一年级上册数学教案

教学设计课题：连加、连减教学目标：知识与技能：掌握两步计算的正确计算方法。过程与方法：初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。情感、态度与价值观：通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神。教学重、难点:掌握计算顺序。教学方法：导练法、观察法、例证法。教学准备：数字卡片。教学过程；教学流程师生活动(集体备课)设计意图一、新授课二、巩固应用与拓展三、小结师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画的还有什么？3、引导学生说出：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？4、根据图意，学生独立完成。5、出示第二幅主题图，引导学生理解图意。6、为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范：○○○○○○○○7、表示再次去掉可以用虚线框起来。○○○○○○○○8、板书算式：8－2－2

1、想一想：这题应该怎样计算？小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。2、练习：P65页的做一做（独立看图，说出图意，然后独立完成。）3、练习：第66页的第1至6题。本节课同学们都学会了什么？指名汇报。根据学生的年龄特点，设计两位小朋友去乡下奶奶家游玩，乘坐公共汽车的情景，调动了学生的学习积极性。又为下面的学习做好铺垫。现实生活即使学习数学的起点又是学习数学的归宿。让学生独立思考，然后回答板书设计：连加、连减5+2+1=8教学反思：审批者签字年月日教学设计课题：加减混合教学目标：知识与技能：通过观察摆放P75例题及练习十二，帮助学生理解计算顺序。过程与方法：加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受。情感、态度与价值观：通过观察交流，培养学生口头表达能力。教学重、难点:理解掌握计算顺序。教学方法：导练法、迁移法、例证法。教学准备：小棒若干根。情景图、卡片。教学过程；教学流程师生活动(集体备课)设计意图一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展1、谈话：丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成了美丽的白天鹅，那你知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？你听过这个故事吗？2、揭示：今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。1、出示主题图看：湖里有几只天鹅？飞来3只，又飞走2只现在呢？谁能说出完整图意？根据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？2、出示主题图引导学生理解：湖里有4只，飞走了2只，又飞来3只，现在有几只天鹅？谁能把图意完整的说一遍？你知道怎样列式吗？求先飞走了2只，怎么办？又飞来3只，又该怎么办？咱们再来看看湖里的天鹅吧，引导先有4只，飞走2只，又飞来3只。现在有5只。学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正4、小结：同学们真聪明，我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？根据学生回答，教师引导。1、P67做一做(学生观察图后，说说图意，而后独立完成，师生共同订正。)2、练习十五第一、二、三题，把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入课题。在创设美好的情景中，学生被声情并茂的场景深深吸引，尽情发挥，从而加深了对知识的理解。运用学生学会的知识去解决实际问题，让学生去体验实际问题，激发学生的学习兴趣。板书设计：加减混合3+4–2=54-2+3=5教学反思：审批者签字年月日教学设计课题：整理和复习教学目标：知识与技能：让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中理解相似内容之间的差异。过程与方法：引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平。情感、态度与价值观：引导学生进一步学习整理复习的方法初步培养学生归纳整理总结的能力，初步培养学生数感。教学重、难点:进一步感受不同的数学知识间的内在联系。教学方法：导练法、操作法、练习法。教学准备：加法表和减法表。教学过程；教学流程师生活动(集体备课)设计意图一、探索发现，唤起记忆1、数数2、85整理1、前面我们已经学过了很多的数学知识，想一想，你都学到了哪些知识？根据学生说的板书，可先让学生翻书看再说。2、汇报：我们学了什么知识？让学生在生动具体的情景中理解和进一步理解数学。二、师生互动，梳理知识，建构网络。三、课堂总结，提出要求四、整理，知识系统化这就是我们所学的知识。3、练习出示（1）、★△▲○●□☆从左数，第5个是（）☆排第（）（2）、94□5□□（3）、△□△□△□接下去怎么画？4、小猴小兔必须沿1–10的路线回家该怎么办？按规律填空（1）2、（）、4、（）、（）、（）、8（2）8、（）、6、（）、（）、（）（3）2、4、（）、8、（）（4）1、3、（）、（）、92、10＝□＋□10＝□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□10＝□＋□＋□＋□＋□学生自主摸索梳理10以内的加减发表。自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式。重视基础知识的掌握，落实教学目标，使学生达到课程标准所规定的教学目标。板书设计：整理和复习2、4、（）、8、（）1、3、（）、（）、9整理十以内的加减法表教学反思：审批者签字年月日教学设计

