2023小学数学课标培训的心得体会

2024小学数学课标培训的心得体会学校数学课标培训的心得体会1

学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、备课：变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力量的培育。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的训练过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习乐观性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使同学的思想熟悉在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对训练过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公平对话与沟通；过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉 要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、训练，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在乐观发言中，相互辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“老师说”为“同学多说”。

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习乐观性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

学校数学课标培训的心得体会2

新旧课标对比之后，比较显目的的是关于“基本理念”和“总体目标”的修订。“基本理念”指出：数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目标，体现基础性、普及性和进展性。义务训练阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展，达到“获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历”的目标。

在日常生活中，我们究竟会用到多少的数学学问？数学怎是人人所必需呢？又怎能体现其“有价值”？那么学习数学的意义又何在？

从这些的修订处中，我找到了一些答案。是呀，很多的数学学问通常是出校门后不到—两年便很快忘掉了，学到的数学学问显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、讨论方法、推理方法等都随时随地地发生作用，令我们受益终身。新的《数学课程标准》也指出：同学通过学习，要能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的基本的数学思想方法和活动阅历。是呀，观看现实生活中的各行业，对人的素养要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有擅长分析状况，归纳总结，综合比较，分类评析，概括推断的工作方法，这—切都是在数学思想的渗透中得以培育的。

当然，修订的真正意图在于让我们—线老师在实践中实施、落实。那就要求我们必需真正领悟精神、领悟理念，仔细钻研教材，提高渗透的自觉性、把握渗透的层次性；同时要讲究方法，把握好教学过程中进行数学思想渗透的契机；更应当看到，对同学数学思想的渗透，不是一朝—夕就能见到同学数学力量提高的，而是一个过程。数学思想必需经过循序渐进和反复训练，才能使同学真正地有所领悟。

总而言之，在学校数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想和积累—些基本活动阅历，不仅能使同学领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思想和解决问题，还可以把学问的学习和力量的培育、智力的进展有机地统一起来，这正是课程标准所强调的，也是我读《课标修订稿》所领悟的。也只有这样，才能真正使“人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展”。

学校数学课标培训的心得体会3

为了更好地理解课程标准的要求，探究数学学科核心素养的真谛与培育途径，5月6日下午，在分管数学教学的黄康金副校长带领下，全体数学老师开展了《数学课程标准（2024版）》的学习，全面了解课标的整体修订状况，更加明晰了当前的数学训练的进展形势以及肩上的责任。

数学新课标提出数学课程要培育同学核心素养，让同学会用数学的眼光观看现实世界、会用数学的思维思索现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在学校阶段，核心素养侧重对阅历的感悟。通过学习，我们还了解到新课标的变化有以下几点：

1、义务训练阶段将党的训练方针详细细化为本课程应着力培育的同学核心素养，体现“四基”、“四能”以及正确价值观的培育与进展。

2、优化了数学课程内容结构。

3、制定了学业质量标准。

4、增加了指导性。课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注意实现教、学、考的全都性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的详细指导，做到好用、管用。

5、注意“幼小连接”，基于对同学在健康、语言、社会、科学、艺术领域进展水平的评估，合理设计学校一至二班级课程，注意活动化、嬉戏化、生活化的学习设计。

学校数学课标培训的心得体会4

老师要走进新课程，实现新程目标其自身必需有先进的，与新课程相适应的训练理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个”学习者”。老师要在把握扎实的专业学问基础上，学习自然科学社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代训练技术的运用以及训练讨论等方面的学问。让同学喜爱数学要做到：

一、在教学情境中体验数学的趣味

爱好是同学学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通老师与同学的心灵，充分调动同学的学习乐观性，使之主动参加到学习活动中。使同学把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，乐观参加数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从同学熟识的生活背景引入，让同学感受到数学无处不在，使同学对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学源于生活。因此我教学时留意紧密联系实际，从同学实际生活阅历入手。培育同学用数学的眼光去观看、熟悉四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让同学感受到数学就在身边。

三、在自主合作中体验数学的探究。

实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育同学的合作意识和参加意识，使同学学会与他人合作的方法，进而熟悉自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。同学在合作、沟通、碰撞中把握了探究的'方法。不但确立了同学的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让同学享受学习数学的欢乐。

在今后的教学实践中，我会更深化细致的学习和理解。实施学校数学的训练教学，提高训练教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的训练价值。通过长期的教学过程，渐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视同学获得学问技能，而且要激发同学的学习爱好，通过独立思索或者合作沟通感悟数学的基本思想，引导同学在参加数学活动的过程中积累基本阅历，关心同学形成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的学习习惯。

