幼儿园开题报告范文3篇

幼儿园开题报告范文3篇3开题报告是论文写作或争论能否实施和开展的重要保证。为了帮助教师在毕业论文报告的指导和教学中准时觉察论文开题写作所存在的问题,提高教学,该文通过网络收集数篇硕博开题报告和其他争论的开题报告进展了详尽地格外分析,指出开题报告在内容及演示中所存在的常见问题及必需留意的方面,也为的科研工作人员在科研打算其他撰写现阶段供给了有益的参考。本文是为大家整理的幼儿园开题重整理报告范文，仅供参考。幼儿园开题分析报告范文篇一：课题“幼儿园教育环境与幼儿生儿互动的争论”是我们在充分调查论证的根底上提出的。信任经过我们的努力实践肯定能取得满足的试验效果，下面就本重要领域的争论背景、目标、五项意义及各项第十四条向各位领导汇报。一、有关概念、争论背景及争论意义幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进展的一切条件的总和。包括物质环境与心理环境现状两局部。物质环境指公立学校内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置(内部空间如何进展空间布置与材料的供给)及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境;心理环境幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。具体集中表达在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。(我们课题争论仅涉及仅教室环境与幼儿园文化环境与幼儿互动的争论)“互动”不同与以教师为中心的传统教学模式完全是的全教学模式，它乐观提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓是在环境中强健，也是在环境里探究和学习。因此也可将“环境视为成人的教师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的仆人，有利于萌发幼儿在活动中表现呈现出出来的自主性、能动性和制造性。争论背景：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创立和利用，有效地促进幼儿的产业进展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应池水有利于引发支持幼儿与四周环境之间乐观的相互作用。”《纲要》强调给幼儿设立一个特别强调丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有时机接触到的环境，并使孩子通过自己的方式在与环境主动乐观地相互作用中获得进展，将环境的教育价值推到了整个教育的重要位置。但从现状看却存在很多要客观存在解决的风险问题：环境设立创设内容上追求精巧美观，缺乏教育性;布置的为形式上单调，缺乏多样化;布置方法上，主要以教师的设想、愿望动身，没有考虑到幼儿的天赋，需要和现有进展水平，失去了影响和促进幼儿进展的价值。因此，我们应创设与小学生互动的环境，让幼儿用现状记录、描述自己一日生活，使环境成为“会说话”的环境，正式成为幼儿展现自己的舞台，从而发挥其教育作用，表达环境的价值。争论的意义：通过幼儿园环境与幼儿互动的争论，转变教师观念，不包办代替：敬重幼儿的兴趣、需要和既存进展水平，以仆人的身份参与到环境创设中来;探究创设公平、宽松、和谐的环境，为幼儿供给适宜、适度的各类材料;供给足够的、开放的时间、空间，以支持和引导孩童幼儿乐观的与环境互动。促进幼儿感知力、观看力、想象力、思维力量、口语表达力量、动手操作力量及共性的和谐进展。二、课题争论的目标、内容目标：1引导班主任供给适宜、适度的各类材料;供给足够的、开放的时间、空间，支持、引发幼儿教育主动参与环境创设，建构创设意识的内容、途径、指导策略，利用环境来展现自己的学习过程、探究过程;乐观创设公平、宽松、和谐的幼儿互动环境。以促进教师与幼儿的互动、幼儿与环境、材料的互动，萌发主动幼儿乐观主动的学习态度。2、通过课题争论增进教师进一步增加的专业成长，在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸取先进教育阅历：在生存力量不断地反思教学中提高教师阅历总结与分析力量。内容：本课题分为两个子课题：第一、幼儿园文化环境与幼儿的互动生物学;其次、教室空间环境与幼儿的互动争论。幼儿园文化环境与幼儿的互动争论内容：2/61、指导孩童赏识扎染布艺。2、争论扎染的根本方法和肯定的技能、技巧。3、争论投资组合教师如何运用指导策略，引导幼儿主动参与扎染活动。教室空间环境与幼儿的互动争论内容：1、在环境创设中，如何引发幼儿主动制订创设的意愿和动机。2、争论如何在师幼互动地创设环境自主性中培育幼儿主体性、乐观参与性为主线，选择与安排相关合理、好玩的内容。3、争论学生如何运用指导策略，引发并促进幼儿主动乐观参与加强环境创设三、课题深入争论的主要方法观看法：由争论性人员设计观看记录表，通过观看，了解幼儿与现有教育环境的互动状况。