Unit 3 Is this your pencil- 单元整体教学设计 课件【大单元教学】人教版七年级英语上册

第第页Unit3Isthisyourpencil?单元整体教学设计课件【大单元教学】人教版七年级英语上册(共33张PPT)

主题意义引领下的单元整体教学设计

Unit3

Isthisyourpencil

英语（人教版七上）

English

目录

CONTENTS

1

理论依据

2

单元内容研读

3

学情分析

4

单元整体设计

5

课例展示

6

设计特色及反思

1

Part

理论依据

单元整体教学：

基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。

理论依据

2

Part

单元内容解读

单元主题研读

对于第三单元的主题进行深刻解析，从what、why、how三个角度解读文本。

01

单元内容概览

深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。

02

单元语篇研读和课时安排

基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。

03

单元内容研读

1

单元功能：

确认物品所属关系。

2

单元主题：

人与物

3

单元话题：

教室里的物品。

4

主题意义：

在日常生活中运用英语辨认物品。

单元内容研读

01What：能够确认教室的物品及所属关系。02Why：：通过各种活动，培养学生灵活运用语言知识和创新的能力。03How：通过听，说，读，写，掌握询问物品的用语从而自由进行交流。单元内容研读单元目标概览语言能力能用所学的词汇（包括形容词性物主代词和名词性物主代词）询问物品属性和辨别物品所有者。1思维品质学习英语文明礼貌的询问和回答方式，拾金不昧的做人原则和助人为乐的优良品质。3学习能力能通过听力训练，读写训练，角色分演，使用目标语言完成特定语境中的语言交流活动。2文化意识1.了解英语致谢及回答小常识2.了解电子邮件基本知识3.了解失物招领小常识4单元语篇研读SectionB1a-1dAconversationaboutidentifyingownershipintheSchoolLostandFoundoffice.03SectionA2a-2dAconversationaboutaboutidentifyingownershipintheclassroom.02SectionA1a-1c01Aconversationaboutidentifyingownershipintheclassroom.SectionB3a-selfcheckAshortwritingaboutyourownlostorfoundnotice.05SectionB2a-2cAreadingpassageaboutLostandFoundnotice.04单元语篇关连1SectionA1a-2d询问教室里物品属性和辨别物品所有者。学会使用形容词性和名词性物主代词。2SectionA3a-3b能够使用表达物品的归属关系的目标语.并学习这种语法结构。3SectionB1a-1d学习失物招领处有关物品丢失的语句，能在失物招领处与工作人员进行简单的交流。4SectionB2a-2c读懂简单的寻物启事和失物招领。5SectionB3a-selfcheck会写“失物招领或寻物启事”

3

Part

学情分析

发展需求发展途径已有基础存在问题学生在第二单元学习中已经掌握了介绍他人辨别人物的句式，这一单元在学习辨认物品物品的句式过度自然。该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。学生需要在实际会话中熟练应用。名词性物主代词和形容词性物主代词辨异较困难。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析

4

Part

单元整体设计

统筹课时安排

课时类型教材板块语篇内容学习层次

听说课第一节SectionA1a-2d本部分的主题图呈现了课间教室内的情景，将学生带入语言交流的自然环境。引入了教室内常见物品的话题词汇和主要句型。la-lc通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。2a-2c是以听力和对话相结合的训练形式，要求学生进一步学习询问及辨认物品的所有者的句式，即单复数形式的一般疑问句(Isthis/that...Arethese/those...)及简略回答(It‘s...They’re...)。2d为学生提供了一个综合运用语言的范例，同时提出了角色扮演的更高要求。学习理解

统筹课时安排

课时类型教材板块语篇内容学习层次

语法课第二节SectionA3a-3c本部分首先通过GrammarFocus的表格呈现了单元重点语法结构，然后通过活动3a-3c巩固本单元重点语法知识。3a主要巩固、总结指示代词与be动词的搭配及一般疑问句的简略回答。3b要求学生运用3a中所归纳总结出的语言规律，完成特定语境中的语言交流活动。3c以游戏的形式对目标语言进行语言实践训练，使语法教学情景化和趣味化，让学生在游戏中自然学会运用目标语言。本部分的教学重点是使用单复数一般疑问句询问物主及使用不同的物主代词进行回答。学习理解

应用实践

统筹课时安排

课时类型教材板块语篇内容学习层次

听说课第三节SectionB1a-1fSectionB在SectionA的基础上拓展了话题语境，加大了语言输入。la-le可分为两个板块：1a-1b强调词汇学习及询问拼读单词的句型.1c-1e则是对目标语言的综合运用。首先la-1b通过辨识学校失物招领处的常见物品，拓展了词汇baseball,watch,computergame,IDcard,notebook,ring,并自然引岀句型Howdoyouspellitlc-1d的听力活动分层设计，听力材料包括两个短对话，对话设计了两位学生在学校失物招领处认领物品的情景，让学生进一步体会目标语言在真实语境中的运用。le是一个角色扮演活动，学生需要运用本单元的目标句型组织自己的对话。学习理解