学校数学课标培训的心得体会5

读了2024版新课程标准，我受益匪浅，更加了解了《义务训练数学课程标准（2024版）》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会。

本次研读活动，我重点读了“数与代数”（第三学段）的内容。此次课标将九年的学习时间划分为四个阶段，“六三”学制1~2班级为第一学段，3~4班级为其次学段，5~6班级为第三学段，7~9班级为第四学段，这与之前的三阶段不同。这体现了义务训练数学课程的整体性与进展性，更加符合同学数学学习的心理特征和认知规律。在“数与代数”领域，学校三个阶段的主题由原来的“数的熟悉”“数的运算”“常见的量”“探究规律”“式与方程”“正比例、反比例”六个整合为“数与运算”和“数量关系”两个，其中“数与运算”主题将数的熟悉和数的运算两个核心内容进行整合，将其作为一个整体进行组织，体现了二者之间的亲密关系。

一、联系生活实际，强化核心素养

数学与生活联系紧密。通过与生活结合绽开教学体验，有助于增加感受，以推动同学培育核心素养。老师在教学时，应鼓舞同学结合个人生活阅历进行对比学习，进而强化核心素养。

在第三学段中，课标新增的能进行简洁的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的全都性，进展运算力量和推理意识；感悟计数单位，进一步进展数感和符号意识；在详细情境中，探究用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，感悟用字母表示数的一般性；能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直观，提高解决问题的力量。新课标的目标更加精确     和完整。在义务训练阶段同学要学习整数、小数、分数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使同学能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系。在新课程标准中，重视对数的意义的理解，培育同学的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，是同学在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用头脑来理解和解释现实问题。因此，有价值的数学更多地体现在同学用数学的眼光和思维去观看、熟悉日常生活现象，去解决生活中的问题。

二、引导数学感知，推动感悟提升

在第三学段教学提示中，数与运算的教学，通过整数的运算，感悟整数的性质；通过整数、小数、分数的运算，进一步感悟计数单位在运算中的作用，感悟运算的全都性。在初步熟悉小数和分数的基础上，引导同学在详细情境中，理解小数和分数的意义，感悟计数单位。在教学过程中，可以让同学体验与小数有关的数学文化，理解、描述各数位上数字的意义，进一步提升数感。例如在讲解到小数除法学问内容时，可以利用多媒体动画演示小数点的位置移动关心同学把握小数除法与整数除法的内在联系，像16.9÷0.13=130可以看做事1690÷13=130，以这种方式提升学校生的数学计算力量。老师还应当实行正确的课堂教学方法，将数学计算问题与现实生活建立紧密的联系，引导同学进行高效的数学计算学习，全面加强同学对学校数学计算应用问题的理解，促使同学乐观主动的进行相关问题的探究，从而提高学校生的计算力量和数学核心素养，感悟整数、分数、小数之间的联系。

三、提炼学问模型，深化课堂教学

新课标的总目标中提到要体会数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。数学内容是以螺旋型结构排列，学问点之间的联系较为亲密。在第三学段数量关系的教学中，同学需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代数思维。用字母表示的教学要设计合理的实际情境，引导同学会用字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系、性质和规律。例如小明原有一些铅笔，爸爸和妈妈又分别给他买10支，这时他一共有38支，原来小明有几支。此题用方程来解要先建立解题模型：原来的铅笔数+新买的铅笔数=现在的铅笔数，用字母x表示原来铅笔的数量进行计算，运用数和字母表达数量关系，通过运算解决问题，形成与进展同学的符号意识、推理意识和初步的应用意识。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学，要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步进展思维力量，激发同学的学习爱好，增加同学学好数学的信念。老师是同学数学活动的组织者、引导者与合。老师要乐观利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计适合同学进展的教学过程。要关注同学的个体差异，使每一个同学都有胜利的学习体验，得到相应的进展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

通过对《数学课程标准》的学习，我深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理制定学习方案，关心同学打好基础，提高对数学的整体熟悉，进展同学的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。不仅要仔细做好教材的分析、教学设计，更要站在同学的角度去钻研学问，找准课堂的学习重难点，关心同学更好地把握学问，并依据所学学问设计出有层次、有针对性的数学课外作业，让同学在课外也能准时地巩固数学学问，从而进一步提升同学的数学素养。

