《与朱元思书》教案

《与朱元思书》教案

《与朱元思书》教案1

一、教学目标

1、学问与技能：学习本文描写景物的方法和培育同学利用想像望“文”生“景”的力量。

2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品尝语言、描绘画面，体会笔下富春江景色之美。

3、情感、态度、价值观：领会自然美景给人带来的情感体验和领悟喜爱自然、避世退隐的高洁志趣，培育健康的审美情趣。

二、教学重难点

1、在朗读过程中，让同学体会到笔下富春江景色之美，初步培育同学的审美力量。

2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。

三、课时支配

两课时

四、教学过程

第一课时：

(一)导语设计

设计(1)：同学们，我们在大自然中观赏了生气勃勃的春，领会了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的严厉 与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗?今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧!

设计(2)：我们宏大的祖国，山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这唱歌。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。

设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们专心灵观看体会自然万物之美，给予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体会，尽情欣赏。

(二)课文简介

或许同学们会问：这么美丽的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告知大家?(检查预习效果)

《与朱元思书》的是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是写给友人朱元思的一封信的节选。

(三)进入文本，把握文意

1、讨论性学习：先由老师范读一遍课文，再由同学指读，不理解、不熟悉的字词句做好标记，集中提出来，在老师的指导下先由同学集体解决，再由老师对同学无法解答的问题做认真的解释和引导。

第一段同学可能不懂的字词：

风烟：指烟雾。

共色：同样的颜色。

俱：都。

许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。

独绝：独一无二;绝，到了极点。

从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是叙述自己的行动的，省略了主语。

其次段同学可能不懂的字词：

缥碧：青白色;缥，音：piǎo。

急湍：急流的水;湍：音tuān。

直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别清亮。

第三段同学可能不懂的字词：

寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

轩邈(xuānmiǎo)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

泠泠(ling)：形容水声的清越。

相鸣：相互和鸣。

戾(lì)天：到天上;戾，至。

息心：平静热衷于功名利禄的心。

经伦(lún)：筹划、治理。

忘反：流连忘返;“反”同“返”。

横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮挡   着。上，在上，名词作状语。

犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。

见：同“现”，显现，显露。

2、朗读成诵，理清课文思路。

目的是让同学在反复朗读的过程中巩固字词学问和对全文的理解。老师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，争论文章的行文思路。老师依据同学的回答进行板书。

第一段：山水总印象：奇山异水，天下独绝

其次段：异水：千丈见底(清)急湍猛浪(急)

第三段：奇山：高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势)泉鸟蝉猿(山之音)息心忘返(山之力)横柯疏条(林之密)

3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?

要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

(四)作业：背诵课文

其次课时：

(一)检查背诵

1、抽查

2、集体背诵

(二)品析课文

1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让同学闭起眼睛想像，然后把想象到的画面用语言描绘出来。

风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈;争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

2、望景生文：让同学展现第一课时所画风景图片并观赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子?(图片选择大致与“望文生景”相同)

3、美点探究：如此秀丽的自然美景，并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来讨论吧!

(1)品读文章的第一幅画面，思索总写了什么?

①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。

②江上放舟的自由情态：从流漂浮，任意东西。

(2)富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问是怎样评价这段游程的?

(奇山异水，天下独绝)

(3)是怎样详细描绘富春江的奇山异水?“异”表现在哪里?“奇”在哪里?

①江水清亮之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

②江流气概磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。

③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈;争高直指，千百成峰。

(4)从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水?

①视觉：山峰、树木

②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼

(5)从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法?

①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈;争高直指，千百成峰。

②对偶：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

小结：采纳拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种剧烈的生命力;而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡!这种美感更由于采纳了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反!这几句也采纳了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”!

(6)文章的最终两句描写了山上的树木，齐读这几句，思索：抓住了树木的什么特点来写的?

(树木茂密)

小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只间或从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、安静之感，可以说是对上文的一种补充。

(三)探究拓展：

马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美妙环境;另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到训练和陶冶而变得更完善，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

同学自由发言。

老师提示：这两句话虽然流露出亟思奋勉有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想心情，但所蕴含的自然美的审美情趣，训练意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔跑、苦心经营的人，面对奇峰，倾听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。

(四)课堂小结

读《与朱元思书》，如读一首好诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画，由于它不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

(五)作业

同学们，吴均的一篇《与朱元思书》如同一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐?同学们，面对自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今日，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么原因呢?请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思索。

附板书设计：

与朱元思书

吴均

异水：千丈见底——(水之清)

急湍猛浪——(水之急)

奇山：高山寒树——(树之奇)