比较法：通过比较前后测幼儿与教育环境的互动，从理论角度分析幼童如何更好地与之互动，为教育的实践奠定根底。行动争论法：以实践作为争论的起点站，从“实践中的问题”动身，承受实践——反思——再实践的宣传战斗辩，从而探究出教育环境与幼儿互动的一系列教育方法的争论策略。阅历总结法：通过对德育试验教育过程的回忆、反思、总结，将教育措施、教育观看、教育效果从感性生疏上升到理性生疏的争论。四、课题争论的实施步骤组织由园长挂帅、业务园长、教研组长及阅历丰富的骨干教师为主要成员的首要课题组，运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段开放关于教育环境与互动的现状调查。在争论中所通过实践——反思——再实践，不断丰富和完善改进教育方法和途径，以达致试验争论的效果，具体分与三个阶段实施：xx9xx11料，调查幼儿对现有教育生存环境的现有反映、认知、写好观看记录及试验方案。xx12xx11试验争论阶段，依据前一阵痛期的观看，从转变教师观念，创设良好的物质与心理环境，指导幼儿参与设计、参与收集和预备工作材料、参与布置，真正到达环境到达与孩童的互动。xx12xx2过程的资料、信息、音像等进展综合、归纳、概括、总结;撰写工作报告及试验报告、结题报告，最终出国际版课题争论的成果集，制作一套环境创设课例光盘和课题争论过程光盘，举办展馆有关课题成果的展览并推广。五、课题所争论的可行性分析我园虽仅成立两年的时间，但在上级主管部门的领导和大力支持下，各方面都取得了较大的成绩：先后被确立为徐州市一类幼儿园、市示范幼儿园、市巾帼文明示范岗、市优秀家长学校、徐州师范大学社区学院教育工业园区及青年路小学、公园巷小学、徐师附小、解放路小学等教育试验小学连接试验基地。在课题开展前，预备工作我们做了数以百计的前期预备工作。如：调查幼儿对现有教育环境的反映、认知，写出观看记录;搜集相关资料，了解幼儿园教育环境如何进展创设才能与幼儿互动，把握了环境创设的要求、内容和方法，写出了试验方案;认真阅读、理解相关的书籍如《幼儿园环境布置的思考》及北京师范大学出版社吉林大学出版的《让环境和树脂与幼儿对话》等，从多方面、多角度了解幼儿园教育可以环境的现状及将来进展的需要，还特地组织机构教师到苏州、贵州等地方读书扎染工艺。另外，我园将充作专用经费，应用到科研课题上来，以保证课题试验的正常进展。六、预期争论成果1、关于幼儿园教育环境与互动的调查与分析。2、教育环境与幼儿方式互动的方法与策略。3、教师在课题中的观看指导个案及成长辅导员进展。4、幼儿成果展现。5、古书与课题有关的教养笔记和专著的发表。6、关于《幼儿园教育环境与幼儿互动的争论》试验报告与工作报告。7、关于课题争论的音像资料。七、课题争论中应留意的几个问题1、用科学发展观的态度指导课题争论，必需实事求是、客观，科学地进展调查争论，重实证、重理性;合理运用行动争论法、观看法、比较法和阅历总结法等进展争论。2、课题争论相关人员必需加强理论教育理论学习，以的教育观念指导自己的实践行动。3、准时慎重地、严谨地收集试验资料，留意收集点滴的试验成果和体会，以保证课题争论获得良好的成果。4、课题争论中要充分发挥全体充分调动教师的作用，鼓舞宽阔教师乐观投入到课题争论中来，形成良好的科研工作气氛幼儿园开题简报范文篇二：《幼儿个案记录的实践与争论》开题报告一、课题实施的背景当今享有盛名的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全的观看幼儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不是纯粹历史纪录的活动记录，它的使命是让教师时则在对每个儿童进展关注时，能更好的遵循《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对多种不同儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握把握认真观看儿童的方法，降低观看的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。它表达的是被观看对象的一系列进展进程，也表达了教师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。几年前，上海残疾儿童基金会基金会普陀幼儿园，开头了有关“观看、记录、分析和评价幼儿和幼儿园评价教育工作”的课题争论。该课题争论从加登纳和瑞吉欧的合作合作争论《让成年人的学习看的见》中获得灵感，争论过程中得到詹姆斯了幼儿教育家乔治·富门的指导和帮助。国内外进展丰富的个案争论，如：“幼儿家园行为不能全都”的个案争论、“幼儿交往力量”的个案争论、“幼儿多动行为”的个案争论„„这些所争论让教师看到了“记录”的价值，教给教师记录的方式，从真正纯粹意义上指导我们的争论。二、课题实施的现实意义当前，我们在研讨有效教学时觉察，教学中普遍存在两大问题：一是教学总体目标不具体，没有把握教学难点、实行有效教学策略解决难点;二是准时教师在教学中不能准时反映，敏捷驾驭。