学校数学课标培训的心得体会6

2024年4月26日下午，我校全体数学老师组织观看了义务训练课程标准解读与作业优化设计的培训，首先王老师先给我们解读了新课程标准的变化，然后从两个方面进行了这次的培训义务训练数学新课标解读与理解和新课标下的优化作业与设计。王老师对于课程标准中的四基、四能和三会进行的具体解读，并为我们推举了几款数学适用的软件，对于我们的授课特别有关心。课程标准的解读分为四个学段，对于九年义务训练进行了具体的分解解读。

新课程标准的学业质量解读中7-9班级学段的解读中指出，以结构化数学学问主题为载体，在形成与进展四基的过程中所形成的抽象力量、推理力量、运算力量、几何直观和空间观念等。从同学熟识的生活与社会情境，以及符合同学认知进展规律的数学与科技中，在经受用数学的眼光发觉和提出问题，用数学的思维与数学的语言和解决问题的过程中所形成的模型观念、数据观念，应用意识和创新意识，数学的学习运用、实践探究活动的阅历积累，逐步产生对数学求知欲，以及对数学学习的爱好和自信念，初步养成独立思索、合作沟通等学习习惯，初步形成自我反思的意识。

通过今日的培训，我对课程标准又有了更深化的熟悉，同时也学到了大单元作业的方法。

学校数学课标培训的心得体会7

学习了《数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，其中让同学在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标准》给我最深的感受。我想同学在学习数学的过程中，我们老师应给同学充分的发挥空间，让同学在教学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。

一、在教学过程中以同学为核心。

在以往的数学教学中，老师的作用往往就是“教”，就是把书本上的学问点灌输到同学的思想中，让他们在反复练习中把握这些内容。这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，老师就怎么教，这样的学习使得同学形成了被动学习的状态。而新课标则确立了同学在学习中的主体地位，以同学的进展为主。数学教学的关注意点的不再是以往的课本学问，而是同学的在学习时的一种体验。对于学习过程的注意使得同学在学习的时候更多的是从爱好动身，学习变得主动并且更富有制造力和想象力。

二、在生活实践中体验数学的价值。

生活即数学。新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。因此，数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中同学所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。了解数学的价值，提高学习数学的爱好，增加学好数学的信念，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。同学在乐观参加教学活动的过程中，通过独立思索、合作沟通，逐步感悟数学思想。

三、在教学中同学学习的模式多元化。

数学教学已经摆脱了以往的老师说同学学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作沟通，这些成为了上课中教学的主要模式，老师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导同学的思维，让同学通过不同的自主模式“领悟”到数学学问，再通过自己所领悟的学问运用于自己的生活，从而使得数学教学成为同学主动学习的课堂。

在今后的教学实践中，我会更深化细致的学习和理解。实施学校数学的训练教学，提高训练教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的训练价值。通过长期的教学过程，渐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视同学获得学问技能，而且要激发同学的学习爱好，通过独立思索或者合作沟通感悟数学的基本思想，引导同学在参加数学活动的过程中积累基本阅历，关心同学形成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的学习习惯。

学校数学课标培训的心得体会8

x月x日，在xx学校xx学校，在带教育师指导下我初次研读了学校数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的熟悉和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：

一、致力于实现培育目标，体现基础性、普及性和进展性。

义务训练阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展。

我认为是面对全体同学和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面对全体同学，使每一个同学都能获得良好的数学训练。让每一个同学既能获得必需的基础学问与基本技能，也能获得数学思索的方法和解决问题的途径与策略。让每个同学都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克服困难的士气”等，让同学形成正确的价值观，不仅要让每个同学学会学问，更重要的是让学会做人的态度。

而对于学习有困难的同学，老师要赐予准时的关注与关心，鼓舞他们主动参加数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要准时的确定他们的点滴进步，急躁地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并鼓舞他们自己改正，从而增加学习数学的爱好和信念。这就更加要求老师留意同学学习的情感态度，敏捷采纳有效的教学方法，调动同学学习数学的乐观性，使不同的同学在数学上得到不同的进展。

为了实现良好的数学训练，训练工应着眼以下几个方面。第一，激发同学学习爱好，关注同学学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的预备，课件完备，设置不同的好玩的环节，让同学在欢乐中学习数学。其次，乐观引导同学探究，关注同学学习过程。第三，关注数学思想方法，促进同学思索，促进同学思索。乐观评价，关心同学建立自信。