负势轩邈——(山之势)从流漂浮

泉鸟蝉猿——(山之音)天下独绝

息心忘返——(山之力)

《与朱元思书》教案2

教学目的：

1、引导同学养成诵读的习惯，培育文言语感。

2、专心领悟课文内容，养成积累语汇的习惯。

3、提高同学观赏品位，培育同学审美情趣。

教学设想：

本文是一篇布满诗情画意的山水游记，引导同学在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，五一假期立刻要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老师给你推举一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？

多媒体展现图片，同学观赏。

2、观赏完后，请同学谈感受。

3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之沉醉，想知道吴均有何感受吗？今日，就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文《与朱元思书》。

二、初读，整体感悟。

1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。

2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？

同学争论沟通，再指名回答。

师归纳读的方法。（多媒体出示）

3、生自读课文，给10分钟时间→找出不懂的地方。

4、检查生自读状况：（多媒体出示试题）

①字的读音。

②实词、虚词的意思。

③句子的翻译。

5、指名有感情地读，生点评。

6、师范读，生再次观赏画面。

三、细读，品悟文章美。

1、你觉得富春江美吗？美在哪里？

2、再次品读，找出表现富春江美的句子。

3、同学发言，谈感受。

4、师小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，不禁发出感慨，你能在文中找出表达内心感受的句子吗？

鸢飞戾飞者

5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？

师：这山这水，多迷人啊，让人遗忘一切苦恼，一切世俗，让人的心变得安静透亮     ，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力气真是太奇妙了！

6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）

四、课外延长：

1、出示罗丹的名言名句。

2、同学观赏短片，屏幕显示一幅幅美丽的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让同学观赏，观赏完后让同学就自己的发觉或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。

五、小结：同学们，我们人类对美的追求是永无止境的，我们这个社会需要美，我们这个时代需要美，那么就请大家去发觉生活中的美，感受生活中的美，更要去制造生活中的美，这样我们的生活也会因此而更加美妙！

《与朱元思书》教案3

一、导入新课

以李白诗《朝发白帝城》导入。

这首诗写出了江水流速之快。今日，我们观赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，四周的山又是怎样的？

二、介绍和背景

1、简介。

吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清爽，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的.写作风格称为“吴均体”。

2、背景。

《与朱元思书》是吴均写给伴侣的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读观赏。“与”：给，“书”：信。

三、初读课文

1、老师范读课文。（配乐）

2、同学朗读、诵读课文。

3、学习课文中重点词语。

韵、柯、漂浮、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、奇山异水、天下独绝

4、结合解释，请同学口译全文。

译文略。

四、阅读分析

1、观赏学习第1段。

全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。

特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”

应把握哪些重点词。

俱净：都清散尽净。

风烟：指烟雾。

共色：同样的颜色。

从流漂浮：（船）随着江流飘浮荡漾。

独绝：独一无二。

2、学习体会第2段。

（1）老师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织同学争论）

答：水清、水急。

（2）哪句话体现了水的清亮？

答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

（3）哪句话体现了水流很快？

答：急湍甚箭，猛浪若奔。

鼓舞同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家观赏。）

第2段写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？

大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？

这一段通过什么笔法把山写得布满活力呢？调动了什么感觉器官？

以奇妙的想像力，给予悄悄的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。“负势竟上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。”这里的山相互争高比远，直上云霄，布满乐观向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出悦耳的响声，漂亮的鸟儿交相鸣叫，动听悦耳而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。

调动的感觉器官是：视觉、听觉。

面对如此胜景，发出了怎样的感慨呢？

答：认为即使那些追求一厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些成天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既鲜亮地表现了对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的憧憬，也浸透了对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最终四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱郁茂密。

3、本文的层次是如何支配的？

先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾画，将一幅天高气爽、颜色清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清爽。接着，在进行详细描绘之前，又用高度概括的笔调告知我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大爱好。

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清亮：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清晰楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。在此外连用两个比方，将急水猛浪的迅捷之势表现得非常生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之宏伟。

4、你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）

本文描写非常精彩，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒服！

写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净清澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，相互轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

5、本文的语言特色怎样？

本文就是用骄体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。

通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。选优秀者打在大屏幕上。

6、请同学归纳本文中心。

本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠闲神往，如置奇山秀水之间。

五、总结扩展

本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并把握总分的.写作手法及形象描绘，以及骄文等写法。

为加深对课文的理解，请做以下练习。（按要求摘录语句，略）

六、布置作业

1、本文是按怎样的挨次写景的？（先总后分）

2、本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？

提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”、“成峰”）；也写出了山“色”青葱。

这就写出了大自然的生命节奏。然后通过听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵……”这些都呈现了大自然的和谐美。视觉和听觉两方面写景，给人以大自然和谐天成的感觉，给予了大自然以生命，布满了生气与活力。

