三年级下科学教学设计磁铁的两极教科版

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龙凤区第五小学教师教课方案王清凤执教者王清凤科教版学科科学三年级下册单元第四单元磁铁的两极科学看法1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极靠近，有时互相排挤，有时互相吸引。磁极间的作用是互相的。过程与方法1、在察看中发现问题、提出问题，对问题作出假定性解说。2、经过实验获得凭证，用凭证来查验推断。感情态度价值观1、领会仔细实验、仔细察看的重要性。2、体验重复实验的必需性和重要性。鼓舞学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评论，领会同一问题能够用不同的方法解决。指导学生在研究活动中要注意采集数据，利用数据考证磁铁的两个磁极磁力最强。经过活动，认识到磁极间有吸引和排挤两种不同的作用：这类吸引、排挤的作用是互相的；磁铁的两个磁极不完整同样，磁极不同，作用不同。为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有表记的磁铁。教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁互相作用的实验现象时使用)。教与学预设教课重构（师生活动）(改正建议)一、情形导入：1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）假如把小钢珠放在条形磁铁的中间，一放手，会出现什么现象？学生猜想。2、我们来试一试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原由造成的呢？学生猜想，做出假定性解说。二、磁铁什么地方的磁力大：1、是否是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不同样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这不过大家初步的想法，如何用科学的实验数据或现象来证明我们的看法呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，能够怎么比？3、学生议论并设计实验方案。4、沟通报告实验方案。（1）、假如要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢仍是挂起来？能够在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节俭时间我们能够选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们能够一个接一个放（演示）此刻放了几个？假如再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意必定要轻轻的放上去，仔细一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这类实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下边的括号中记录下来？（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的方法，还有其余不同的方法吗？（3）、能不可以比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？如何量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么资料做的尺来量比较好一些？旁边能不可以放其余的磁铁？把回形针放在尺的开端点放回形针，沿着尺慢慢的靠近回形针，当吸住回形针时，察看磁铁离开端点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。（4）、假如用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不可以放其余的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？能够用箭头画出铁珠的运动轨迹。5、方才小朋友们想出了很多好方法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的沟通，我们先选择第一种方法进行，好吗？学生实验，教师巡视。6、各小组实验数据汇总。7、我们一同来察看剖析一下，从我们的汇总数据里，我们能够发现些什么信息？8、小结。我们把两头磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想一想一块磁铁磁极有几个？三、磁铁两极的研究：1、我们已经知道磁铁能吸铁，假如用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想考证一下吗？2、用两只手握住两块没有表记的磁铁，将它们的磁极互相靠近，出现了什么状况？我们的手有什么感觉？学生操作，沟通感觉。3、为何有的吸在一同，有的会推开呢？这样的状况会出现几种呢？再做一做看看。板书设计教后随记

4、我们能正确地说出，两块磁铁互相靠近时是哪两个磁极互相吸引，哪两个磁极互相排斥吗？（不可以）那怎么办呢？5、学生议论、沟通，教师合时指引。（为了正确而又简单的的表达，我们能够借助一些符号来做标志，比方说字母。）6、我们先给两块磁铁的两头分别标上A、B、C、D后，再将它们互相靠近吧。自然别忘记把实验结果记录下来。我们也能够借助符号，如用“→←”来表示互相吸引，用“←→”来表示互相排挤。7、学生实验，并记录。8、报告沟通。9、小结、延长。（1）各组的实验结果都同样吗？（2）、为何会出现不同的结果呢？（标注字母时是任意的，没有一致标准。）（3）、如何才能标明一致呢？我们下一课再持续研究吧！3、磁铁的两极磁铁有两个磁极N----北S----南两头的磁性最强中间没有磁性的经过鼓舞学生设计不