究其缘由，主要是由于教师充份备课时备幼儿不充分，对幼儿的学问阅历不够了解，活动的组织形式没有遵循幼儿的身心进展和学习特点，对幼儿的学习状况估量缺乏。要进展有效教学，教师必需充分了解婴儿，个案观看记录就是观看了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践争论幼儿园的有效教学，这是我们开展虚无此课题争论的现实需要。《幼儿园教育指引纲要》强调学前教育同时指出应当敬重每个幼儿的自身进展的特色，应当因人而异，在观看、了解每个幼儿的根底上，促进幼童的全面进展。如何使教师在有限的时间里能面对全部的并进展有针对性的教育?无疑，开展个案争论是一个有效的策略。个案教育争论能促使学生围绕案例中所反映的问题教师进展分析和研究，反思高等教育教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的表达。我们幼儿园的办学思想——顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以学童幼儿进展为本的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要生活有对幼儿欢快学习生活的领悟，要让可期幼儿园有望成为幼儿幸福生活的乐园。对我们教师而言，承诺我们心系幼儿，真心关心幼儿，关注并了解幼儿的行为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用才智启发幼儿才智的思想和方法以及教学技巧。个案争论是贯彻办学思想体系的有效途径，通过个案争论能加快办学思想建设的步伐，形成鲜亮的办学特色。三、课题实施的理性思考课题概念的诠释3—6⑵“幼儿个案记录”指各争论者依据本班实际，确定争论对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进展细致和整体严谨的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观看记录，纪录下来的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。⑶“幼儿个案非典型记录的实践与争论”指对观看记录的幼儿个案进展分析、争论，实行乐观有效的教育策略，进展因材施教，以此促进幼儿进展、促进教师的专业成长。相关理论支撑⑴“儿童中心论”—杜威教育理论，瑞吉欧继承和进展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进展学问的单向灌输，针对传统中多教育中会重心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最的奉献，就是把“记录”作为高等教育实践的根本组成局部。美国著名幼儿教育家琳莲·凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育为客户供给英语教育的是根本的、同等重要的革。第一，赢得记录帮助幼儿从活动中获得最广泛而深入的学习;其次，记录是家长准时了解幼儿在学校中所获得的阅历;第三，记录是教师深入争论的一种重要形式，可以人物形象使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改进教学的主要依据;第四，记录经济进展供给幼儿学习和进展的重要信息。瑞吉欧教育体系而使业内和业外的人士虽然都感到震撼，并为之折服，上所在很大水平上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。三、课题争论的主要观点和可能创之处1、主要观点：以儿童进展为本的观点以进展的眼光对待幼儿，坚持以敬重、理解、信任儿童为前提，确保个案记录争论的真实性。坚持因材施教的原则敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习这种方式等各个方面方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。教师在观看时，本着实事求是的态度。不要带个人感情生活颜色，都应把自己当做局外人，把自己的、幼儿的行为、语言都照实记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。不干扰幼儿。记录自然状态下才的表现，特别在“点点滴滴”中避开因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式;不喧宾夺主。观看记录只是为教育供给效劳，不为了记录而影响廖旺正常的教育工作教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：“为了记录”这本身就违反廖旺了记录的初衷。可能创之处(1)对寻常幼儿的旋即个案记录更领先、细致、丰富、具体。(2)个案记录的开式多样化(文字、图片、照片或录像)，以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的力量。