3、用“负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。

提示：这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏。

《与朱元思书》教案4

教学方法：

移情移景赏读法

课时支配：

1课时

教学目标：

１、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。

２、调动丰富的想象拓延本文的意境。

３、了解的感情。

教学过程：

一、导入新课

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

二、教学新课

（一）读文解义

1、对于这样精彩的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们认真听，仔细品尝。（老师示范读，配乐《高山流水》）

面对如许美文，不亲自品读品读，岂不圆满？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。

２、听着你们悦耳的朗读，享受着如此美丽的文章，老师都有点沉醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起共享。

（同学分组活动）

有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。

老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。

（二）神游佳境

让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起沟通，采纳“我读，感受到。”或“字词甚妙，写出了。”的模式沟通对美文的感受。

（三）体情品意

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

（同学争论）

整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的乐观性及消极性。）

（四）拓展延长

同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有很多描写山水的名句，你能写出几句来吗？

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

绿树村边合，青山郭外斜。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

山随平野尽，江如大荒流。

青山横北郭，白水绕东城。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

（五）小结本文

学习了这篇课文，同学们肯定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？

同学甲：学了这篇课文，我观赏到了富春江秀丽的自然风光，增加了对祖国大好河山的喜爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。

同学乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要擅长抓住景物的特点，情景交融。

同学丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度观看，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。

同学丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有美丽的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。

同学们说得真好！读《与朱元思书》，如同赏一幅山水写意的图画，由于它有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意；读《与朱元思书》，犹如读一首好诗，由于它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情：

风烟散尽，天山共青水一色。

独立舟头，风行山影水际洌。

游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。

鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。

此中真意，欲辨忘言情切切。

（六）课后作业

学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官认真观看身边的山水景观，试写一篇山水游记。

《与朱元思书》教案5

一、导入

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，其实在浙江还有一个特别漂亮的地方---富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。今日，让我们寻着这位文学家的脚印     ，走进富春江，去领会富春江山水的美丽景色。

二、及背景简介（生说，师补充）

吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝一般元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为欣赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。

吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，解释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是闻名的文学家。《梁书》本传奇：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。《宋史艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

关于骈文：又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、高雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特殊是律诗、律赋的进展有很大影响。由于过分追求形式，渐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

三、出示学习目标

1、精确     、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2、了解有关吴均的文学常识，并熟悉通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

3、把握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

4、理清文章的结构，学习文章多角度刻画景物的写法。

四、指导同学进行自学

1、诵读课文。

（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

（2）指名读，点评。

2、了解文意。

借助工具书、结合文下解释以及小组争论疏通文意，留意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班争论。

老师明确：

风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至欣赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。

富春江水都呈青绿色，深深的江水清亮见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，始终看下去，可以看得清清晰楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山靠着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成很多个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；漂亮的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐悦耳。蝉儿长期不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平静热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮挡   着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

3、质疑求助——归纳整理

A、（1）书中解释及补充的重点字词；（2）古今异义字词；（3）通假字；（4）一词多义；（5）同义词；（6）成语；（7）句子翻译。

B、分析层次结构，理清背诵思路

明确：先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾画，将一幅天高气爽、颜色清丽的整体图画推至读者面前。接着，在进行详细描绘之前，又用高度概括的笔调告知我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大爱好。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清亮：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清晰楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。在此外连用两个比方，将急水猛浪的迅捷之势表现得非常生动形象。这两个特点可以概括为一静一动。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之宏伟。简洁概括为先总后分，先写水，后写山。

C、本文描写生动，你认为详细表现在哪里？

明确：本文描写非常精彩，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒服！写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净清澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，相互轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

五、课文小结：

（一）写作特色

1、由总到分描写景物

文章第一部分开篇写“风烟俱净，天山共色”，是游富春江的总体感受，然后交代了自己巡游的路线后，用“奇山异水，天下独绝”总括文章内容。文章其次部分先写“异水”，后写“奇山”。由总到分，条理清楚，结构紧凑。

2、抓住景物的特点进行描写

本文总写山水时，用奇异来形容概括。其次段写水时，抓住了动静两种状况下水的特点：在迂缓处水的特点是清亮。描写水清亮的特点用了夸张的修辞：“水皆缥碧，千丈见底”，而且用水底景物来突出这个特点：“游鱼细石，直视无碍”。水流迅急处水的特点是飞速汹涌，用了比方夸张的修辞：“急湍甚箭，猛浪若奔”。写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色美丽的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山“负势竞上”“争高直指”，“竞”“直指”生动描画出山峰陡直的样子。写山间景色，选取山间生气勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。声色俱全地呈现了山间美景。