课

题：练习课

教学目标：1.通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。

2.鼓励学生能够用多种算法进行计算。3.培养学生的求异思维能力。

教学重点：能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算。

教学难点：能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算。

教学方法：导练法、练习法、例证法。

教学准备：计数器、小棒、自制教具。

教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）设计意图探索发现与熟悉二、合作、理解、掌握与展示三、巩固应用与拓展故事：在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个，松鼠宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。

(学生根据小故事提出有关的数学问题。1、根据学生的回答进行选择性的板书：一共有多少个松果？松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？

(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多？……………

2、问：(1)要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如何列式？为什么用加法计算？说一说你的理由？还有谁能说？

(2)14+3=？你是怎样算的？指名说。

(3)还有不同的算法吗？

(4)你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说14+3=？

3、问：用什么方法计算？如何列式？4、完成第88页的做一做的第二题。

学生独立完成，然后说一说：你是怎么算的？1、找朋友。完成第89页第1题。

2、比较大小：让学生先在书中完成，然后集体订正。并说一说：你是怎样填的？3、数学游戏：学生自由的完成。（第90页）讲故事是一年级喜欢的活动，作为切入点，引起学生强烈的兴趣。在不知不觉中学生找到学习数学的办法。通过动手操作，巩固所学内容。教学设计：连加连减练习课14+3+18-2-2教学反思：审批者签字：年月日教学设计课

题：数学乐园教学目标：1.通过各种形式的问题与活动，复习第一到第六单元之间的内容。

2.鼓励学生能够参与数学活动，并提出问题。3.培养学生的求异思维能力。

教学重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。教学难点：培养学生运用数学知识的能力。教学方法：指导法、练习法、自主探究。教学准备：指导法、练习法、自主探究。教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、激趣导入二、游戏活动三活动总结教师揭示课题：今天我们一起去数学乐园玩一玩，大家想去吗？（板书课题）讲解游戏要求：①按从①——⑦的顺序走，谁先走到终点谁获胜。②、偶到每一格都要答题，答对了才能停在那里，打错了可要后退一格。学生明确游戏规则。乐园①几和几组成8？6-4=？学生独立完成。乐园②一共有几个轮子？粉笔放在讲台的哪面？家里的电话号码由几位数字组成？学生个别汇报乐园③六个正方体可以组成一个大正方体吗19-9+4=、我的生日在几月？19、18、（）16.乐园④星期一的前一天是星期几/13-2=?电梯按钮的“12”表示什么?星期二到星期四放假，放几天假？一周有几节数学课？学生说一说，算一算，数一数。乐园⑤送信写出大于4小于10的数。我坐在同桌的（）面？数袜子。乐园⑥比一比，15○18回答小童的问题。16的前一个数是（），后一个数是（）。乐园⑦（1）19是由几个十和几个一组成？（2）10-5-5=？教师：今天在数学乐园里玩的高兴吗？你有什么收获？把游戏作为切入点，激发兴趣，营造积极向上的氛围，为学习新知创造良好的情景。给学生充足的时间，自由的游戏空间。让学生说一说自己出色完成任务的部分，增强学生的成就感。板书设计：数学乐园19-9+415□1810-5-5教学反思：审批者签字：年月日教学设计

课

题：认识钟表(整时)（第一课时）

教学目标：1.结合生活经验认识钟面，学会看整时。

2.建立时间观念，培养学生养成遵守、珍惜时间良好习惯。3.培养学生的观察能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。教学重、难点：正确读写钟表上的整时。正确、迅速说出钟面时间。教学方法

：导练法、迁移法、例证法。教学准备：闹钟，自制教具，学生制作的钟表。教学过程教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、探索发现与熟悉二、合作、理解、掌握与展示三、巩固应用与拓展1、谈话：你们想不想知道小明同学一天的学习生活情况？那我们就一起去看看吧!

