肿瘤报告卡填写规范课件整理

肿瘤报告卡填写规范聪明出于勤奋，天才在于积累肿瘤报告卡填写规范肿瘤报告卡填写规范聪明出于勤奋，天才在于积累肿瘤登记卡片填写及存在的问题中原区疾控中心2014-11-20内容登记卡片的正确填写和要求二、上报资料常见错误2014-11-20一、体育的核心涵蕴在三十多年的体育教学历程中，我通过不断学习理论知识和体育教育教学实践以及了解国内外体育动态最新体育活动情况，不断加深对这一核心内涵的认识，一方面着眼于增强学生体质促进学生健康全面发展。首先是通过体育教学增强学生的身体机能，使学生生长发育的更为完善，为学生的学习和生活提供强有力的保障；其次是通过体育课教学对学生进行道德品质教育，不仅培养学生的竞争意识、合作精神和坚强的意识，培养学生积极进取、拼搏向上的坚韧顽强精神；再次是通过体育教学培养学生的爱国主义、集体精神、增强学生的民族自尊心和自豪感，增强学生遵纪守法的意识和乐于助人、乐于奉献的精神。另一方面从发展祖国体育事业的大局出发，为社会培养德才兼备的有用人才，同时为国家培养有较高运动技术水平的后备人才，以推动国家竞技体育的良性发展。由于对体育的认识不断深入、不断提高，体育课成为学生最喜欢上的一门课程。二、健康教育的和核心意蕴在体育课程的教学中，我们应该树立健康理念，把“健康第一”的指导思想贯彻到教学活动的全过程。要做到这一点，就必须做到：（一）精准把握健康的含义何为健康？人们平常往往将其理解为身体各器官无疾病、无伤残、生理功能正常。这样的认识没有什么错误，但比较偏颇、狭隘。健康不仅是身体没有疾病、没有伤残、其所指是多因素的。就以世界卫生组织对健康提出了一个明确而全面的定义：“健康是指身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不是没有疾病和虚弱。”在教师明确概念的前提下，让学生多了解这方面的知识，澄清认识、提高觉悟，对学生的成长和发展无疑是大有裨益的。（二）精准把握健康教育的内容从学校教育的角度说，健康教育的特征在于学习有目的、有计划、有组织的向学生传授健康知识和技能，建设健康的校园环境和校园文化，营造健康的校园氛围，培养学生良好的健康习惯，保护和促进学生健康的养成教育，包括身理健康教育和心理健康教育。生理健康教育又包括开设健康教育课程，传授健康知识，有计划、有目的、有组织的开展训练和练习活动，同时培养和养成学生维护身体健康的各种行为习惯。把心理健康教育纳入学校教育并成为学校教育内容的一个重要部分，是当前教育改革的新举措。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”什么样的心理是健康的心理，或者说如何理解和认识心理健康？心理健康教育就是依据人的心理活动规律采取诸多有效措施，预防和减少行为问题、精神疾病、思维障碍等，从而维护和促进心理健康的教育，包括学习心理疏导和人际关系疏导。心理健康教育的途径和方式、方法多种多样，对中小学生，除专门课程外，各科教师在教学过程中的心理辅导是主渠道。在这方面，体育课程教育得天独厚的优势，体育教学应当利用和发挥这一优势。三、体育竞技性与人文性的辩证关系人们往往有一种思维惯性，那就是一说到体育就不加思索的想到“比赛”“竞赛”“金牌”“银牌”“名次”之类的词抑或相关场景、情景，这就是只关注了体育竞技的一面，而忽略了体育更深远更广泛的意义。当然，关注体育的竞技性并不是什么错误，因为体育原本就是竞技性的，体育竞猜由来已久，伴随各种体育活动的始终。但是，要深切认识到体育更是一种精神，一种文化，从这个角度出发，我们称之为人文体育或文化体育。从体育与健康课程这个名称看，体育着重关注人的健康，洋溢着人性味、人情味，充盈着人文关怀。有一句耐人寻味的话，道出了体育竞技性一人文性的关系：“友谊第一，比赛第二”。抛开特殊的政治背景和特定的情势，这句话的寓意历久弥新。四年一度的奥运会，应该说是一个特殊的时空，在这里高度集中地发挥了世界体育运动的高超技能与运动之美，高度集中的展示着五大洲各种文化的绚丽多姿，它是世界最大的体育竞技场，更是一个最典雅的精神博览会。胡锦涛主席曾由衷的说，与物质的遗产相比，精神的遗产更持久、更完美。习近平主席在赞誉参加里约奥运会归来的中国对的赛绩的同时更为称到中国精神、奥运精神。体育竞赛固然是力与美的激烈较量，但是在这种角逐的背后，却有着深邃的文化精神，而且这些精神是以多元的、丰富的、独异的形态存在着。因此，体育的竞技性和人文性并不是相悖的，而是辩证统一的，体育与健康课程也是遵从这一法则。为此，教学这门课程，更应关注学生健康，关注校园体育文化建设。在我们的英语教学中，过去曾片面强调“读”，因此产生了大量只会看不会说的“哑巴式英语”的学生。