3、情景交融的表现手法

文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱净，天山共色”，透露出闲适、轻松之情，“奇山异水，天下独绝”，用谈论景色直接表达对景物的宠爱之情。其次段写山景的时候，描绘山的宏伟峭拔，显示出赞美之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的沉醉神往，进而抒发了淡泊名利、憧憬安静自然生活的心情。

4、文章语言简约清爽，精于锤炼

文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是相互衬托，相得益彰。如写山间景色；“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互和应，更别有一番风韵。而“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，蝉声的吵闹，猿声的凄厉，显出山间的勃勃生气。

（二）文章中心

本文从行船游江的实感动身，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜亮生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了厌弃尘俗和寄情山水的思想心情。

六、布置作业

1.背熟课文。

2.把握课文中的文言学问点。

七、板书：

异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

奇山异水“急”（）急湍甚箭，猛浪若奔）

天下独绝奇山：“看”（视觉）（高山寒树，轩邈成峰）

“听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

《与朱元思书》教案6

学习目标：

1、借助工具书和课下解释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

2、体会文中“追求自由”的情怀，理解所创设的意境，把握课文的主旨。

3、引导同学品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步捉高鉴赏水平。

4、通过教渎本文，激发同学喜爱祖国传统文化、喜爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。

5、背诵并默写全文。

学习重点：

1、引导同学感受作品的志趣美、语言美。

2、背诵课文。

教学难点：

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

学习方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

学习时间：

两课时

学习过程：

第一课时：

一、导入

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引很多骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：(多媒体显示)

天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)

可见，富春江早已为世人所熟知。其中最闻名的就是南朝梁代闻名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今

1、同学借助课下解释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同协商解决。

2、反复朗读，要读出语气和重音，特殊强调要读出层次。

3、做古今沟通的练习。(同学相互测试)

A、请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。

风烟俱净，天山共色。──一应俱全百废俱兴面面俱到

奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人

鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止

横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及

B、给出译文，能快速背出原文。

这时，驾舟顺流漂浮，可以随便东飘西泊。──从流漂浮，任意东西。

飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。

江两岸的高山上，全都生长着青翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。

(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，相互轩藐。

4、再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓舞在课堂上背诵全文。

其次课时：

一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美

1、同学推举朗读水平较高的一位同学范读课文．其余同学听读，把握节奏、重音、停顿。

(1)留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。

(2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)留意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／漂浮，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。

2、同学齐读课文．依据朗读提示，努力读出最佳效果。

3、本文是骈文，请找出文中消失的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……

句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

二、探究文章主旨

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领会到怎样的情感和志趣?(请先找出表现情感的语句)

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流漂浮，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松满意；从对山水的描写中，体会到对自然、自由的喜爱，对生命力的赞颂。更令人欣赏的是，在描绘山景时，插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

三、拓展探究

马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美妙环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受训练和陶冶而变得更完善、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出亟思奋勉有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想心情，但所蕴含的自然美的审美情趣，’训练意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔跑，苦心经营的人，面对“负势竞上，相互轩邈”的奇峰。倾听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

四、课堂小结

读《与朱元思书》，如读一首好的诗，由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画．由于它不仅有特色鲜亮的景物，更有明朗潇洒的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

五、布置作业

请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。

教学设想：

《与朱元思书》是吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。依据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品尝文章的语言美、意境美、志趣美。

对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。

首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、

韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。

这样的设计，既让同学积累优秀古诗，又能让同学对富春江的美景有初步的熟悉，为学习文章做好铺垫。

在第一课时中，我们重点支配的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深化文章内部，体会文章蕴含的深情。

其次课时，在课文基本成诵的基础上，首先让同学感受文章的声韵美。这一环节之所以放在其次课时，目的是让同学能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培育同学的朗读水平。

其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使同学得到精神上的陶冶。

在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也留意到了要发挥同学合作探究自主学习的力量，要让同学为主体，在相互争论中沟通看法。

《与朱元思书》教案7

一、学问与力量目标

1.切实把握文言基本学问，夯实文言基础。

2.充分利用朗读与想象，培育文言语感，激发学习文言文的爱好。

3.品尝写景的妙语佳句，把握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作力量。

二、方法与过程目标

把握阅读浅易文言文的方法。教会同学借助解释及工具书理解基本内容;擅长通过辨析、归纳等方法把握文言字词;通过沟通、合作、探究等进行品读赏析。

三、情感态度与价值观目标

通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富同学的情感体验，提高审美情趣，增加民族骄傲感。

通过反复朗读，把握文言字词，品尝妙语佳句，提高审美情趣。

诵读法、归纳法、争论质疑法

1课时

教学设计

一、在情境中，朗读再现

1.导入

展现富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导同学进入学习的情境，激发同学学习的爱好与热忱。

导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今日，我们也来读读这封书信，跟随的笔触，饱览富春江的美景吧!

