《中国旅游地理》课程标准

《中国旅游地理》课程标准《中国旅游地理》课程标准

一、课程信息

二、课程任务

《中国旅游地理》是旅游管理专业、导游专业岗位基础平台核心课程，此门课程所学内容是众多专业课如旅游资源与开发、旅行社实务、旅游文化、导游业务、领队业务等的基础学问，地位非常重要，课程内容及教学体现了我系旅游管理应用型人才培育的特色要求。

《中国旅游地理》是讨论人类的旅游活动与我国地理环境及社会经济进展相互关系的一门科学。通过本课程的教学,让同学初步把握旅游地理学科的基本理论和方法,重点把握中国旅游资源的基本特征和时空分布及其形成的缘由，把握各分区最具特色的优势旅游资源，主要旅游区和景点及其旅游价值以及重要旅游线路，从而全面熟悉中国旅游国情,深刻理解旅游兴国战略,树立为中国旅游业进展贡献力气的信念；同时,通过本课程的教学，培育同学的创新精神,提高同学的专业素养与力量。

三、课程目标

1.学问目标：

1）学习与把握各类旅游资源的旅游价值、空间分布规律；

2）学习与把握我国重要旅游景点的空间分布。

3）学习与了解中国不同地域的景观特色，能正确解释其地理成因及旅游人地关系等。

2.力量目标：

1）学会对中国各区域旅游资源调查与分析的力量；

2）学会各类专题旅游线路设计的基本技能；

3）学会区域旅游设计（旅游目的地系统设计、资源整合旅游产品组合、旅游形象设计）；

4）各地旅游资源解说课件及讲解技能。

5）搜集、整理、提炼电子资料（互联网、视频）及纸质（书本、报刊）介质上旅游地理学问的技巧。

3.素养目标：

通过本课程的学习，使同学树立空间地域意识，学会多学科、多角度分析问题的思维力量，培育旅游观赏力量，具有生态爱护意识与创新设计意识。

四、教学内容与教学要求

从高等职业训练特点动身，在讲授过程中，以适应“新旅游”时代需要和应用为目的，突出旅游地理课程的基础性、实践性特色，以必需够用为主，讲清中国旅游资源和各分区旅游资源的分布特点，结合实际强化训练，突出适应性、有用性和针对性，留意课堂讲授和实地考察相结合，尽量采纳多媒体教学手段。

五、实践环节

1.实践教学内容

1）旅游资源调查与分析

2）旅游线路设计

3）旅游目的地形象设计

2.实践教学形式与考核方法

本课程常用教学资源主要包括：老师自制教学课件（幻灯片）、投影、录像、视听光盘、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境，激发同学的学习爱好，促进同学对学问的理解和把握。同时建立多媒体课程资源的数据库（开放在本课程网站），努力实现跨学校的多媒体资源共享。

同时乐观开发和利用网络课程资源。充分利用有关的电子书籍、电子期刊、多媒体课程资源数据库、学校和高教园区数字图书馆、相关网站等信息资源，使本课程教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使同学从单独学习向合作学习转变。

六、考核方式与成果评定

本项目课程采纳过程评价与期终评价相结合。

总评=过程评价60%+期终评价40%

其中过程评价包括：平常考勤20%+项目完成态度10%+项目成果30%

七、教材及主要参考资料

本课程教材学问架构合理，具有较好的权威性。

项目1：主要采纳刘振礼与王兵编写的、南开高校出版社出版的《新编中国旅游地理》教材，并参考了石高俊编著、江苏训练出版社出版的的《中国旅游资源》。

项目2：主要参考了王瑜王勇主编的中国林业出版社/北京高校出版社的《中国旅游地理》。

项目3-14：主要采纳杨宇主编的大连理工高校出版社出版的《中国旅游地理》。

此外还编制了技能训练项目指导书及评分标准。

参考资料：网络课程资料、图书馆及学院资料室资料

八、课程改革思路

本课程采纳课堂教学与实践教学相结合的方法，讲授和练习相结合，将旅游地理学问与旅游线路设计、区域旅游设计相结合，要求同学在把握旅游地理学的基本理论、我国自然和人文旅游资源概况的基础上，熟识不同区域旅游特色及主要旅游资源；并在此基础上进行旅游线路设计、区域旅游设计。在课堂上实行由浅入深、由抽象到详细、由理论到实际、循序渐进的教学方法，保证基础，突出重点，特殊是在基本方法的导入上与实际问题相结合，使同学有一个感