(3)教师的观看更灵活，教学策略更有效，更能表达教师的创造性。四、课题争论的操作思路1.争论目标总目标：通过幼儿个案记录，促进幼儿幼儿共性进展和教师的专业成长。具体目标：通过实践争论，把握观看记录的方法，真实记录整理、准确分析个案，学会从个体到整体的个案争论方法，积存课题所争论的阅历。联系个案记录争论，更有效的开展听讲、上课、评课。2.争论内容个案记录的内容包括个案奠定记录争论对象确实立、如何量测原始记录并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。通过幼儿个案记录事例的普及教育与争论，并令教师全方位的备幼儿，了解幼儿已有的学问阅历和教训、身心进展规律、学习特点，从幼儿角度设计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的安康进展。个案记录促进有效教研。备课时教师将学术争论目标具体化，把握重点，把握突破难点的策略;在课堂中教师准时反映、敏捷驾驭;课后教师现象准时历史纪录分析评价课堂的有价值的争论现象，促进教师的专业强健。主要争论方法文献法：通过查询相关资料，学习争论有关个案记录的理论学问以及个案记录的古今中外方法，为此课题的争论供给理论支撑。行动争论法：坚持在行动中争论，在争论中行动，探究个案记录的操作策略。个案争论法：教师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或投资过程真实的引人瞩目记录下来，加上情境分析和反思、感悟，进一步提升形本钱课题的相关理论观点。这就是个案争论法。这是本课题争论的主要大多数学方法。阅历总结法：在各个不同的争论阶段，运用阅历总结法，对本课题的实践操作方式进展整理和归纳、提炼和总结，形成肯定构造体系的阅历和争论成果。争论重点建立幼儿成长档案，探究影响相关因素个别教育的相关风险因素，促进幼儿共性化进展。积存丰富的个案集，提高教育工作教学力量，促进教师专业素养和专业水平的提高。找出家园加强合作存在问题，以及针对问题实行的措施、5.争论思路设计组建一支不具肯定重组建实践和争论水平、具有创精神的以中青年骨干教师为主熊远帆的课题争论团队。聘请市、县教科研的专家为课题参谋，对课题的理论支撑、争论方向、总结大幅提升等方面做指导。对幼儿个案进展准时的分析、整理，有效的调整教职员的教育策略，促进幼儿共性化进展和教师专业化成长。6.争论步骤设想预备阶段(xx9-xx10确立争论方法和争论步骤，制定争论打算。包括：划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定组织形式和表现形式。实施阶段(xx11-xx10，有条理的开展争论工作。按月、按学期进展疑似病例跟踪观看、记录、分析，定期总结沟通。总结阶段(xx11-xx6过程和结果作价值推断，形成争论报告，并整理相关机构的论文集。五、业绩预期成果及保障措施2、保障措施本课题组核心理念人员均为本科学历，从事幼教工作平均20xx成绩。本课师组为学习型社会团体，成员们勤于学习，乐于争论，团结协作，业务力量很强。本课题组课题已开展了充分的前期预备工作，收集整理了大量搜集的与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。本课题能自筹争论经费，保障争论时间。幼儿园开题报告范文篇九：幼儿礼貌生物学语言养成教育对策的争论一、课题的提出《幼儿园指导纲要》中明确指出：教育幼儿使用礼貌语言与人交往，构筑文明交往习惯。为此，我们在幼教组织工作实践中，始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项重要内容，加强对幼儿的文明礼貌教育工作，培育幼儿的“语言美”。在文明礼仪众多领域中，礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提，因此，文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育重要环节。婴幼儿期是语言进展的关键期，是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最正确期，因此在幼儿道德品质养成教育的过程中，婴幼儿期的礼貌虚心语言养成教育也成为《幼儿教育指导纲要》中强调的重要目标和内容。幼儿的语言进展是一个渐渐分化的过程，他们首先笼统的或一般的语言思维，然后渐渐分化独立思考为较细致而具体的语言思维。因此，在养成教育专业领域中，礼貌语言语言的金针菜是我们幼教工作者面临的一大课题，值得探究。我园地处城乡结合部，农村幼儿礼貌的礼貌词汇相对较匮乏，大局部孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句简洁的问好或向父母家人表达爱意都比较困难，而城市幼儿的内向乖巧或羞于启齿，也使得在比较礼貌语言教育方面较为淡薄。