二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合同学的认知规律。

学校低段同学正逐步把握个人与他人的关系，渐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了学校高段，情感更为稳定，自我敬重，盼望获得他人敬重的需求日益剧烈，道德情感和认知水平也渐渐进展起来。因此老师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知进展的规律，努力提高训练教学效果，老师要敬重儿童人格进展，在儿童各阶段的认知和人格进展过程中，不失时机的加以训练和引导，把培育同学的良好的行为习惯、学习习惯、优良的共性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得训练教学的良好效果。

三、数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，实现老师引导同学、老师与同学之间互动、以及师生共同进展。

这就要求老师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，转变同学学习方式，使数学教学过程成为从师生实际动身，整合课程资源，师生共创共生，富有共性化的制造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪慧才能、创新精神与实践力量和有鲜亮共性且擅长合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长实践和业务精良且乐于奉献的训练典范。数学教学应依据详细的教学内容，留意从同学实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思索、探究、沟通等，获得数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历，促使同学主动地、富有共性地学习，不断提高发觉题和提出问题的力量、分析问题和解决问题的力量。在数学教学活动中，老师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好与同学自主学习的关系，注意启发同学乐观思索；发扬教学民主，当好同学数学活动的组织者、引导者；激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新与实践；制造性地使用教材，乐观开发、利用各种教学资源，为同学供应丰富多彩的学习素材；关注同学的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个同学都得到充分的进展。

四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

在当前的社会评价标准下，虽然有同学较为优秀，但也有同学是芸芸众生中平凡的。在日常的训练教学工作中，推断一个同学是否胜利，我们不能单纯地以分数的凹凸作为唯一的标准，事实上一个同学在学习的过程中，是否养成了良好心态应当更为重要。在日常的训练教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，关心同学熟悉自我，建立信念。只要坚持这种做法，我相信，多数同学在老师的引导和自身的努力下，都会取得较为抱负的进步；当然，或许部分同学的数学成果并不肯定有很明显的提高，但我相信，只要他们通过努力，提高自信念、敢于直面困难和挑战，在以后的同学和生活中肯定会表现得更为精彩。

五、信息技术的进展对数学训练的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

教学实践证明：信息技术帮助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在同学学习新知、巩固练习时，老师假如能充分运用多媒体课件为同学创设一个良好的学习氛围与环境，就会激起同学乐观探究新知的爱好。数学教学中运用多媒体在于呈现生活中无法办到的事，延长数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使同学对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。同学在大量、快速、有选择地摄取新学问、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当同学查资料时，老师适时地在同学中间巡察、点拨，成了同学“共同学习的伙伴”。由于信息技术为训练供应了多元化的信息渠道，一个人猎取必要学问所花费的时间越来越短，老师将有更多的时间和精力，去关注同学共性、习惯、品行的培育。

面对新课程的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学欢乐地学数学。课程标准作为基础和规律，需要每一位老师来探讨学习，为能更好地服务同学，盼望通过此次的解读沟通来提高自己的业务力量。

学校数学课标培训的心得体会9

听了史宁中教授对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的熟悉和体会，详细表现在以下几个方面：

一、理解新课程的训练理念的转变，从以学问为本到以人为本。学科核心素养变成谈论的重点。通俗的讲，就是通过数学学科训练，我们最终要培育一个什么样的人？数学核心素养是具有数学基本特征的关键力量、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。在低班级学段数学核心素养表现的更加详细，更侧重意识；到了高班级学段，则倾向于一般，更侧重力量。

二、理解数学课程的变化趋势。

数学都包括四个领域，即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。在数与代数中，强调整体性和全都性，将负数、方程、反比例移到学校教学中。在图形与几何中，强调几何直观，增加尺规作图的内容。就是增加动手操作环节，增加对数学的感觉。

首先史宁中教授从新课程标准的课程标准修订背景与要点核心素养理解与表达内容变化与教学建议三大版块动身，结合详细的教学内容用通俗易懂的语言为老师们做了细致而有深度的解读。在这次学习中对史宁中教授解读数学核心素养部分感受最为深刻，把数学核心素养定义为是具有数学基本特征的关键力量，思维品行以及情感，态度与价值观的综合体现。现在我们渐渐的把数学核心素养集中到三会上面，就是会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。通过此次学习我不仅了解了课程标准修改的内容，修改的教学要求等，还明确了修改的目的与意图，更感受到了新课程标准给我们带来的便捷性与指导性，为今后的教学指明白方向。