板书课题：与朱元思书、吴均

2.朗读

以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培育语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通。可先由同学发觉、质疑、争论、总结，然后老师助归纳疏通。

朗读提示：

(1)读准字音黑板展现：

缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)

(2)读出节奏

这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意\东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。

(3)留意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

(4)留意语速

写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，绽开想象，体会意境。

二、在合作中，归纳疏通

利用小组合作的形式，借助课下解释及工具书，通过沟通、争论、分析、归纳等方法把握文言学问，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力把握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

1.分小组，由组长带领，参考课下解释及工具书，口头翻译课文。

2.划出疑难语句，小组争论沟通，老师巡察指导。

3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。

4.各小组提出疑难问题，全班争论解决或提交小组学习成果，全班共同共享

如：a、通假字：“转”通“啭”，鸟叫声;“反”通“返”，返回。

b、一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极

c、重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……

三、在品读中，质疑赏析

阅读中有所思索、擅长发觉才能学有所得，教学中应注意阅读力量的培育。这一环节注意品读，通过适当的点拨启发，引导同学去质疑、探究，品尝写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高观赏水平。

赏析写景之妙：

(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。

(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。

(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比方、拟人等。

(4)情景交融，溶情于景。

(5)整体布局奇妙，结构支配得当。采纳“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影奇妙结合，描绘了一幅布满生命力的大自然的图画

四、在创作中，拓展提高

学有所得，更要学以致用。利用把握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领悟的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。

设置一个小小的嬉戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打悦耳众，吸引他们报名参与富春江之旅。支持人数最多者获胜。

五、作业布置

背诵课文。

《与朱元思书》教案8

一、诗词导入

同学们，在上课之前先让我们齐读这些诗句：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”“天下佳山水，古今推富春。”这些诗句赞美的是从桐庐到富阳之间的富春江，是什么样的美景让历代文人墨客流连忘返，推崇备至呢？让我们随南朝梁文学家吴均一同去富春江赏景吧！请同学们把书翻到《与朱元思书》。

二、学习目标

关于《与朱元思书》我们要学习哪些学问呢？请语文课代表为我们宣读本课学习目标。

学问与力量：熟读成诵，积累“缥碧、轩邈、经纶”等文言词汇，读通大意。

过程与方法：品读精致语言，体验富春江的漂亮风光，学习写景的技巧。

情感态度与价值观：把握关键句子，体悟喜爱大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。

教学重点：文言文学问积累、品读精致语言鉴赏美点。

教学难点：学习写景的技巧，体悟喜爱大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。

教学方法：朗读法、小组合作探讨法、思维导图法

三、以读助学

好文章，三分品七分读，接下来我们就请朗读专家组为同学们进行朗读指导：

PPT展现：朗读专家组将从字音、节奏、重音、语速、情感等方面进行指导。

同学一：读音指导

接下来我将为大家指导本文中的重难点字词，请大家跟我读。

jùpiǎobìjiāxuānmiǎolínglingzhuànyuān

俱缥碧夹岸轩邈泠泠转鸢

lìkuīkēzhòuyóushū

戾窥柯昼犹疏

同学二：节奏、重音、情感、语速

本文是一篇骈体文，大多数以四字句为主，所以节奏应当是二二拍。

例如：风烟/俱净，天山/共色。（请大家齐读）

重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

在本句中“箭”和“奔”应当读重一些，这样才能体现出水流湍急，请大家齐读。

情感：本课应读出对大自然的赞美、喜爱之情。如:奇山异水，天下独绝。

语速：舒缓

同学三：示范朗读

同学四：请同学们举手朗读出自己喜爱的自然段。

评价：我对某某同学的朗读做一下简洁的评价，他读出了……，但在……方面还需改进一下，就会更好。

同学五：请全班同学齐声朗读。（同学五对全班同学的朗读进行评价指导）

四、预习检测

读通大意是学习文言文的基础，预习课上大家已经以小组为单位进行了预习，仔细梳理了这篇文章的大意和文言现象，接下来我们就以抢答的方式考察一下大家的预习。

1、重点字词及重点句子

俱：全、都

净：消散

许里：左右

独绝：绝妙

缥碧：青白色

负势竞上：凭借

戾：至，到达

经纶：治理、筹划

（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

（2）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

像鸢飞到天上极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追赶名利的心就平静下来;那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

