟也”，同学大多能够说出前面，不重视后面，我准时给同学补充。这样能让同学明白一个什么道理（一个人做错了事，只要肯接受意见，仔细改正，并不算晚。）

教学中的不足之处：

1、同学在理解有些词语的.意思时，没有给同学足够的时间，如，当有的同学说“亡”是逃走的意思。我则直接告知同学“亡”是丢失的意思，没有给同学讲清这个字在古汉语中的意思，“牢”也存在这个问题，同学直接从字面的意思去理解了，这里需要在接下来的教学中连续给同学补充一些古汉语的学问，有利于同学进一步学习古汉语，并降低难度。

2、《亡羊补牢》的意思没有准时让同学写下来，这样在做题时简单消失错字或写不下来，还要让同学多写一些。

《亡羊补牢》教学反思12

《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事。这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简洁，对同学来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。寓意是对故事中的详细形象和故事情节作的最高概括，对于学校生来说是有一个跨度的，为了关心同学迈过这个跨度，必需重视情境创设，由于同学只有在耳闻目睹之后，才会真正深化地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。通过课文的教学，要使同学明白一个道理：出了差错应当准时想方法补救，免得再受损失。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑同学的'年龄状况，体现了新课程的理念。

1、导入设计富于情趣，吸引同学深化理解课文：

一上课，我便引导同学通过积累成语，引出这个故事，同学由此兴志勃勃地投入学习，思维随之活跃起来，质疑创设问题情境也就应运而生，各个疑问代表了同学学习寓言的求知欲，这些激发同学学习爱好，形成探究的动机，是同学自主学习的良好开端。

2、重视对重点词句的教学关心同学理解文本和培育运用语言文字力量：

在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，高度重视字词教学，由于这正是低班级语文教学的重点。在讲“应当”这个词时，我指导同学通过联系实际生活理解词义，让同学说句子练习进行运用语言文字训练。另外，还引导同学说说身边类似“亡羊补牢”的例子，让同学在运用中培育同学的表达力量，同时加深对寓意的理解，并引导同学运用这个成语故事，指导同学处理解决生活中的事情。

3、重视朗读文本，让同学在读中品悟，培育语感，形成朗读力量：

在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事；其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，引导同学把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让同学自读，读准字音，读通句子；然后默读理解故事内容；老师范读，同学练读抓住重点词句；最终再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。然后，充分利用插图，将四幅图放在一起，指导同学看图讲故事。大家的学习爱好非常浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事。

4、拓展练习，丰富同学课外学问。

最终非常钟，我又和同学们一起阅读了语文读本上的《熟能生巧》，促使同学乐观进行课外阅读。不仅激励同学重视阅读《语文读本》，而且进行了语言积累。

综合上述，本节课同学读懂了课文文本，理解了寓意，启发了同学思维，培育同学创新意识，进行了语言积累。当然，这节课不免还存在着一些圆满：

1、教学过程中，创新意识不够深化，在今后的教学中，肯定要更加加强培育同学的合作，探究，创新的意识，为实施素养训练打下良好的坚实的基础。

2、在联系实际环节，有的同学理解了寓意，但是不能条理清晰地叙述诞生活中类似的事例。今后还需要连续加强培育同学的语言表达力量。

《亡羊补牢》教学反思13

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：

引导同学在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学预备：课件

教学过程：

（预设板书：寓言两则亡羊补牢）

一、问答导入(4分钟)

师：今日我们要学习的课文是什么？（齐读课题）你们知道什么是寓言吗？

师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？（板书：道理）

师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？（板书：故事）

师：今日我们把握好这两点就能学习好课文。

师：今日学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。(板书：死亡)请给“牢”组词。（板书：监牢）

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

师：平常，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，究竟是什么？请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文（6分钟）

师：找证据必需先读课文，渐渐地读，遇到生字自己借助拼音解决。

（一）同学自由读课文

要求：1、小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。

2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书状况）

师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成果。

（二）出示三句话：（课件）

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很懊悔，不该不接受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。

师：请小组分读三句话。（生读这三句话）

师：哪个聪慧的孩子发觉蒋老师为什么要选这三句话？（自由朗读这三句话，齐读。）

三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟）

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组沟通。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提示大家，证据可能不止一处。

（同学自学，小组沟通）

师巡察小组学习，作适当的点拨。

同学汇报：

师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名关心再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？现在大家认为“亡”是什么意思？

师：“牢”是什么意思？“补牢”就是“修羊圈”。邻居说修羊圈就是“补牢”。（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：根据刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。

四：精读课文，理解内容（15分钟）

师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？

师：请默读课文，思索这个问题。（生请默读课文，思索）

师：齐读这句话。（生齐读）

邻居劝他说：“抓紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“邻居”就是——（邻居），留意“坊”读轻声。

师：邻居是怎么劝的？（指名读，读出劝说的语气。）他读的怎么样？

师：邻居对养羊人这样关怀，可养羊人呢？可以看出养羊人的什么态度？

师：养羊人是这样说的'，你猜他心里会怎样想？

师：你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。

师：让我们来看看他不听劝说的结果。

师：刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

（争论沟通）

师：养羊人是怎么做的？（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”？能否去掉？

师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

师：读出

《亡羊补牢》教学反思14

我们要学习什么学问。我微笑着回答：学习新课。他们脸上立即洋溢着笑容，并向我耳边回声道：老师，我知道我们今日学习的是两个寓言故事，我在家已经读熟了。可好玩了，里面还告知了我们深刻的道理。

叮铃铃.......我们就这样在谈论中开头了其次节的课堂，孩子们上课的状态昂扬、激情，使我回荡心间。在授课过程中，同学们了解了什么是寓言的学问，并在欢快的学习气氛中大家的乐观性，那真是厚积薄发呀！

我从课题入手，给同学设置悬念，让同学带着奇怪   心去学习这则寓言。我们引入眼帘的是闯生字关，令我欣慰的是同学们都能在不出示读音的状况下，认读这些生字，看来他们的'预习功夫专心了。我通过齐读----开火车读----分组读来加深同学的记忆。同学们仔细学习的终点，使我快乐。这节课进入课文朗读时，同学们都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先让同学们自由朗读课文，去思索这样一个问题。读完课文，你想说什么，自由发挥。结果他们认为：养羊的人早就应当听邻居的话，这样就不会被狼叼走。但这个养羊人，最终懊悔了没早