幼儿园中班活动区游戏教学案例：纸牌天地

幼儿园活动区玩耍优秀实例玩耍名称:纸牌天地年龄班：中班源

的玩耍材料，它不仅可以激发孩子 图片和活动环境,满足他们多方面进展的需要,使他们在欢快的童年生活的观看起来。标放

的不同玩法。通过操作纸牌，情愿探究数字和3.培育幼儿专注、细致的品质，激发幼儿的创精神。纸杯等关心材料。比大小纸牌分类法

翻牌高手4·玩耍推动一：比大小析调整推动〕

不记得自己赢了多少又输了多少了。规章。。反复进展,直至扑克牌全部摸完,最终比较谁得到的牌多,多者为胜。我们还共同争论了纸牌玩耍的其他玩法：1.2.纸牌分类·玩耍推动二:理牌高手析

陈梦泽玩纸牌，孩子俩一起数着“1、2、3、翻！”然后同时把纸牌翻过来。由于翻牌动作整齐全都，又有口号可以喊。而快活的笑出声来。个区域。调整推兴趣。怎么样可以让“纸牌分类”玩耍的难度增加？又能让翻牌这一动作行为充〔附图〕满趣味性？于是我设计了翻牌高手这一玩耍。将玩耍板块设计于墙面，将三维空间充分的利用起来。翻牌高手由两个板块组成，一个是翻牌区，一个为记录区。一个孩子翻开墙面上接着轮到另一个孩子翻牌，并用蓝色的笔打勾记录。假设蓝队翻到的牌已经被打过红勾，则归红队全部。蓝队不能重复打勾。玩耍完毕的时，数数记录表中哪队的勾勾数量多，多者为胜。且活动过程专注长久。·玩耍推动三:纸牌立起来析

在一起就可以站立起来？”《3-6岁儿童学习与进展指南》，强调教师要成为孩子活动的支持者、引导者和调整推观看者。然而玩耍的自由特征更使玩耍有很大的不确定性，一些偶发大事中往往〔附图〕隐含着教育价值的可能，我们应擅长觉察和捕获这样的时机，并赐予乐观回应。我想，孩子的玩耍遇到困难时，教师的回应应依据孩子年龄特点和实际状况来区对孩子玩耍的一种乐观回应。12.拼插法3.黏贴法。能玩出什么把戏。在区域中又投放了剪刀、透亮胶等关心材料。·1琴，蹬蹬~噔~”纸牌在他手中一拉一合还真挺像手风琴的。析

头工作，最终完成了灯笼、风铃等创意造型。几个孩子合作完成了一大片蜂巢外形的立体纸牌，这样的成果丢了未免惋惜，于〔附图〕学会玩五子棋，于是我想到利用蜂巢外形有空隙这一特点。将纸牌贴在墙上。再利用折纸揉出红、蓝两种颜色的球，来当作旗子。墙面五子棋就此诞生了。博文小朋友制作的风铃和灯笼也成为班级里的一道靓丽风景线。等关心材料，来打造一个属于自己的小镇。·2析

在搭小镇的主题下，经过一段时间的观看，觉察孩子们已经懂得利用关心材料的特性进展搭建，并且从中获得自信念和成就感。例如乐言小朋友懂得用纸杯来当底座进展搭建建筑物比较稳固、懂得利用筷子来搭建筑物的墙体、懂得将纸牌卷起来黏住，当建筑物房顶的避雷针等等。在纸牌的利用上，孩子把两折、三折的方法和三角形、正方形、五边形等外形的黏贴充分的结合起来。在过程中孩子们也觉察用纸牌搭建是件不太简洁的事情，必需比其他建筑材料更为留神。不然很简洁造成倒塌，从而前功尽弃。经过几次尝试，孩子们把握了搭建的技巧，搭出了好玩的小镇造型，都颇有创意。有田园风格的村庄、有童话气息的城堡，建筑活动后期，孩子们可以用纸牌搭建出仙屿公园、桥梁、幼儿园等建筑物。孩子通过搭、拼、插、接、等方式进展建构。每一次建构的作品都不同，幼儿在反复活动后期，孩子们可以用纸牌搭建出仙屿公园、桥梁、幼儿园等建筑物。孩子通过搭、拼、插、接、等方式进展建构。每一次建构的作品都不同，幼儿在反复〔上下、前后、左右〕。同时进展幼儿的