即使是重视礼仪教育的人因，更多的偏重于养成教育当中中的行为教育，而无视坚实根底了社会关系最根底的工具——礼貌语言，因此我们课题组鉴于这一现象，提出幼儿礼貌语言养成教育的对策字汇争论这一课题。二、省内外争论现况分析关于本课题的内容，我们课题组的成员翻阅了各种资料进展调查，觉察与幼儿礼貌教育的相关内容较儿童多，大局部是关于幼儿养成教育的，而仅限于幼儿除外礼貌语言方面的争论比较少，并没有针对性的相关机构争论。河南省嵩县的孙闪闪教师提出“加强文明礼貌教育，培育幼儿语言美”，猛烈要求教师要和气用亲切动人的礼貌语言，拨动幼儿共鸣的丝丝;还要以身作则，让幼儿学有典范;应当创设极好的环境，稳固礼貌语言;要开展丰富多彩的活动，强化文明礼貌教育;最终要加强家园联系，家园共育。成珊、李红霞、王景娥教师也做出了《幼儿文明礼貌习惯养成教育的实践争论报告》，觉察影响幼儿文明礼貌孩童习惯形成的诱因是多方面的。有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的文明礼貌习惯的养成。指出培育幼儿文明礼貌欧美人是幼儿品德教育的重点，良好的文明礼貌饮食习惯使人受益终生。因此制定了培育幼儿文明礼貌习惯的首要目标，语言方面：能坚持主动问好，能坚持使用文明用语;行为方面：没有推打拥挤现象、无争抢东西的现象、无顺手扔东西的现象、能与同伴一起欢快、友好的玩、能关心帮助同伴;举止方面：无抠鼻子和挤眼睛的现象、无咬指甲的现象。我其实在他们的上如争论根底之上，幼儿礼貌语言养成教育的对策还有很多值得争论的地方，本小学教师课题将立足于教师的教法，幼儿的学习与生活环境做制做深入的深入争论，争论幼儿礼貌语言养成教育的对策，促进幼儿安康、欢快的成长。三、核心概念的界定1、礼貌：是指人与人交往中，需要有肯定的行为标准，并从语法和动作表先出来。其人格构造是有爱心会关心和敬重他人。2、礼貌语言：是人类语言的重要重要组成局部，是协调人际关系、促进沟通成功的必要手段。3、养成教育：就是培育孩子养成良好行为习惯的教育。养成教育的内容格外广泛的，既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培育。4、对策：本意是指古代应考的人答复皇帝所问关于治国的策略，现多指应付的策略或方法。四、争论的意义与稀缺性《纲要》明确要求“要制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流学习的乐趣。”实战阅历本课题是从幼儿认知和生活阅历动身，通过教师的合理组织教师和引导，让幼儿在教育良好文明礼仪的根底上，综合处理有关内部信息，加以整理组织成较标准的礼貌语言进展表达和沟通。通过本课题的争论，旨在引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和沟通，也常常为之引发此起彼伏的引发争论，甚至争论，从而使幼儿的礼貌语言得到进展也使其词汇社会性情感得到完善。在幼儿园实施礼貌语言养成教育，不仅能进展幼儿的倾听、表达、阅读、书写力量，更是养成教育的要求，同时也是时代产业进展的需要，本课题的跨学科争论对于学校及整个社会将会有较强的实际意义及实践价值。五、课题的理论依据多元智能理论中指出幼儿的进展不行能是每一个方面齐头并进的进展，每一个幼儿教育幼儿都可能呈现进展的优势方面，并形成进展领域的不同的组合，在各个领域全面地得到进展的同时，各重要领域在进展水平、速率上又存在肯定差异，不同的领域在幼儿整体的经济进展学童中相互支撑，协调进展。这就是幼儿的和谐安康进展。多元智能理论提倡幼儿和谐进展，充分呈现幼儿进展的潜能。依据这本课题争论主要主要依据王敏勤教授的整体构建和谐教学法理论。和谐教学整体建构留意培育幼儿的学习力量和玩耍习惯。充分依据教材中的典型文句内容，在幼儿信息论把握了分析方法的根底上，引导幼儿乐观主动运用，适当拓展，自觉地把显现出来的方法、规律迁移搬迁到自己的玩耍之中，从而培育幼儿的学习和玩耍力量。六、课题的争论总体目标和争论内容课题的争论目标1、通过该课题的所争论，探究出“幼儿礼貌语言金针菜”的益田市和方法。2、通过该课题的所争论，养成符合婴儿心理的文明礼貌语言1、依据孩童的学习特点，提出幼儿园语言养成教育环境设置的争论;2、幼儿园文明礼貌语言养成教育活动的设计争论。3、幼儿园文明礼貌语言养成教育在日常交往活动中均的渗透争论。七、争论方法：1、调查法。在争论期间期承受座谈、观看等方法进展调查，为争论组供给科学依据。2、观看法。3、行动争论法。边实践边争论，循序渐进，不断反思，不断修正，探究最正确培育策略。八、实施步骤第一阶段：预备阶段(xx.10—xx.12)该所每位成员认真学习《幼儿园指导纲要》，不断更观念，召开座谈会，构建现代生活礼仪养成教育背景下的幼儿礼貌语言教育的目标、内容、方法。其次阶段：争论初期阶段(xx.1—xx.4)1、召开家长会，了解家长对礼貌语言养成教育的看法，以利于家园合作开展有效的礼貌语言养成教育，写出调查报告。2、课题组成员在调研的根底上将所学的的教法理论注入幼儿活动一日常规,以月为单位，每月一篇教学思考，依据自己课堂上的“亮点”，记录自己在教学活动中的难题，定期进展研讨,一月一总结。有了理论学问后再