2、问：你的一天是怎样度过的？谁愿意说给大家听？你是怎么知道的？(板书：认识钟表)

3、下面我们就来欣赏一部分钟表作品。（1）、欣赏：这么多美丽的钟表，你想说点什么？

(2)在平时，你们也见过许多钟表，现在，请你们闭上眼睛，静静地想一想：钟面上都有些什么？(放音乐伴奏)

(3)有一些制作钟表的工具和材料，你们能用这些工具和材料做一个钟面吗？

(4)教师根据的回答进行板书：

数字：1、2、3、4、5、6、……11、12针：分针(长)时针(短)

(5)：拿出闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。

2、认识钟表：(1)出示时刻2时先认一认，再同桌说说，怎么认的？最后指名认、说。(3)学习简单的写法。3、每个小组在你们的钟面上拨一个整点时刻。(指名认，指名写简单写法)

1、教师说时刻，学生拨

2、同桌互拨，互认

3、这么多的时刻中，你最喜欢哪个时刻？为什么？

4、设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师，设计一个自己最得意的钟表作品。通过说自己见过的不同形状的钟表，让学生了解钟表与日常的生活密切相连。让学生再次感知钟表的几个特点。人人动口、动手、动脑，全员参与。教学设计：认识钟表时针分针教学反思：审批者签字：年月日教学设计

课

题：认识时间练习课（第二课时）

教学目标：1.使学生进一步学会看钟表上的整时，初步认识了几时刚过和快几时了的时间。2.初步认识钟表，会看钟表上的整时时刻。3.培养学生的时间观念，珍惜和遵守时间的良好习惯。教学重点：熟练判断整时时刻。教学难点：初步认识几时刚过和快几时了的时间。教学方法：演示法、观察法、例证法。教学准备：模型大钟面，学具钟面。教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、探索发现与熟悉二、合作、理解、掌握与展示三、巩固应用与拓展复习： 出示一组整点时刻，让学生认。并说一说，你是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）师：请认真观察这些钟面，说说你发现了什么？（当分针指着12，时针指着几就是几时）1、课本第86页练习十九的第3题。出示第3题的图，提问：什么叫过一小时？要求学生独立填写。2、课本第86页练习十九的第四题。引导学生看看小明的周末是怎么度过的，把时间和正确的图连起来。教师怎么组织汇报，集体讲评。3、课本第87页练习十九的第5题。引导学生仔细观察，钟面上的时间写对了吗？4、课本第87页练习十九的第6题。（1）出示快8时了的钟面，让学生观察，比较与8时的钟面有什么区别？（2）出示快10时过一点儿的钟面，让学生观察，比较与10时的钟面有什么区别？（3）照样子说一说剩下两个钟面的时间。5、课本练习十九第7题，教师说时间，要求学生拨出所说的时间。6、课本练习十九第8题，要求学生看图，找出前面四个钟面的规律，再思考怎样画第5个钟面的时针和分针。今天你有什么新的收获？让学生以最轻松愉快的状态投入到本节课的学习当中。根据学生已有的生活经验和认知特点，逐步建立学生的时间观。让学生经历不同的层次练习，提高解决问题的能力。教学设计：认识钟表整点时刻教学反思：审批者签字：年月日教学设计

课

题：9加几（第一课时）教学目标：1.通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生观察、比较、抽象概括能力和动手操作能力。3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。教学方法：导练法、迁移法、例证法。教学准备：实物、片、小棒18根。