现在，英语的听说能力由于得到了各个方面的重视，在教学活动中已经有所加强，而最能反映学生对语言的掌握程度的写作，却仍然为大多数人所忽视。一、中学生英语作文中的主要问题英语写作是英语能力的一种综合体现，它常涉及到目标语言国家的方方面面.我国大学生一般只能在自己的国家，用自己的教材，由自己的教师指导学习英语，缺乏语言习得环境，结果写出来的文章汉化现象严重，中式英语比比皆是，总休感觉缺乏“洋味”.总的说来体现为语言类型差异造成的错误.我国学生学习英语忙于背诵语法规则，扩充英语词汇，忽略了对汉英两种语言类型的比较与研读；写作时将汉语中的主题结构迁移到英语中去，所以在学生习作还是在考试作文中，我们都能看到出现的错误五花八门。从最简单的单词拼写，到句型、语法、段落结构，直至文章中心，每个方面都会出现问题。总的说来，学生作文中常见的具体问题可以归纳为以下几个方面。（1）语言错误。语言错误是在学生作文中最显著、最普遍的问题，它包括单词拼写错误、标点错误、词语搭配、时态语态等语法错误，还包括学生受母语影响所写出的带有明显中国特色的“中国式英语”。在有些学生作文里，语法错误频率之高，甚至让人无法找到一个完全正确的句子。（2）缺乏写作技巧。学生对写作技巧掌握的不足，主要体现在作文中所使用的句式上。许多学生在写作中一味地采用短句，“主-谓-宾”，“主-系-表”这类简单的结构。即使出现一些长句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最简单的关联词。学生在平时的学习过程中，缺乏对表示因果?p转折?p对比?p递进?p并列等关系的关联词的使用训练。正确使用不同的过度性词语尚且无法做到，而倒装句?p省略句?p强调句?p排比句等复杂的句式，在学生作文中几乎是难得一见了。句式的单一，导致文章读起来枯燥无味，没有新鲜感；过度的使用短句，简单句更使文章的语言显得幼稚，缺乏连贯性。（3）审题不清，主题不明。在写作考试中，学生作文离题的情况屡见不鲜。大部分的学生是因为没有仔细看清题目要求，写作提示和注意事项就急于下手写作了。也有部分学生是因为词汇量有限，看不清题目要求而枉自猜测，造成了离题的情况。（4）组织结构混乱，文章条理不清。许多学生在写作过程中，对文章的组织没有一个良好的习惯，不但不打草稿，不列提纲，甚至不先构思好文章的结构就进行具体内容的写作。这样只能是想到什么写什么，往往是第二部分的内容已经展开了，又突然想起第一部分还有话要说，于是把它加在第二部分的内容里，造成了文章前言不搭后语或罗嗦反复。这种freewriting的写作方式往往会在文章中出现许多次造成与文章中心不符的多余内容，不仅让读者感到迷惑，更容易造成文章主题的偏离。二、提高中学生英语写作水平的对策（1）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。一个人的写作能力是他的认识（事物）能力，思维（思考）能力和语言能力的综合反映，阅读对这三种能力的提高均有着不可忽视的作用.特别是语言能力。在英语阅读过程中，理解固然重要，熟记起着更为关键的作用，如能熟记或背诵，再加以练习和运用或者通过练习和运用而熟记，这些重要内容就能成为自己知识和能力的源泉，终生受用不尽。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。总之，阅读应该是学习写作的基础和源泉.通过阅读，我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚，因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。（2）正确对待词汇学习.语音、语法和词汇既是语言的三大要素，又是表达功能的手段，也是进行交际和思维的最重要的手段.词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的主要的基本单位.没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的.我国英语学习者，尤其是中学英语学习者，虽然非常重视英语词汇学习，但词汇一直是他们的难项和弱项.在英语写作方面，有的习作表现是用词过于简单平淡?p用词面窄；有的习作中出现了不少晦涩的偏词，但这些词本身可能出现搭配、贴切性的问题.因此，在学习生词时，要认真掌握词的确切含义及其用法.（3）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。（4）学生们应多练，加强写作实践，并进行自评与互评。