2、通假字：千转不穷，同“啭”鸟叫声

窥谷忘反，同“返”归、还

3、词类活用：猛浪若奔，飞奔的马

相互轩邈，向高处和向远处伸展

任意东西，向东向西漂流

4、古今异义：一百许里，古义：左右，今义:允许

千转不穷，古义：穷尽，今义：贫困

五、整体感知

梳理完文言学问，请同学们再齐声朗读一遍文章，并思索下面两个问题。

（一）运用哪两句话，高度赞美了富春江美景的特点？

同学：奇山异水，天下独绝。

（二）这篇文章的结构是什么？

同学：总分，先写异水，再写奇山。

六、鉴赏感悟

接下来请同学们担当小小观赏家和小小评论家，来鉴赏这奇山异水。

PPT呈现：用“山（水）之美，美在”的句式，说说你对课文美点的品尝。

提示：（一）呈现文字所表现的奇妙画面；

（二）从山水的特点、用字、修辞、写作方法、表达效果等方面进行评点。

任务安排：1、2、3组查找“山之美”；4组点评；5、6、7组查找“水之美”；8组点评。

（点评小组可从书写、展现内容、表达力量、互动力量等方面进行点评。）

时间：六分钟

展现方式：大卡

鉴赏示例：

山水之美，美在风烟俱净，天山共色。

表达效果：江面上风平浪静，风尘烟雾全都散尽，两岸山色无限，似与天接。视野是何等的开阔，心情是何等的舒服。这两句是登州纵目的总体感受，宏观勾画，特别大气。

用字：“净”字在这里形容词做动词，是消散之意，写出了江面的风平浪静。

七、本课小结

老师总结：同学们，本节课我们从朗读课文、学习文言学问、分析文章结构、鉴赏文章美点等方面着手领会了富春江的美景，感受到了喜爱自然、厌弃尘俗、寄情山水的情感。接下来请大家拿出小卡，用思维导图的方式总结本课你都学到了什么。哪位同学情愿在黑板上展现？

同学总结：拿出小卡，绘制思维导图。

八、本课作业

写一篇富春江的导游词（200字）

《与朱元思书》教案9

教学目的：

1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2.培育同学的参加意识，了解课文内容。

3.体会本文的写景文字，赏析语言特色。

教学重点：

理解文中的难词、句，把握写景文字内容。

教学难点：

1.对景物的感悟。

2.本文的语言特色。

教学方法：

争论法，情境教学法。

教具：

录音机、投影仪

教学过程：

一、导入新课：

祖国名山大川许多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你预备去哪里呢？

（同学自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）

还有一个好去处，山水景色也很美。

（用投影仪，投影出：

这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去巡游一番。

（板书，课题）

二、释题：

同学解释：“与……书”是什么意思？

老师补充：既是信又不符合信体的缘由。（语言要简洁）

三、检查预习效果：

（重点查文言字词、句等内容的理解）

同学之间互动：

1.预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

（同学提出自己的疑难字句，由其它同学解决）

2.一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

老师小结。

四、初步感知课文：

1.放录音，先观赏课文。

（同学闭目倾听，初步感知、体会课文的美丽写景）

2.这一江段山水之美，文中，用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？

（同学速读课文，从文中找出。）

（老师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。）

3.老师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？

（同学概括，老师依据同学的回答，明确后板书：清亮、急猛）

联系——四人一组争论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？

（2）《三峡》是如何写水急的？

（每组可以写在题板上，看哪一组写的精确     又快）

4.再分组争论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？详细都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）

同学争论后，让一组中的一个代表来回答。

5.置身于这样的环境，有什么感悟？（同学速读课文，从文中找出）

明确后，老师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。然后要求同学谈谈对这句话的理解。

五、进一步感知课文：

1.（品尝语言）

老师提问：你认为什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。

（给同学留思索余地，然后回答，过后让同学进行自我评价。）

2.设计情境（一）

（一同学扮演朱元思，一同学扮演吴均。）

情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

（同学预备2分钟）

（留意：同学表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等）

3.设计情境（二）

现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟识而又特别漂亮的景点推介出去，富春江旅游开发公司打算派一些推介员，到各地作宣扬。假如你是一名推介员，该如何作宣扬，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？