教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展1、出示课本第88页的全景图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（自己看图说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。1、学生回答后指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们看一看同学是怎样计算9加几的？2、要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49加4应该怎样计算呢？3、指导操作摆小棒：左边摆9根代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。边指导边提问：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？4、提出用加法计算的数学问题。（1）圈一圈，算一算（做一做第1题）学生独立看图说意，圈圈后写出得数。（2）看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，集体订正。（3）教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？说算式同桌说得数1、今天我们学习的加法有什么特点？教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。2、课堂作业完成练习二十第1、2题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。+让学生分析情景图，意在培养学生的观察能力和问题意识。学生展示各种计算方法，在通过引导学生优化方法。让学生自己总结学习方法，提高计算能力。教学设计：9加几9+4=1213教学反思：审批者签字：年月日教学设计课题：9加几的练习课（第二课时）教学目标：通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法。2.能用学具摆出9加几的“凑十”过程，会计算9加几。3.培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。教学重点：帮助学生理解和掌握“凑十法”。教学难点：提高学生运用“凑十法”进行口算9加几的能力。教学方法：指导法、迁移法、例证法、练习法。教学准备：习题中的情境图。教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、探索发现与熟悉二、巩固应用与拓展练习2+3=8+1=5+5=9–2=10+3=10+2=10+5=10–1=10–2=2、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。3、揭示课题：1、出示课本第90页练习二十的第3题。由学生独立完成。2、出示课本第90页练习二十的第5题。由学生独立完成。3、出示课本第90页练习二十的第4题师：瞧，勤劳的小蜜蜂正在采花蜜呢！想一想，根据这张图，你能提出什么数学问题？请你根据自己提出的问题来列式计算。4、出示课本第90页练习二十第2题。帮助学生理解题意后，让学生独立完成。小结：我们学过的9加几的进位加法，一般是把另一个数分成1和记，9和1凑成10,10加几得十几，这样计算比较简便。先让学生独立完成，养成独立完成的习惯。再次通过练习，让学生掌握“凑十法”。从直观操作抽象到数学算式表达，引领学生从感性认识上升到理性认识。教学设计：9加几9+2=119+3=129+4=13111213教学反思：审批者签字：年月日教学设计

课

题：8、7、6加几（第三课时）

教学目标：1.使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几。2.在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，3.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点：培养学生算法的多样化。

教学方法：导练法、迁移法、例证法。

教学准备：情景图；口算卡片；小棒20根教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示出示几道题，要求学生练习做7+3+4=8+2+6=7+3+9=8+2+7=教师：上一节课我们研究了运动会上有关饮料计算的问题，学会了9加几的计算方法。这节课我们继续研究运动会上的数学问题。1．学习例题2教师出示教学情境图：从图中你发现了什么？怎样求跑步的一共有多少个学生？学生汇报列式：8+5这道题怎么计算？请大家拿出学具摆一摆，边摆边想：你要怎样算？学生进行学具操作，汇报：（1）从8开始，接着往下数9、10、11、12、13.（2）用凑十法，从5根小棒里分出2根，与8凑成10,10与5根中剩下的3合起来是13。教师板书凑十法的计算过程。2、教学例题3教师出示例题3:8+9，让学生思考，并汇报计算方法。学生思考、讨论，汇报，教师根据学生的汇报板书。因为9+8=17，所以8+9=17.3、小结归纳：计算时，可用凑十法“拆小数，凑大数”，也可用“交换两个加数的位置，的数不变的规律”来计算、完成课本第91页做一做的第1、2、3题。有学生独立完成后，教师集体讲评。讲评时让学生说说自己是怎样计算的？2、完成课本92页“做一做”给学生一定时间练习，自主探究。学生观察情景图，提高学生的观察能力。利用操作让学生直观感受8加几的凑十法。教学设计876加几8+5=137+4=116+5=11233141教学反思：审批者签字：年月日教学设计课

题：8、7、6加几的练习课（第四课时）教学目标：1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2.训练学生用不同方法解决同一个问题。3.感受数学在日常生活中的作用。

教学重难点：训练学生正确、灵活地计算“8、7、6加几”；通过不同计算方法的使用，培养学生思维的灵活性。

教学方法：导练法、迁移法、例证法。

教学准备：口算卡片

教学过程：

教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固与拓展1、口算（抢答）6+56+78+69+38+89+86+87+49+48+58+77+9……2、练习二十一第6题。学生说说大括号和问号的意思，再列式解答。1、练习二十一的第1题。让学生弄清题意，先说得数，再写算式。2、练习二十一的第2题。学生看题说答案。3、课本练习二十一的第3题。组织学生以游戏的形式开展，4个学生拿得数，10个拿算式卡，进行找朋友的游戏。4、课本练习二十一的第4题、第7题学生独立完成。5、练习二十一的第5题。教师出示口算题卡，学生进行抢答。5、课本练习二十一的第9题学生独立完成。教师巡视订正。6、课本练习二十一的第10题。要求学生观察，找到规律后接再涂色。7、练习二十一的第8题。教师提问：你从图中知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式？学生练习，为学习新知作准备。学生尝试独立解决问题。通过多个练习，让学生熟练掌握凑十法。教学设计：876的练习8+9=179+8=172717教学反思：审批者签字：年月日教学设计课