当然，英语写作水平的提高不可能一蹴而就。学生的英语语言基础严重制约着他们的写作水平。尤其在开始练习写作的初始阶段，可查语法书和字典等工具书，背记常用词和短语。（5）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想.因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。（6）遵循“四个”原则。①渐进性原则。要坚持“句―段―篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在掌握了基本句型并能写出简单句子后，再根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。②结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。③控制性原则。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。④持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚忍不拔的意志和必胜的信心。总之，随着社会的发展，英语已成为世界上应用最广泛的语言，如果能得心应手地使用这把利器，对于生活在竞争日益激烈环境中的人来说，具有十分重要的意义。肿瘤报告卡填写规范聪明出于勤奋，天才在于积累肿瘤报告卡填写规1肿瘤登记卡片填写及存在的问题中原区疾控中心2014-11-20肿瘤登记卡片填写及存在的问题2内容登记卡片的正确填写和要求二、上报资料常见错误2014-11-20内容3登记卡片的正确填写和要求一般填写要求1要求基本项目填写齐全,尽量详细2要求肿瘤登记信息准确,数据真实可靠、不弄虚作假3要求肿瘤上报及时4字迹工整5填卡人为首诊医生2014-11-203登记卡片的正确填写和要求4XX肿瘤病例报告卡编号ICD编码冂诊亏住院号患者姓名性敖身份证号口口口囗口口口口口口实足年龄出生年月—年—月—日民族三原报告诊断有误时填写)(具体工种、性质)工作单位原诊断正式户口原诊断日期详细地址区、县街道、乡诊断依据:在序号上打V诊断(解剖学部位)6病理(继发2x线、CT、超声7病理(原发)病理学类型及分化程度3手术、尸检(无病理)8尸检(有病理(如是继发性肿瘤请尽可能注明原发部位)5细胞学、血片0死亡补发病诊断日期_年月日报告单位报告医师一报告时间三死亡日期年月日死亡原因三201411-20XX肿瘤病例报告卡5发病登记:内容/项目1身份证号码:为确认病人身份最可靠的根据,应尽力收集2姓名:填写正式姓名,即户籍簿上的姓名。填写时不能用同音异形字3性别:4出生日期:应以户籍簿或身份证日期为准。2014-11-205发病登记:内容/项目6发病登记:内容/项目6实足年龄:即诊断时的年龄,可用肿瘤确诊日期减去出生日期得到。例如:587家庭电话号码:重要的联系途径8住址:填写患者户籍地址,注明居住地所在区及街道名称/村名及居民组9职业:详细填写工作的性质、类别(工种)2014-11-20发病登记:内容/项目7发病登记:内容/项目10工作单位:详细填写患病时所在单位1胂瘤部位(原发部位/亚部位)尽可能填写原发部位,只有在原发部位不明时方可填写继发部位。完整填写恶性肿瘤的解剖学部位和亚部位,如胃底癌、肺下叶癌;12病理学类型口反映肿瘤诊断的可靠性应详细标明癌细胞的形态学名称及分化程度,如高分化的鳞状细胞癌,梭形细胞癌,等等口分类方法可参照国际分类标准,见国际疾病肿瘤分类(IcD-0)。2014-11-20发病登记:内容/项目8解剖学部位编码/形态学编码口解剖部位编码:描述肿瘤的原发部位,使用与IcD-10恶性肿瘤基本相同的三位数和四位数类目(coo-c8o);这就比rcD-10在对非恶性肿瘤可能给予的部位编码具有更大的特异性口形态学编码:描述了肿瘤的细胞类型和它的生物学活性。口动态编码:描述肿瘤是恶性或者其他。口分化程度编码:描述肿瘤是高分化、中分化、低分化、未分化。2014-11-208解剖学部位编码/形态学编码9解剖部位编码结构主部位亚部位例如:c42c34.2肺、中叶解剖部位编码的结构2014-11-20解剖部位编码结构10形态学编码结构组织学动态等级例如:低分化鳞癌A-8070/33肿瘤/细胞类型动态分化免疫显型M8070/3低分化鳞癌2014-11-2010形态学编码结构11肿瘤报告卡填写规范课件整理12肿瘤报告卡填写规范课件整理13肿瘤报告卡填写规范课件整理14肿瘤报告卡填写规范课件整理15肿瘤报告卡填写规范课件整理16肿瘤报告卡填写规范课件整理17肿瘤报告卡填写规范课件整理18肿瘤报告卡填