（同学预备5分钟）

（让大家推举二至三名同学到前面作宣扬介绍，同时，可以播放风光片作背景）

（都介绍完之后，由大家进行评判。留意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）

六、总结：

祖国如此漂亮，请喜爱她吧！请观赏她吧！

七、作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

板书设计：

与朱元思书

吴均

树：负势竞上、争

奇泉水：天

好鸟：声

山蝉：音感下

猿

悟

异清亮独

急

水猛绝

教后记：

（1）同学课前必需充分的预习课文。

（2）运用新的教学理念，能促进同学参加课堂教学活动，充分发挥同学的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习爱好，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

《与朱元思书》教案10

（一）教学目标：

（1）学问与技能：

1、同学了解“骈文”这种文体的有关学问，理解重点文言实词、虚词的意义。

2、留意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培育阅读文言文语感的力量。

3、学习抓住特点有层次、动静相生、拟人、比方、夸张等相结合的写作方法。

（2）过程与方法：

学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要同学分析写景的目的，从而领悟要抒发的情感；在写作训练中，要指导同学综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采纳同学自学，协作争论，老师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

（3）情感态度和价值观：

让同学理解通过对富春江美丽景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想心情。

（二）重点：

文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

（三）难点：

借景抒情，表达他对憧憬自然、厌弃尘俗的心态和思想。

（四）教学突破：

通过自读课文、自学争论、合作沟通，理解的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使同学明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写详细生动，增加文章文采，突出文章主题思想的好处。

（五）教学方法：

读启发、谈话法、

（六）教学步骤：

1、导入新课。

2、阅读课文，整体感知。

3、精读课文，把握文章感情。

4、回味迁移。

（七）教学过程：

一、创设情景，激情引入

1、多媒体展现：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特殊美丽，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的美丽景色外，他还表达了观赏这种美丽景色后与众不同的情感。那么毕竟他描写了怎样一幅美丽的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来观赏吴均的《与朱元思书》吧。

（激发同学探求学问的奇怪   心，引发学习爱好。）

2、简介文体和

文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今日我们学习一种新的文言体裁“骈文”。

（回忆学过的文言体裁：说、铭，简洁了解文言体裁“骈文”。）

骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。

：吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

（了解吴均）

二、自主学习：阅读全文，整体感知，疏通文意

1、指导同学一读，读准音，通文意。

（老师对于疑难问题准时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。同学结合课文下解释，通过小组争论，相互沟通，疏通文意。）

2、通过诵读，读出语言的神韵。

通过联想，领悟语言的美。

（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的`关心下，仔细体会的语言，进而体会的情感。）

三、合作探究学习：精读细品，分析内容，把握主旨

1、指导同学默读文章，思索：你能在文章中找到对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？

（同学争论、总结：奇山异水，天下独绝。）

老师小结：在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞美，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步绽开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。

2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，那么又是如何详细具体为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？

（同学争论、总结一：水，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）

（同学争论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。）

（同学争论、总结三：在其次段中首先采纳比方和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清亮透亮     特点，然后采纳同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气概。）

老师总结：在其次段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜亮的对比，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示感情颜色的变化，场面变化和文章节奏的变化。用他的妙笔，淋漓尽致地展现了江水的千姿百态。

3、在描写了异水之后，又是如何爪住山“奇”来描写的呢？

（同学争论、总结一：在写山时文章逐层绽开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特殊是突出了它们的声音。）

（同学争论、总结二：在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）

老师总结：通过以上分析可以看出运用奇妙的想象力，奇妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且给予了生命活力，使人感受到大自然剧烈的生命节奏。在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成美丽的山林交响曲。山林变成了美妙的音乐世界，表面上好像喧闹特别，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由同学争论明确：这种方法叫“以动衬静”，老师应准时表扬，可举例，如“”）最终四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、乐观向上的感觉。

4、要求同学再读本段，思索：我在开头就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说通过写景毕竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？

（同学争论、总结一：从全文看，表现了他对大自然美丽景色由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。

（同学争论、总结二：依据文章下解释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，是触景生情，自然产生出很多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的吵闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的喜爱和憧憬。）

老师总结：在这篇文章中从行船游江的真实感受动身，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜亮生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，同学齐读句子，领悟文章主旨。）

四、指导同学再读在探究学习，细细品尝文章写作特点

（一）同学有感情地朗读，合作探究，相互沟通体会

争论：1、文章采纳了很多不同的修辞方法，有比方、夸张、拟人、对偶等。

2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。

3、语言特别生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。

老师总结：本文的写作有以下几个方面的特点

1、角度多变，表现手法多样。使形象生动丰满，立体感特殊强，尤其景物的动静对比描写突出。

2、笔法敏捷，构想奇妙。先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。

3、语言清爽流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言美丽、音韵铿锵，句式整齐、布满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。（可以联系柳宗元的《小石潭记》）