学校数学课标培训的心得体会10

今日，我研读了《义务训练学校数学新课程标准》，学习过程中使我体会颇多，让我受益匪浅。在新课标课程理念中提到，我们要探究激励学习和改进教学的评价，评价不仅要关注同学数学学习结果，还要关注同学数学学习过程，激勋同学学习，改进老师教学。通过学业质量标准的构建，融合“四慕”“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采纳多元的评价主体和多样的评价式，鼓舞同学自我监控学习的过程和结果。

通过学习，我认为我们要尽快转变过去老师始终是作业质量唯一评价主体的这种传统观念，重视同学在学习质量及整个教学过程评价环节中发挥的独特作用，同学的自我评价、生生互评以及老师点评都应体现到教学过程中。另外，评价内容也需要体现多元化，对同学在数学应用过程中的思维力量的进展及对同学的数学运用意识进行客观的整体评价，这不仅要依据同学的课堂表现，还需要结合同学的课后活动与在参加校内文化活动中的详细表现予以评估。在评价方式的多元化上，除了借助等级制的评价、文字评语等方式，还建议在各类同学小组间采纳沟通争论式学习评价、纠错式评价、以及师徒结对式评价等方式。

学校数学课标培训的心得体会11

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学，要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步进展思维力量，激发同学的学习爱好，增加同学学好数学的信念。老师是同学数学活动的组织者、引导者与合。老师要乐观利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计适合同学进展的教学过程。要关注同学的个体差异，使每一个同学都有胜利的学习体验，得到相应的进展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

（一）让同学在现实情境中体验和理解数学

教学中，要创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得乐观的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的基础学问与基本技能。

（二）鼓舞同学独立思索，引导同学自主探究、合作沟通

数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动之中。

这样的教学有利于培育同学独立思索、合作沟通的力量．为了使同学更好地进行独立思索，合作沟通，老师应鼓舞同学发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止同学的合作流于形式，强调在个人独立思索基础上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。

教学中应敬重每一个同学的共性特征，允许不同的同学从不同的角度熟悉问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。鼓舞解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个同学充分进展的有效途径。

（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点

新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放，由原本老师的教本变为同学的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小伴侣的宠爱．小伴侣被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手．通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让同学在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是同学经受数学活动过程的课程新理念。

学校数学课标培训的心得体会12

新课程走近我们已有多年的时间了，对其每一次的研读都有一种“温故而知新”的感觉，让我一次又一次对自己的教学思想和行为进行反思，对自己曾经被视为阅历的观点和做法进行重新端详，这让我在数学教学方面有许多收获。

对于学校数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。

把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深化领悟《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在数学教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立数学训练的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体数学素养，注意提高同学的数学实践力量，乐观提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的数学力量。

2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确     设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。

3、在精确     把握教科书编辑思想的基础上，从本班同学的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式；乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学数学实践的机会，让同学在实践中丰富积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大见识面，增加同学在一切场合学数学用数学的意识，乐观参与各种课改活动，促进同学数学素养的整体提高。

学校数学课标培训的心得体会13

在新一轮基础训练课程改革过程中，我们许多老师已转变或正在转变观念，转变自己的教学方式，已意识到要重视同学力量的培育，提高同学的素养，以同学为主体，发挥其主体作用。为了努力提升自己的教学水平和质量，我再次对《数学新课程标准》进行了的细致的学习与研读，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”。使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是转变一下教材而已，而是同学学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。传统的教学重学问、轻力量；重结果，轻过程，忽视同学思维水平的进展，制约同学多方面的进展：新课程着眼于同学的进展，着眼于同学学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。我们广阔的老师也应当转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的进展要求。下面我就谈一下我的感受：

一、理解新课程的基本理念，转变教学方法

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，由于基本理念是教学的导航。理念一是新课程标准转变了原有的课程标准，例如，原标准：义务训练阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，使数学训练面对全体同学，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目标，体现基础性、普及性和进展性。义务训练阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得“人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展”。两者都强调基础性、普及性和进展性。但后者注意的是同学学习数学的情感态度和思想训练。这就更加要求老师留意同学学习的情感态度，敏捷采纳有效的教学方法，调动同学学习数学的乐观性，使不同的同学在数学上不同的进展。

理念之二是“同学的数学学习内容应当贴近同学的生活，这些内容要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。

理念之三是“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合”。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确     地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。

二、教学中老师要正确把握自己的角色定位

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

数学教学中的备课应由“备教材”转变为“备同学”。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力量的培育。

把课堂由“老师说”变成“同学多说”。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

数学教学应从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对同学供应阅历和关心，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔同学的视野，启发同学的思维，要擅长发觉同学思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向同学供应阅历，关心他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹同学活动。教学中可让同学充分争论，在这个过程中，同学思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。这样让同学在探究中获得学问，进展思维，培育合作精神，老师在这个过程中是一个组织者和引导者。