题：5、4、3、2加几（第五课时）教学目标：1.使学生在实际情境中，正确计算5、4、3、2加几。2.能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。3.培养学生的创新意识，得出多样化的算法。教学重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：培养学生算法的多样化。

教学方法：导练法、操作法、例证法。教学准备：情境图、口算题卡。教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固与拓展1、口算练习9+59+38+58+36+58+99+49+28+47+57+88+62、以8+9、7+8为例，说一说怎样想的？3、引导小结：计算小数加大数试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。1、出示例45+7=？5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。2、教学例44+8=？3+9=？（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）（3）有什么特点？怎样算得快？为什么？1、第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：自己思考，列式计算。集体订正。2、第2题，让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？、第3题，独立完成，并问：你发现了什么？激发兴趣，导入新课。教学中，教师有目的的指导，为提高学生计算速度作准备。通过不同的练习，巩固今天所学知识。教学设计：5432加几5+4=5+8=4+8=3+9=教学反思：审批者签字：年月日教学设计课题：5、4、3、2加几练习课（第六课时）教材分析（单元）：教学目标：1.通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。2.培养学生思维的灵活3.培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感教学重点：正确、熟练的口算。教学难点：正确、熟练的口算教学方法：导练法、观察法、例证法。

教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用拓展四、布置作业1、练习二十二第3题2、看谁算得又对又快。5+710-74+813-35+910-92+93+84+74+93+95+8（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）1、练习二十二第1题（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个对应哪个算式？（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？（3）指导学生书写算式问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？(5)学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。2、练习二十二第5题学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？3、练习二十二第4题学生注意观察图，从图中获得了什么数学信息？怎样解决？你还能提出什么数学问题并解答？练习二十二第2题，独立做到书上。多次练习，为新知作准备。充分放手让学生用不同方法解决，然后对比。在对比练习中，进一步让学生感受计算规律。教学设计：5432加几5+8=4+6=8+4=6+8=7+3=2+8=教学反思：审批者签字：年月日教学设计

课

题：5、4、3、2、加几例5、例六（第七课时）教材分析（单元）：

教学目标：1.体验从不同角度，用不同方法去解决同一个问题。2.培养学生的应用意识和解决问题的能力。3.培养学生仔细看题的良好学习习惯。教学重点：引导学生掌握从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题的学习方法。教学难点：培养学生解决问题的能力。教学方法：练习法、观察法、讲解法。

教学准备：教学情境图，学具盒。

教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、复习导入二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展四、课堂小结出示口算题卡：5+7=4+9=13-3=10-9=5+9=4+8=1、教师出示例题5的情境图。提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？你想怎样解答？学生独立思考后，与小组内的同学互相说一说。组织学生汇报，教师板书：8+7=15（人）9+6=15（人）组织学生比较两种方法：你发现这两种解答方法有什么异同点？组织学生讨论、发现：从不同角度思考，可以用不同的方法来解决同一个问题。2、完成课本97页做一做。（1）你从图中知道了什么？（2）你想怎样解决？（3）组织学生讨论解决问题的方法。3、教学课本98页的例6题。教师出示情境图，提问：从图中你知道了什么？学生个别汇报。提问：你想怎样解决？学生讨论，交流，汇报。教师画图，引导帮助学生理解求原来有几个即求总数，要用加法来计算。完成课本98页“做一做”。完成课本练习二十三的第1、3、5、6、8题。1、这节课你有什么新的收获？2、布置课外作业：完成练习二十三的其他习题。通过口算，让学生复习20以内进位加法的口算练习，巩固算理，为解决实际问题做好准备。老师重点指导学生列出算式来解决问题。通过这些典型练习题，让学生充分体会从不同角度考虑问题时，有不同的解决办法，但结果是相同的。教学设计：5432加几8+7=9+6=审批者签字：年月日教学设计课