课时类型教材板块语篇内容学习层次

阅读课第四节SectionB2a-2c2a-2c的教学活动以阅读训练为主，通过阅读进一步巩固所学语言，为3a-3b的写作输出做了铺垫。2a是一个读前活动，要求学生联系自己的生活实际.写出自己常丢的物品，从而巩固前面所学基本词汇，同时为接下来的阅读做好准备。2b-2c通过公告栏上的失物招领和寻物启事进一步输入本单元的目标语言，让学生体会失物招领和寻物启事在真实语境中的运用情况。应用实践

写作课第五节SectionB3a-selfcheck3a-3b是一个过程性写作训练板块，在前面听、说、读的基础上,学生尝试简单的语言输岀。3a要求学生选择相应的词汇补全两则启事，初步掌握写失物招领和寻物启事的简单方法。3b是在3a呈现的范文的基础上，让学生写一份带有自己姓名和电话号码的寻物启事。此任务强调在真实语境中完成写作，同时也给不同层次的学生提供了展示的机会。迁移创新

5

Part

课程示例

第一课时SectionA1a-2d课例展示

单元主题：人与物whatwhyhow教学目标

语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点

1.引入了教室内常见物品的话题词汇。2.学习询问及辨认物品的所有者的句式。在自然的环境中，学习询问及辨认物品的所有者的句式。1.通过主题图呈现了课间教室内的情景。（自然环境中）2.通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题。3.通过听力和对话相结合的训练形式，巩固目标语言。1.询问物品属性和辨别物品所有者。2.通过抓关键词完成听力训练。

第一课时SectionA1a-2d课例展示

运用技巧，捕捉信息

讲练结合，难点突破

结对训练，输出检测

认知单词，夯实句型

第二课时SectionA3a-3c课例展示单元主题：人与物whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点能够使用表达物品的归属关系的目标语。如：AretheseyourpencilsIsthishispenThebluepenishis.能够通过练习，总结掌握单元重点语法知识，即用一般疑问句询问物品所属关系的问句和答语。1.小组合作练习对话2.以游戏的形式对目标语言进行语言实践训练，使语法教学情景化和趣味化。1.通过游戏的方式训练了目标语言。2.教学重点是使用单复数一般疑问句询问物主及使用不同的物主代词进行回答。3.仔细观察，自主发现。总结归纳。第二课时SectionA3c-3c课例展示

问题导入，理解文意

夯实语言，掌握运用

角色扮演，活跃思维

第三课时SectionB1a-1f课例展示单元主题：人与物whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点对话设计了两位学生在学校失物招领处认领物品的情景，让学生进一步体会目标语言在真实语境中的运用。1.拓展了话题语境，加大了语言输入。1.强调真实语境中的运用。2.通过图文及听力练习强化整个单元的语境、话题。3.角色扮演，运用本单元的目标句型组织自己的对话。1.学以致用，语境真实。（学校失物招领处）2.巩固目标语言，还有所提升。第三课时SectionB1a-1f课例展示

图文结合

教授新知

听前训练

储备词组

听后检测

加强效果

听力训练

细节挖掘

第四课时SectionB2a-2c课例展示

单元主题：人与人物whatwhyhow教学目标

语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点

通过公告栏上的失物招领和寻物启事进一步输入本单元的目标语言，让学生体会失物招领和寻物启事在真实语境中的运用情况。1.通过阅读语篇获取语篇信息。2.让学生体会失物招领和寻物启事在真实语境中的运用。1.通过快速阅读、匹配图片，培养学生快速获取文章信息的能力，教会学生抓关键词。。通过练习，抓关键词完成阅读训练。

第四课时SectionB2a-2c课例展示问题引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第五课时SectionB3a-selfcheck课例展示

单元主题：人与物whatwhyhow教学目标

语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点

让学生仿写、初步掌握写失物招领和寻物启事的简单方法，完成半控制性的写作练习。尝试简单的语言输岀。掌握写失物招领和寻物启事的简单方法。语言来源生活，也应用与生活。1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。

2.把英语学习与实际生活联系起来。

第五课时SectionB3a-selfcheck课例展示复习旧知巩固所学观察生活语言应用篇章输出对应自检

6

Part

设计特色及反思

设计特色

主题语境

以人为本

整体性设计

教学平一体化

单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计