（二）指导同学背诵，比较阅读，回味迁移

比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。

练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。

五、文章总结：

本文是一篇美丽的写景抒情短文，语言生动美丽，奇妙地运用各种比方、夸张等修辞方法。通过反复朗读品尝，理解作对大自然的喜爱和憧憬，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

《与朱元思书》教案11

一、教学目标

1、把握常见的文言词汇。

2、观赏笔下的富春江奇怪秀丽的景色。

3、阅读和背诵全文。

二、教学重难点

1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。

2、难点：本文的写作特色。

三、教学方法

老师点拨，同学争论探究。

四、课时支配

一课时

五、教具

多媒体

六、教学过程

1、导入：祖国九百六十万平方公里，宽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞美，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今日我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇精彩的写景小品文。现在让我们一起品赏吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看解释，说说吴均是何许人也？（同学说后，屏幕展现简介）

2、看视频听名人朗读课文。要求同学留意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。（同学说后，屏幕展现课文生字词，再集体读一遍。）

3、同学自读课文，划出自己喜爱的句子，品读它，观赏它并力求当堂背诵。

4、让同学反复阅读课文，探究课文内容。

①边读边发觉问题。

②提出自己发觉的问题在组内争论解决。

③组内解决不了的问题提出班内共同解决。

5、在探究理解课文的基础上背诵。

6、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪？还有哪些不足？

同学说后屏幕展现：

优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口

用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。

运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。

写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。

写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。

不足：依据总写“奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。

七、拓展

找出描写上面图片的句子，并选其中你喜爱的句子扩写一段话。

八、小结

同学说后，屏幕展现。

九、作业

①收集描写山水的诗句，在班上沟通。

②仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。

十、板书

（一）总写：奇山异水

清——千丈见底，直视无碍。异水

急——急湍甚箭，猛浪若奔。（视觉）

（二）分写

高山寒树，轩邈成峰

奇山泉水作响，好鸟成韵，

蝉鸣不穷，猿叫无绝（听觉）

自主学习确定主体地位

十一、《与朱元思书》课堂教学点评：

这节课，老师主要以自主、探究的学习方式为主线，始终以各种手段构建和谐的教学平台，很好的突破了传统的教学模式，充分调动了同学学习的乐观性和主动性。详细体现在：

一、摆正师生关系，发挥同学主体作用。

“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话，课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，应向在场的每一颗心灵都放开温情的怀抱。”郑老师正是居于这一点考虑，在整个教学过程中，他的一言一行和课堂的组织形式，都折射出老师新型的角色定位，在教法的设计上主要以同学的自读、自悟、质疑、争论为主。我计算了一下，老师讲话和活动用18分钟，其余时间都给了同学。所以说在课堂的组织形式上，老师始终留意放手让同学参加学习，为同学营造了一个公平、宽松、民主、平安、愉悦的学习氛围，较好等地确定了同学在学习中的主体地位，充分调动了同学的学习爱好和挖掘了他们的制造潜能，激发了他们学习语文的内驱力。

二、以读为本，体现散文教学特点。

这篇散文语句美丽，适于朗读，有多年教学阅历的郑老师，因此注意朗读的指导，让朗读贯穿课堂教学的始终，老师敏捷的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式，指导同学有感情的朗读课文，读中感悟，读中生疑，读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读，要求同学把握语调感情，解决难字词；其次次指名读，要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读，要求划出喜爱的句子并说明喜爱的缘由，同时齐读这些美丽句子；第四次默读，要求同学从中发觉问题，解决问题。这样，通过朗读让同学从中自我感悟，自我熟悉，培育了同学的评价力量，同时订正了自身的不足，有效地提高了同学的朗读水平和观赏力量。

三、以问题意识为主调，培育同学的探究精神。

在课堂上，老师留意以“问题”来统领整个学习过程，引发同学自己发觉问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受学问的弊端，那种方式缺乏同学的主动参加，教学时都是由老师事先设制好一系列问题，然后引诱同学陷入老师事先支配的陷阱里，根据老师设制好的思路，进行机械的学习和解答，限制了同学的多向思维和发散思维.这节课老师很好的打破了这个格局，留意以“问题本位”作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导同学进行更深层的感悟而提出3个疑问外，其余都是让同学自己质疑和答疑(一共提出了13个问题)。这有利于充分发挥同学的主体能动性，进展同学自主学习的力量，培育同学的探究精神。

四、迁移运用，不断升华。

学完课文后，老师因势利导，把课内学问向

外辐射开来，让同学进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片，要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子，然后选取其中一些自己喜爱的句子，