题：整理和复习（第八课时）教学目标：1.引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2.能发现并说出20以内进位加法表的排列规律，能强化记忆。3.培养学生仔细看题的良好学习习惯。教学重点：培养学生仔细看题的良好学习习惯。教学难点：看加法表找规律。教学方法：练习法、观察法、讲解法。

教学准备：20以内进位加法表、习题卡片。教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展三、巩固应用与拓展口算卡片，指名口算，并说出思路。9+48+47+65+710-512-25+312+113-513-35+910-92+93+84+71、整理20以内进位加法表。请学生拿出课前准备好的20以内进位加法算式卡。提问：你能把这些算式进行分类整理吗？2、探究20以内进位加法表的规律。教师出示课本第101页的20以内进位加法表，引导学生观察。（1）这是晶晶整理的，仔细观察，说说她是怎样整理的呢?和小组内的同学互相说一说。（2）你能按照她的整理规律，把表格中余下的算式全部填写完整吗？3、你有什么好方法能很快地记住每一道算式的得数？问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？教师小结：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。1、完成课本第101页的第2题从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？用什么方法来解答？2、完成课本第102页练习二十四的第1、2、6、8题。课本练习二十四的3、4、5、7、9题。口算练习，为新知做准备。学生展示的过程，即加深了他们计算的理解，又锻炼了他们的表达能力。通过不同形式的练习，巩固今天的练习。教学设计：整理和复习20以内所有进位加法教学反思：审批者签字：年月日教学设计第九单元总复习课

题：20以内的数（第一课时）教学目标：1.通过复习20以内数的含义，加深学生对数概念的理解。2.正确较迅速地口算20以内的进位加法。3.使学生加深对数的理解。教学重点：20以内数的组成。教学难点：20以内数的顺序、数的序数的含义和20以内数的组成。教学方法：练习法、数数法、复习法。教学准备：数字卡片、计数器。教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展．出示数字卡片，指名学生读数。2．师报数，生写数，如十九(学生写19)3．学生一个一个地数，从7数到15。4．两个两个地数，从2数到20。5．填数，练习二十五的第1题。学生填书上，指名学生口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况1、复习20以内数的组成学生做教材第105页的第1题。2、师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。3、复习序数的含义’数学游戏，猜猜我是几。

4、复习加减法的含义（1）让学生根据这幅图列出两个加法算式。○○○○○○○(2)指名学生说算式，教师板书：3+4=74+3=7(3)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。1．完成课本练习二十五的第2题。先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。2、学生独立完成练习二十五的第16题设计练习，让学生会数数，熟练数20以内的数。复习数的组成，并知道序数和基数的含义。完成练习，巩固所学知识。板书设计：总复习3+4=4+3=教学反思：审批者签字：年月日教学设计

课

题：20以内的加法和10以内的加减法（第二课时）教学目标：1.通过计算使学生加深加减法的含义。2.提高20以内进位加法的熟练程度。

教学重难点：20以内的进位加法。

教学方法：练习法、操作法、复习法。教学准备：数字卡片；口算题卡。

教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）设计意图一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用数学游戏1、教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。1、复习加减法的含义。（1）出示课本第106页第2题的表格。提出要求：仔细观察，在空格里填上合适的算式。你从表格中发现哪些有趣的排列？将得数是10的算式涂上红色，你发现了什么？2、尝试与小组内的同学一起整理20以内的减法算式。教师巡视指导。2、猜猜我是几。(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?(4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是几?

1、集体订正时，可以有意地让出错误的学生说一说是怎么想的。2、限时2分钟，让学生独立计算。3、完成课本练习二十五的第4、5、6、9、15、17题。通过游戏，调动学生的积极性，激发学习兴趣。熟悉减法，并设计练习让学生多做，提高解决问题的能力。交给学生更多的练习时间，锻炼他们的思维能力。教学设计：20以内的加法减法数学游戏加减法含义13181217教学反思：审批者签字：年月日教学设计

课

题：认识图形、认识钟表（第三课时）教学目标：1.使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，2.进一步加深对所学的几何