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、训练，而要更多地去激励、关心、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

三、健全新的适合不同同学的评价机制。

如何检验同学的学习成效，就要制定有效的学习评价，让它关心老师来对同学各方面力量进行检测。评价不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对同学学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于关心同学制订改进方案，促进更好的进展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，同学的进展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，连续坚持扩大评价主体，引导同学正确客观地评价自己，对待他人，培育同学的责任心，使其健康的成长。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变训练观念，勇于探究，勇于创新，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”，实现课程改革的既定目的。

学校数学课标培训的心得体会14

2024年的《义务训练数学课程标准》颁布，其中数学核心素养是个关键词。数学核心素养是具有数学基本特征的关键力量、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现；是数学训练的育人的行为有关（如思维、做事）的终极目标；是同学在本人参加其中的数学教学活动中逐步形成和进展的。无论学校、学校需要培育的核心素养是全都的，只是数学核心素养在各个阶段的表现是不一样。

各学段数学都包括四个领域，即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。在数与代数中，强调整体性和全都性，将负数、方程、反比例移到学校教学中。在图形与几何中，强调几何直观，增加尺规作图的内容。就是增加动手操作环节，增加对数学的感觉。在统计与概率中，强调统计量，把百分数作为统计量。在综合实践中，强调与其他学科的融合，与生活和传统文化的联系。

培育同学数学的核心素养是数学训练的终极目标。即达到“三会”：会用数学的眼光观看现实世界；会用数学的思维思索现实世界；会用数学的语言表达现实世界。在低班级学段数学核心素养表现得更加详细，更侧重意识；到了高班级学段，则倾向于一般，更侧重力量。在学校要强调推理意识、模型意识、数据意识，在学校强调推理力量、模型思想、数据观念。

教材修订的基本思路是加强几何直观、加强代数推理，强调学问的本质与蕴含的数学核心素养。在课程变化的趋势下，我们要关注数学课程的整体性和全都性。整体性与全都性主要针对的是数与代数，包含数与运算和数量关系两个主题。在数与运算中，要让同学体悟从感性详细到感性一般的过程。学校数学要建立同学的数感和符号意识，学校则培育同学的抽象意识。让同学感悟到数是一种符号表达，是对数量的抽象。在数量关系中，要重视数到字母的思维过程，字母能够表达许多现象和一般规律，老师至少要让孩子明白性质、关系、规律分别用字母如何表示。

核心素养关键就是在课堂上引发同学思索，让同学提出问题，这也就要求老师能够制造合适的情境，提出合适的问题，或者在教学过程中，让同学进行争论，相互提问，进而提高同学的思维力量。新课标中，老师在关心同学明确了基本领实以后，可以通过教学设计让同学去感悟。如，关于三角形两边之和大于第三边，老师可以给同学两条线，让其做等腰三角形。对此，老师可以提问：不同的线段长度可以做出怎样的三角形。两条线段，无论哪条线段做腰或者底，怎样的关系可以使得其构成三角形。

通过这样的过程，让同学感悟两边之和大于第三边。这样教学较以往就会有所转变，抛开死记硬背的概念教学。同学在老师的点拨下可以自己得出结论或者同学自己提出问题，这说明同学自己能够思索问题。怎样引发同学思索，提出有意义的问题，这也就需要老师创设合适的情境，设计高水平的问题。

让同学自己得出结论需要建立两个原则：满足原则和加分原则，这其实是在教同学用数学的眼光观看问题，需要同学会用数学的思维思索问题，会用数学的语言表达问题。比如：超市的问题，有一条道路连接两个居民小区，方案在路边建一个超市，你认为应当建在什么地方，为什么？假如同学思索的过程和得到的结论是全都的，则可以实行满足原则，假如同学思索得更加深刻，则可以实行加分原则。如设计关于滑滑梯的情境，老师可以提问，什么样的滑滑梯滑得比较快，对此，同学会回答陡的滑梯比较快，老师紧接着可以提问，什么样的滑梯是陡的，这就回归到了数学教学中，涉及到高、角度等等，在这个过程中，启发同学思索，提出问题。

新的义务训练数学课程改革透露出了将来中学校数学教学中的变化，这些变化和要求要想落实到详细的教学过程中，还面临着诸多困难，这就需要老师们不断尝试，将学理学问变成可以有效提高同学核心素养的方法。

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